3《百合花》《哦香雪》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容为统编版高中语文必修上册第三单元，包括《百合花》和《哦，香雪》两篇课文。通过比较阅读，引导学生深入理解两篇课文的主题思想、人物形象和艺术特色，提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过《百合花》和《哦，香雪》的比较阅读，学生能够提升对文学作品主题思想的把握能力，增强对人物形象的分析鉴赏能力，提高文学作品的审美感知和评价能力。同时，引导学生体会不同地域、不同文化背景下的文学创作，增进文化自信，培养跨文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，对文学阅读有一定的理解，具备基本的阅读技巧和鉴赏能力。他们可能对小说的人物形象、情节结构、语言风格等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品有较高的兴趣，能够主动参与课堂讨论。他们的阅读能力较强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生喜欢深入分析文本，而另一部分学生则更注重整体把握。学生普遍具备较强的抽象思维能力，但在处理复杂的人物关系和情感表达时可能存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《百合花》和《哦，香雪》时，学生可能会遇到以下困难：

a.理解文本中的地域文化背景，特别是《哦，香雪》中的东北方言和民俗风情，学生可能需要借助注释或查阅资料来理解。

b.分析人物内心世界和情感变化，学生可能难以把握人物在特定情境下的心理活动。

c.比较阅读两篇作品时，学生可能会发现两者在主题、人物、情节等方面的异同，如何准确把握并表达这些差异，是学生需要克服的挑战。

d.在课堂讨论中，学生可能需要克服害羞、紧张等心理因素，积极参与讨论，提出自己的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（统编版高中语文必修上册）、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：文学作品原文、作者背景资料、相关视频资料、网络词典、文学评论文章

-教学手段：多媒体课件、小组讨论、角色扮演、课堂提问、拓展阅读教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢阅读文学作品吗？你们有没有尝试过比较阅读呢？”

展示一些关于《百合花》和《哦，香雪》的图片，如书影、人物形象等，让学生初步感受这两篇作品的魅力。

简短介绍比较阅读的基本概念，强调通过对比分析，可以更深入地理解文学作品。

提出问题：“比较阅读有哪些好处？你们觉得比较阅读应该如何进行？”

二、比较阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比较阅读的基本概念、方法和步骤。

过程：

讲解比较阅读的定义，即通过对比两篇或多篇作品，分析它们的异同，从而提高阅读鉴赏能力。

介绍比较阅读的方法，如内容比较、形式比较、风格比较等。

以《百合花》和《哦，香雪》为例，讲解比较阅读的步骤，包括确定比较角度、分析异同、总结感悟。

三、案例分析——《百合花》与《哦，香雪》（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇作品的特性和重要性。

过程：

1.案例一：《百合花》

-分析《百合花》的主题思想、人物形象、情节结构、语言风格等。

-对比《哦，香雪》在这些方面的异同。

2.案例二：《哦，香雪》

-分析《哦，香雪》的主题思想、人物形象、情节结构、语言风格等。

-对比《百合花》在这些方面的异同。

引导学生思考：两篇作品为何会有这些异同？它们反映了怎样的时代背景和文化特色？

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《百合花》或《哦，香雪》相关的主题进行深入讨论，如：

-两篇作品的写作手法有哪些异同？

-两篇作品对人物形象的塑造有何特点？

-两篇作品所表达的主题思想有何联系？

每组讨论结束后，选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括比较阅读的定义、方法、步骤以及《百合花》与《哦，香雪》的案例分析。

强调比较阅读在提高阅读鉴赏能力、理解文学作品等方面的重要性。

布置课后作业：

1.选择一篇与《百合花》或《哦，香雪》风格相近的文学作品，进行比较阅读，撰写一篇读书笔记。

2.结合课堂所学，思考如何将比较阅读的方法应用于其他文学作品的阅读中。教学资源拓展1.拓展资源：

-《百合花》的作者苏叔阳的生平及创作背景资料，包括他的其他作品，如《青春》、《在雨中》等。

-《哦，香雪》的作者铁凝的生平及创作背景资料，了解她的文学风格和创作理念。

-东北地区的历史文化，特别是与《哦，香雪》中提到的民俗风情相关的内容。

-当代文学作品中的比较阅读实例，如《红楼梦》与《水浒传》的比较，以及《边城》与《春蚕》的比较等。

-文学评论家对《百合花》和《哦，香雪》的评论文章，帮助学生从不同角度理解作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏叔阳和铁凝的其他作品，通过阅读了解两位作家的文学风格和创作主题。

-建议学生查阅有关东北地区的历史文化资料，特别是与《哦，香雪》中提到的民俗风情相关的内容，以便更好地理解作品背景。

-组织学生进行小组讨论，选择《红楼梦》与《水浒传》等经典文学作品进行比较阅读，分析不同作品的写作手法、人物塑造和主题思想。

-引导学生阅读文学评论家的评论文章，学习如何从理论角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与他人交流阅读体验和创作心得，拓宽文学视野。

-布置学生撰写读书报告或文学评论，要求学生结合自己的阅读体验，对《百合花》和《哦，香雪》进行深入分析。

-推荐学生阅读与比较阅读相关的书籍，如《比较文学导论》、《文学比较研究方法》等，以提升学生的学术研究能力。

-组织学生参观图书馆或文化展览，实地感受文学作品的创作背景和时代氛围。教学反思与总结今天这节课，我们通过比较阅读《百合花》和《哦，香雪》，旨在让学生深入理解两篇作品的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了图片和视频的方式，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们对课文产生兴趣。但是，我也发现有些学生对于图片和视频的吸引力可能过于依赖，对于文字的阅读兴趣相对减弱。因此，在今后的教学中，我可能会尝试结合更多的文本阅读，让学生在文字中找到乐趣。

在讲解比较阅读的基础知识时，我尽量用简洁明了的语言，结合具体的例子来讲解。我发现学生们对于比较阅读的方法和步骤有了初步的了解，但在实际操作中，他们还是显得有些迷茫。这可能是因为比较阅读需要一定的逻辑思维和批判性思维能力，而这些能力并不是一朝一夕就能培养起来的。所以，我需要在今后的教学中，更多地引导学生进行思考和讨论，逐步提高他们的比较阅读能力。

在案例分析环节，我选择了《百合花》和《哦，香雪》作为案例，让学生们通过对比分析，去发现两篇作品的异同。这个环节中，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有见地的观点。但是，我也发现有些学生对于作品的解读过于表面化，没有深入挖掘作品的深层含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深度阅读，培养他们的文学鉴赏能力。

在小组讨论环节，学生们分组讨论，提出了很多有创意的想法。这个环节让我看到了学生们合作学习的潜力，也让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生进行小组合作，让他们在交流中学习，在学习中成长。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常自信，他们能够清晰地表达自己的观点。这让我感到欣慰，同时也让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的表达能力，让他们在课堂上敢于表达，乐于表达。

当然，这节课也存在一些问题和不足。比如，部分学生在讨论时过于依赖小组内的意见，缺乏独立思考；有些学生在展示时，表达不够清晰，缺乏逻辑性。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在小组讨论环节，我会更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。

2.在课堂展示环节，我会提供一些表达技巧和逻辑训练，帮助学生提高表达能力和逻辑思维。

3.在今后的教学中，我会更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

4.我会继续探索有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。板书设计①《百合花》重点知识点：

-主题思想：赞美革命年代的纯洁情感和崇高精神。

-人物形象：新媳妇、小通讯员等，展现人性之美。

-情节结构：通过新媳妇与通讯员的相识、相知、相助，展现革命年代的军民鱼水情深。

-语言风格：朴实无华，富有诗意。

②《哦，香雪》重点知识点：

-主题思想：反映改革开放初期农村少女的成长历程。

-人物形象：香雪、父亲等，展现农村少女的纯真与坚韧。

-情节结构：通过香雪对火车的向往，展现农村少女对现代文明的渴望。

-语言风格：细腻动人，