第三单元地球上的大气单元说课稿 2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

第三单元地球上的大气单元说课稿2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一主备人备课成员教学内容第三单元地球上的大气单元，湘教版（2019）必修一，主要包括大气受热过程、大气运动、气候类型等内容。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和科学思维。通过学习大气受热过程，学生能运用地理观察、实验等方法，理解大气热量分布对气候形成的影响；通过学习大气运动，培养学生运用地理模型分析和解决实际问题的能力；通过学习气候类型，引导学生认识到人类活动与气候的关系，形成可持续发展的人地协调观。教学难点与重点1.教学重点

-地球大气受热过程：重点理解太阳辐射的吸收、反射和散射过程，以及地面和大气层的热量传递机制。

-大气运动：重点掌握大气水平运动的成因和类型，包括风的形成和风向、风速的影响因素。

-气候类型：重点区分不同气候类型的特征，如热带雨林气候、温带海洋性气候等，以及其形成原因。

2.教学难点

-地球大气受热过程：难点在于理解大气层对太阳辐射的吸收和散射作用，以及这些作用如何影响地表温度分布。

-大气运动：难点在于建立大气水平运动的动态模型，理解气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风速的影响。

-气候类型：难点在于理解不同气候类型形成的原因，包括纬度、海陆分布、地形等因素的综合作用。例如，如何解释热带雨林气候在赤道附近的形成，以及温带海洋性气候在海洋性大陆西岸的形成。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：地球仪、气候图、气压计、风速计、投影仪、白板或黑板。

-课程平台：学校地理教学平台、在线地理教育资源库。

-信息化资源：大气受热过程动画、大气运动模拟软件、不同气候类型的地理信息系统（GIS）演示。

-教学手段：多媒体课件、实验演示、小组讨论、案例分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大气受热过程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大气对我们的生活有什么影响吗？比如，为什么会有四季变化？为什么会有白天和黑夜？”

展示一些关于大气受热过程的图片或视频片段，如太阳辐射到达地球的动画，让学生初步感受大气受热的过程。

简短介绍大气受热过程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.大气受热过程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大气受热过程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解大气受热过程的定义，包括太阳辐射的吸收、反射和散射。

详细介绍大气受热过程的组成部分，如地表、大气层、云层等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.大气受热过程案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大气受热过程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如不同季节的太阳辐射分布、不同地区的气候类型形成等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大气受热过程的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用大气受热过程的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大气受热过程相关的问题进行讨论，如“如何减少城市热岛效应？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大气受热过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大气受热过程的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括大气受热过程的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调大气受热过程在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提升自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于大气受热过程的小论文，要求分析大气受热过程对气候形成的影响，并提出自己的观点和建议。

（注：以下内容为示例，实际教学过程可根据实际情况进行调整。）

8.课后反思与改进

目标：教师对教学效果进行反思，以便于不断优化教学方法和策略。

过程：

教师收集学生的反馈意见，包括对教学内容、教学方法、课堂氛围等方面的评价。

分析教学过程中的不足，如学生对某些知识的理解不够深入，或者课堂互动不足等。

制定改进措施，如增加互动环节、调整教学内容难度、提供更多实践机会等，以提高教学效果。知识点梳理1.大气受热过程

-太阳辐射的吸收、反射和散射

-地表和大气层的热量传递

-地面辐射和大气逆辐射

-大气受热过程对地表温度分布的影响

2.大气运动

-大气水平运动的成因

-气压梯度力、地转偏向力和摩擦力

-风的形成和风向、风速的影响因素

-大气运动的类型和分布

3.气候类型

-不同气候类型的特征

-影响气候类型的因素：纬度、海陆分布、地形等

-热带雨林气候、温带海洋性气候、极地气候等典型气候类型

-气候类型对人类活动的影响

4.大气垂直结构

-对流层、平流层、中间层、热层和逸散层

-各层大气的主要特征和功能

-大气垂直结构对气候和天气的影响

5.大气污染与环境保护

-大气污染的来源和类型

-大气污染对人体健康和环境的影响

-大气污染的防治措施和环境保护策略

6.大气与人类活动的关系

-大气对农业生产的影响

-大气对人类居住环境的影响

-大气对交通、能源、通信等行业的影响

7.大气科学的研究方法

-地面观测、卫星遥感、气象雷达等观测手段

-气象模型和数值模拟

-大气科学实验和理论研究

8.国际大气合作与全球气候变化

-国际大气合作的重要性和进展

-全球气候变化的原因和影响

-应对全球气候变化的国际合作与措施教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次大气受热过程教学的一些反思与改进措施。

首先，我觉得在导入新课环节，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但可能还是有一部分学生对大气受热过程的概念比较模糊。因此，我计划在未来的教学中，可以设计一个更直观的实验，比如使用透明塑料瓶模拟大气受热过程，让学生亲自操作，这样能更直观地感受和理解。

其次，在基础知识讲解部分，我发现有些学生对大气受热过程的原理理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地结合实际案例，比如分析不同地区的气候类型形成原因，让学生在具体案例中学习理论知识。

在案例分析环节，我发现学生们对案例的分析比较被动，缺乏主动思考。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，采用小组讨论的形式，让学生在讨论中提出问题、分析问题，这样可以培养他们的批判性思维和合作能力。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生表达自己的观点不够清晰，这可能是由于他们缺乏足够的词汇和表达能力。因此，我计划在未来的教学中，增加词汇积累和表达技巧的训练，比如通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的语言表达能力。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的展示内容有时不够全面，缺乏深度。为了提高学生的展示质量，我计划在未来的教学中，提前给学生提供展示指南，指导他们如何准备展示内容，同时鼓励他们在展示过程中提出自己的见解。

最后，在课后作业的布置上，我发现有些学生完成作业的质量不高，可能是因为他们对知识的掌握不够牢固。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加作业的多样性，比如设计一些开放性问题，让学生在解决问题的过程中巩固知识。板书设计①大气受热过程

-太阳辐射的吸收、反射和散射

-地面辐射与大气逆辐射

-地表温度分布与大气受热

②大气运动

-气压梯度力

-地转偏向力

-摩擦力

-风的形成与风向风速

③气候类型

-热带雨林气候

-温带海洋性气候

-极地气候

-影响气候类型的因素

④大气垂直结构

-对流层

-平流层

-中间层