Unit 2 Different families Part B Start to read（说课稿）-2024-2025学年人教EP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartBStarttoread（说课稿）-2024-2025学年人教EP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2DifferentfamiliesPartBStarttoread（说课稿）-2024-2025学年人教EP版（2024）英语三年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit2DifferentfamiliesPartBStarttoread

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同家庭的文化特点，提高学生对多元文化的理解和尊重。

2.增强学生的语言实践能力，通过阅读活动，提高学生的阅读理解能力和英语口语表达能力。

3.促进学生的思维发展，通过分析家庭结构和文化差异，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点，

①让学生能够正确识别和描述不同家庭的结构和成员关系，如父母、兄弟姐妹等。

②引导学生通过阅读理解文本，提取关键信息，并能够用自己的语言复述家庭故事。

③培养学生运用所学词汇和句型进行简单对话，如介绍家庭成员、讨论家庭活动等。

2.教学难点，

①帮助学生理解家庭文化差异，认识到不同文化背景下家庭结构的多样性。

②指导学生如何通过阅读策略，如预测、提问和总结，来提高阅读理解能力。

③鼓励学生在小组活动中，通过合作和交流，克服语言障碍，提升口语表达能力。

④引导学生将所学知识应用于实际情境，如创作自己的家庭介绍，提高语言应用能力。教学资源-教材：人教EP版三年级上册英语课本

-图片资源：家庭图片、不同文化背景的家庭图片

-音频资源：课文朗读音频、家庭相关背景音乐

-互动白板：用于展示家庭结构图、词汇卡片

-电脑或投影仪：用于播放多媒体课件和视频

-教学课件：包含课文内容、词汇、练习题等

-学生活动手册：用于学生完成课堂活动和练习

-纸张和彩色笔：用于制作词汇卡片、小组活动材料教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示家庭图片，引导学生观察并讨论家庭的不同成员和结构。

-提问：“你们能说出自己家庭中有哪些成员吗？他们的关系是怎样的？”

-通过提问激发学生对家庭话题的兴趣，为新课的引入做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示课文内容，通过图片和文字相结合的方式，引导学生阅读并理解课文。

-介绍课文中的家庭结构，如父母、兄弟姐妹等，并解释相关词汇。

-通过提问和回答的方式，确保学生对课文内容的理解。

-播放课文朗读音频，让学生跟读，提高语音语调的准确性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发词汇卡片，让学生根据卡片上的图片和词汇，进行匹配练习。

-学生分组进行角色扮演，模拟介绍家庭成员和他们的关系。

-教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出与课文内容相关的问题，如：“What'syourfamilylike?Canyoudescribeyourfamilymembers?”

-学生回答问题，教师给予评价和反馈。

-通过提问，检查学生对课文内容的理解和运用能力。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己家庭的趣事。

-学生用英语表达，教师进行适当的引导和纠正。

-小组展示，其他学生进行评价，教师给予点评。

6.创新教学活动（5分钟）

-教师组织学生创作自己的家庭介绍，可以用图画和文字结合的方式。

-学生展示自己的作品，教师给予鼓励和指导。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调家庭结构和文化差异的重要性。

-提出拓展性问题，如：“如果你有机会去其他国家，你最想了解哪个国家的家庭文化？”

-学生自由讨论，教师给予引导和总结。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够识别和描述不同家庭的结构和成员，如父母、兄弟姐妹等。

-学生能够正确使用与家庭相关的词汇，如parent、sibling、cousin等。

-学生能够理解并运用课文中的句型，如介绍家庭成员、讨论家庭活动等。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过阅读课文和参与讨论，学生能够提高阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息。

-语言表达能力：学生在课堂活动和小组讨论中，能够用英语进行简单的表达和交流，提高了口语表达能力。

-问题解决能力：学生在遇到困难时，能够运用所学知识解决问题，如通过查阅词典或询问同学来理解生词。

3.跨文化意识：

-学生通过学习不同家庭的文化特点，对多元文化有了更深的理解和尊重，能够认识到家庭结构的多样性。

-学生能够表达对不同文化背景下家庭结构的兴趣和好奇心，表现出对全球视野的开放态度。

4.创新与创造力：

-学生在创作家庭介绍时，能够发挥自己的想象力，用图画和文字结合的方式展示自己的家庭。

-学生在讨论和展示环节中，能够提出独特的观点，展现出创新思维。

5.合作与交流：

-学生在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

-学生在课堂讨论中，能够倾听他人的意见，尊重不同观点，提高了交流能力。

6.自主学习：

-学生在课后能够自主复习所学内容，通过制作词汇卡片、练习题等方式巩固知识。

-学生能够利用课外资源，如英语学习网站、书籍等，进行自主学习，提高学习效率。板书设计1.知识点

①家庭成员：parent（父母）、sibling（兄弟姐妹）、cousin（表亲）

②家庭关系：brother，sister（兄弟姐妹）、son，daughter（儿子，女儿）、grandparent（祖父母）

③家庭活动：havedinner（吃晚餐）、watchTV（看电视）、gotoschool（去学校）

2.词汇

①常用家庭词汇：father，mother，brother，sister，grandmother，grandfather

②关系词：and，aswellas，like

3.句型

①介绍家庭成员：Thisismyfather.Heisateacher.

②描述家庭活动：Wehavedinnerat7o'clockeveryevening.

③提问家庭成员：Whoisthisperson?教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的反思以及未来改进的计划。

首先，我认为在导入环节，我可以通过更生动的情境创设来激发学生的学习兴趣。例如，我可以在课堂上展示一些不同文化背景下的家庭图片，让学生在观察和讨论中自然地引入家庭话题。此外，我还可以设计一些互动性的问题，让学生在回答问题的过程中，主动参与到课堂中来。

其次，关于讲授新课的部分，我发现有些学生对于家庭结构的描述不够准确，这可能是因为他们对词汇的理解不够深入。因此，在今后的教学中，我计划更加注重词汇的讲解和练习，通过游戏、歌曲等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。

在巩固练习环节，我发现部分学生在角色扮演时，表达不够流畅，这可能是因为他们对句型的运用不够熟练。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加句型的练习和运用，让学生在模拟对话中提高口语表达能力。

在课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对问题的理解不够透彻。因此，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的观点，从而提高他们的自信心。

在师生互动环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对课堂活动的兴趣不够浓厚。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多有趣、富有挑战性的活动，让学生在活动中体验到学习的乐趣。

在教学反思中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.课堂管理：在教学过程中，我需要更加关注课堂纪律，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.个性化教学：针对不同学生的学习水平和需求，我需要设计更具针对性的教学方案，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3.家校沟通：为了更好地了解学生的学习情况，我需要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

1.在导入环节，我将尝试更多样化的教学手段，如多媒体展示、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。

2.在讲