Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册主备人备课成员设计思路本课为六年级下册Module8Unit1，围绕“Whydoyouhavecupsonyourheads?”这一主题展开。通过对话、听力、阅读等环节，让学生了解不同文化背景下的习俗，提高跨文化交际能力。设计思路包括：1.导入环节，激发学生兴趣；2.对话环节，强化语言运用；3.听力环节，提升听力技能；4.阅读环节，拓展文化知识；5.总结环节，巩固所学内容。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的习俗差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境运用所学词汇和句型。

3.增强学生的听力理解能力，准确捕捉信息并进行交流。

4.拓展学生的阅读视野，学会从不同角度解读文本内容。

5.培养学生的自主学习能力，激发对英语学习的兴趣和动力。教学难点与重点1.教学重点

-确定核心词汇：重点词汇包括“heads”、“cups”、“culture”、“custom”等，学生需掌握这些词汇的拼写和基本用法。

-掌握句型结构：“Whydoyou...?”的提问方式和回答方式，以及“have...on...”的固定搭配。

-理解对话内容：引导学生理解对话中人物的行为和动机，以及他们对不同文化习俗的态度。

2.教学难点

-跨文化理解：学生可能难以理解为什么有人会在头上放杯子，需要引导学生思考文化差异和习俗的意义。

-语境运用：学生可能在使用“have...on...”句型时出现错误，需要通过实例和练习帮助学生正确运用。

-听力理解：在听力环节，学生可能难以捕捉到关键信息，需要通过反复听、跟读等方式提高听力理解能力。

-阅读策略：在阅读环节，学生可能对文化背景知识缺乏了解，需要引导学生通过上下文和细节推断理解文章。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语六年级下册教材配套教学平台

-信息化资源：英语听力材料、相关文化背景资料

-教学手段：实物教具（如杯子）、PPT课件、图片、视频片段教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文化习俗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有见过其他国家的人有一些奇怪的习俗？比如头上戴杯子。你们知道这是为什么吗？”

-展示一些关于不同文化习俗的图片或视频片段，让学生初步感受文化习俗的多样性。

-简短介绍文化习俗的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文化习俗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文化习俗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解文化习俗的定义，包括其主要组成元素或结构，如节日、仪式、服饰等。

-详细介绍文化习俗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，如中国春节的习俗，让学生更好地理解文化习俗的实际应用或作用。

3.文化习俗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文化习俗的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的文化习俗案例进行分析，如万圣节、圣诞节等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文化习俗的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用文化习俗促进文化交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与文化习俗相关的主题进行深入讨论，如“你认为哪种文化习俗最有意思？”

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文化习俗的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文化习俗的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文化习俗的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调文化习俗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文化习俗。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己感兴趣的文化习俗的短文或报告，要求包括习俗的起源、意义、庆祝方式等。

-提醒学生注意作业的字数要求和截止日期。学生学习效果1.语言能力提升

-学生能够熟练运用“Whydoyouhavecupsonyourheads?”等句型进行提问和回答。

-学生掌握了“have...on...”这一固定搭配的用法，并能将其应用于实际对话中。

-学生通过听力练习，提高了对英语口语的理解能力，能够准确捕捉关键信息。

2.文化意识增强

-学生了解了不同文化背景下习俗的差异，培养了跨文化意识。

-学生通过学习，认识到文化习俗的重要性，能够尊重和理解不同文化。

3.交际能力提高

-学生在小组讨论和课堂展示中，提高了英语口语表达能力和团队合作能力。

-学生能够运用所学知识，就文化习俗进行交流，增强了实际交际能力。

4.阅读理解能力增强

-学生通过阅读相关文本，提高了对英语文章的理解能力，学会了从不同角度解读文本内容。

-学生能够从文章中提取关键信息，并运用所学知识进行分析和总结。

5.自主学习能力提升

-学生在课后作业中，能够自主查找资料，撰写关于文化习俗的短文或报告。

-学生通过自主学习，巩固了课堂所学知识，提高了学习效率。

6.思维能力发展

-学生在讨论文化习俗时，能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题。

-学生在解决问题时，能够运用所学知识，进行创新性思考。

7.情感态度价值观培养

-学生在了解不同文化习俗的过程中，培养了开放、包容的心态。

-学生认识到尊重和理解他人文化的重要性，形成了正确的价值观。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-核心词汇：heads,cups,culture,custom

-句型结构：Whydoyouhavecupsonyourheads?

-固定搭配：have...on...

②重点词汇：

-heads：表示“头部”，与“cups”搭配使用，指头上戴的杯子。

-cups：表示“杯子”，在此指文化习俗中头上佩戴的杯子。

-culture：表示“文化”，指不同民族或国家的习俗和传统。

-custom：表示“习俗”，指特定群体或社会长期形成的习惯。

③句型和表达：

-Whydoyouhavecupsonyourheads?：这是一个疑问句，询问为什么有人头上戴杯子。

-have...on...：这是一个固定搭配，表示“有...在...上”，用于描述头上戴杯子的情况。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“Whydoyouhavecupsonyourheads?”这个有趣的话题。回顾一下，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过提问和展示图片，学生们很快就对文化习俗产生了兴趣，这也为接下来的学习打下了良好的基础。我注意到，学生们在看到那些奇特的习俗图片时，眼睛都亮了起来，这让我觉得他们对未知的好奇心是激发学习的强大动力。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，我让同学们分成小组，讨论不同文化习俗的特点，这样不仅提高了他们的合作能力，还锻炼了他们的批判性思维。在讲解“have...on...”这个固定搭配时，我使用了图片和实物教具，让学生们更加直观地理解了句型。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解文化习俗时，我发现有些学生对于某些习俗的理解不够深入，这可能是由于他们的生活经验有限。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的生活实际，通过真实案例来帮助他们更好地理解文化。

在教学总结方面，我认为学生们在这节课中收获颇丰。他们在知识上掌握了文化习俗的基本概念和表达方式，在技能上提高了英语口语和听力理解能力，在情感态度上更加开放和包容。

但是，也有一些问题需要我反思。比如，在案例分析环节，我发现有的小组讨论得不够热烈，可能是因为他们对某些案例不够熟悉。为了解决这个问题