14我要的是葫芦（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《14我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇课文，主要讲述了小男孩种葫芦的故事，通过故事传达了事物之间相互联系、相互影响的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的生活经验相联系，学生可以通过自己的生活经验来理解课文内容。同时，课文中的生字词和句式结构也符合二年级学生的认知水平，有助于学生巩固语文基础知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字积累与运用能力，提升他们的审美能力和文化素养。学生将通过阅读《我要的是葫芦》这篇课文，学会运用比喻、拟人等修辞手法，感受文学作品的语言美。同时，引导学生关注自然界的联系，培养他们的观察能力和推理能力，增强对环境保护的意识。通过学习，学生能够形成正确的价值观，认识到人与自然和谐共生的意义。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生对自然界的植物生长有一定了解，能够识别一些常见植物。在语言方面，他们已具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的句子和短文。在阅读理解方面，学生能够根据图片和文字进行初步的推测和想象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对童话故事和寓言故事特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、模仿和练习来掌握新知识。学习风格上，学生以视觉和听觉为主，喜欢通过图片、故事和游戏等方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对生字词的认读存在困难，需要教师提供足够的支持和指导。在理解课文内容时，学生可能难以把握故事中的寓意和道理，需要教师通过提问和讨论来引导学生深入思考。此外，学生在运用修辞手法时可能不够熟练，需要教师通过示范和练习来提高他们的表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲述葫芦的故事，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：引导学生围绕葫芦生长的因果关系展开讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

3.演示法：通过实物或图片展示葫芦的生长过程，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示葫芦的生长图片和故事背景，激发学生的学习兴趣。

2.互动游戏：设计葫芦种植游戏，让学生在游戏中学习葫芦的生长知识。

3.课外阅读：推荐与葫芦相关的课外书籍，拓展学生的知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对葫芦的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中见过葫芦吗？它们长什么样？有什么用途？”

展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。

简短介绍葫芦的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.葫芦基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解葫芦的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解葫芦的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍葫芦的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.葫芦案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解葫芦的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的葫芦案例进行分析，如葫芦的药用价值、装饰艺术等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解葫芦的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用葫芦解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与葫芦相关的主题进行深入讨论，如葫芦的种植方法、葫芦的创意应用等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对葫芦的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调葫芦的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括葫芦的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调葫芦在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用葫芦。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于葫芦的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的创造力和实践能力。

过程：

布置一个与葫芦相关的实践作业，如制作葫芦工艺品或设计葫芦种植园地。

鼓励学生在课后进行实践，并将成果带到下节课分享。学生学习效果学生学习效果

在本节课《我要的是葫芦》的学习结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.识字与阅读理解能力提升

学生在学习过程中，通过阅读课文，接触到了多个生字词，如“葫芦”、“叶子”、“藤”等。通过教师的讲解和学生的自主阅读，学生们能够正确认读这些生字，并理解它们在句子中的意思。此外，学生对课文的理解能力也得到了提高，能够把握故事情节，分析人物性格，理解故事寓意。

2.语言表达能力增强

学生在课堂讨论和展示中，运用了多种表达方式，如讲述、提问、回答等。通过这些活动，学生的语言表达能力得到了锻炼，能够清晰地表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。

3.思维能力得到发展

4.情感态度与价值观的培养

5.创造力与想象力的激发

学生在讨论葫芦的生长过程时，发挥了自己的想象力，设计出不同的葫芦种植和利用方案。这种创造力的激发有助于学生在日常生活中更加关注创新和改进。

6.合作能力的提高

在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们在讨论中分工合作，相互支持，这种合作能力的提高对于学生的社交技能和团队协作能力有着积极的影响。

7.综合实践能力的培养

总之，通过本节课的学习，学生不仅在语文素养方面得到了提升，还在情感、态度、价值观和综合实践能力等方面取得了显著进步。这些学习效果将有助于学生形成全面发展的个体，为未来的学习生活打下坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

-葫芦的生长过程

-人物性格特点

-故事寓意

②重点词：

-葫芦、叶子、藤、结、摘

③重点句：

-“我要的是葫芦。”

-“叶子上的蚜虫，叶子不就完了么？”

-“原来，叶子是葫芦藤上长葫芦的重要部分。”

④板书布局：

-顶部：标题《我要的是葫芦》

-中心：葫芦的生长过程（发芽、长叶、开花、结果）

-左侧：人物性格特点（爸爸：认真、耐心；孩子：好奇、爱观察）

-右侧：故事寓意（事物之间相互联系，不可分割）教学反思八、教学反思

今天上了《我要的是葫芦》这节课，总的来说，我觉得效果还是不错的。但是，也有一些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我采用了图片和视频的方式，让学生们对葫芦有了直观的认识，这激发了他们的兴趣。但是，我发现有些学生对于葫芦的了解还是有限的，他们对葫芦的用途和生长过程并不十分清楚。这可能是因为我们之前没有特别强调这方面的知识，所以在今后的教学中，我需要更加注重学生的知识储备，提前做一些铺垫。

在讲解课文的过程中，我尽量用生动形象的语言来描述葫芦的生长过程，让学生们能够更好地理解。我发现，当我在课堂上提问时，学生们能够积极参与，回答问题也很踊跃。这说明，我的教学方法是有效的，能够激发学生的思考。但是，我也注意到，有些学生对于一些复杂的问题还是不太理解，这就需要我在今后的教学中，更加注重个别辅导，针对不同学生的学习情况，给予适当的帮助。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的积极性。他们能够围绕葫芦的生长过程、人物性格特点等话题展开讨论，并提出自己的观点。这让我感到欣慰，因为这是培养学生合作能力和表达能力的好机会。但是，我也发现，在讨论过程中，部分学生显得有些沉默，这可能是因为他们缺乏自信或者不知道如何表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，鼓励更多的学生参与到讨论中来，让他们敢于表达，勇于发言。

课堂展示与点评环节，我看到了学生们的进步。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。这让我感到，我在培养学生的表达能力和批判性思维方面取得了一定的成效。然而，我也发现，在点评