Module8 Unit 2 Is this your grandmas umbrella（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为外研版三年级上册Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella。本课通过学习询问物品归属的句型，让学生掌握如何询问物品的所有者，并学会使用肯定句和否定句进行交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的句型结构与学生在前几节课学习的询问物品的句型相似，如What’sthis?It’s…，因此学生可以在此基础上进行拓展和运用。同时，本课的词汇也与日常生活密切相关，如umbrella、mom、dad等，有助于学生将所学知识应用于实际生活中。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问物品归属的句型，学生将提升英语口语交际能力，增强在实际情境中运用英语的能力。同时，通过学习与家庭相关的词汇和句型，学生将增强文化意识，了解西方文化中的家庭观念。此外，本课通过问题解决和合作学习，培养学生的思维品质和学习策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：三年级学生对英语学习已有初步的基础，他们已经掌握了基本的字母识别、简单的词汇和基础句型。在词汇方面，他们可能已经熟悉了一些常用的日常物品名称，如pen,book,apple等。在句型上，他们能够进行简单的提问和回答，如What’sthis?It’sapen.然而，对于本节课所涉及的询问物品归属的句型结构，如Isthisyour…?还需要进一步的练习和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，他们对英语学习的兴趣通常较高，尤其是通过游戏和互动活动。学生的英语学习能力处于发展阶段，他们能够通过模仿和重复来学习新的语言点。学习风格上，大部分学生可能更喜欢直观的教学方法和小组合作学习，这样能够激发他们的参与度和学习动力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些学生来说，理解和使用新句型可能会比较困难，特别是在语境中运用时。此外，对于部分学生来说，记忆和理解与家庭相关的词汇可能存在挑战。还有一些学生可能在发音上遇到问题，尤其是对于一些发音复杂的单词。因此，教学中需要提供足够的实践机会，并通过多样化的教学方法帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用直观教学法和互动式教学方法，以适应三年级学生的学习特点。通过实物展示和图片辅助，帮助学生直观理解新句型的用法。

2.教学活动：设计“寻找失物”角色扮演游戏，让学生在游戏中练习询问物品归属的句型。此外，通过小组合作，让学生制作家庭成员卡片，并用所学句型进行问答练习。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示图片和动画，帮助学生理解和记忆新词汇和句型。同时，使用实物教具，如不同颜色和形状的伞，让学生在实际操作中感知和运用语言。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问物品归属句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过找不到自己东西的时候？你们是怎么解决的？”

展示一些关于丢失物品的图片或视频片段，让学生初步感受寻找失物的情境。

简短介绍询问物品归属句型的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、询问物品归属句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品归属句型的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解询问物品归属句型的定义，如“Isthisyour…?”

详细介绍句型的组成部分，包括主语、系动词、表语和疑问词。

三、询问物品归属句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问物品归属句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的寻找失物的场景进行分析。

详细介绍每个场景的背景、特点和句型运用，如“Isthisyourumbrella?Yes,itis.No,itisn’t.”

引导学生思考这些场景对实际生活的影响，以及如何运用句型解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个寻找失物的场景进行讨论。

小组内讨论该场景中可能使用的询问物品归属句型，以及如何运用句型找到失物。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问物品归属句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、句型运用和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品归属句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括询问物品归属句型的定义、组成部分和案例分析。

强调询问物品归属句型在现实生活中的应用，如帮助他人寻找失物。

布置课后作业：让学生回家后尝试用询问物品归属句型询问家人某物的归属，并记录下来。

七、课后拓展活动（5分钟）

目标：巩固学生对询问物品归属句型的掌握，提高学生的实际运用能力。

过程：

鼓励学生在课后与家人、朋友进行角色扮演，练习使用询问物品归属句型。

布置小作文，让学生写一篇关于自己如何运用询问物品归属句型帮助他人寻找失物的故事。六、知识点梳理

在Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella这一单元中，学生需要掌握以下知识点：

1.询问物品归属的句型

-Isthisyour…?

-Yes,itis.

-No,itisn’t.

2.与家庭相关的词汇

-grandma（奶奶）

-grandpa（爷爷）

-brother（哥哥）

-sister（妹妹）

-mother（妈妈）

-father（爸爸）

3.常用物品的名词

-umbrella（伞）

-pen（钢笔）

-book（书）

-phone（电话）

-bag（包）

4.简单的肯定句和否定句

-Yes,itis.（是的，它是。）

-No,itisn’t.（不，它不是。）

5.如何回答询问物品归属的问题

-如果是自己的物品，回答Yes,itis.

-如果不是自己的物品，回答No,itisn’t.

6.日常生活中的交际用语

-CanIhelpyou?（我能帮你吗？）

-Whereis…?（…在哪里？）

-Excuseme,isthis…?（打扰一下，这是…吗？）

7.如何礼貌地询问和回答

-使用礼貌用语，如Excuseme,please.

-保持友好的语气，避免使用生硬的句子。

8.如何在情境中运用句型

-在现实生活中，如寻找失物、归还物品等情境中，运用询问物品归属的句型进行交流。

9.如何进行简单的角色扮演

-在角色扮演活动中，能够运用所学句型和词汇进行对话。

10.如何通过小组合作学习

-在小组讨论中，能够与同伴合作，共同完成任务。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过游戏和角色扮演来增加学生的互动性，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，我设计了一个“寻找失物”的游戏，让学生在游戏中运用新学的句型，这种形式受到了学生的欢迎。

2.实物辅助教学：我使用了真实的物品，如不同颜色和形状的伞，来帮助学生理解句型。这种方法不仅增强了学生的参与感，而且使得抽象的语言学习变得具体直观。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学深度不足：在教学过程中，我发现学生对一些家庭相关词汇的掌握不够牢固，这可能是因为我没有提供足够的练习机会。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论中，我发现一些学生参与度较高，而另一些学生则较为沉默。这可能是因为我没有很好地引导学生参与和表达自己的观点。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂观察和学生的口头回答来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法准确反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富词汇教学：为了帮助学生更好地掌握家庭相关词汇，我计划在接下来的教学中，通过故事、歌曲和日常对话等方式，增加词汇的复现率和语境练习。

2.提高学生参与度：我打算在小组讨论时，设计更多开放性问题，鼓励每个学生都有机会发言。同时