3《蜀道难》《蜀相》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

3《蜀道难》《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《蜀道难》《蜀相》是统编版高中语文选择性必修下册的课文，这两篇课文都是唐代诗人杜甫的作品，分别描绘了蜀道的险峻和蜀相诸葛亮的事迹。这两篇课文具有很高的文学价值和历史价值，对于培养学生的文学素养和爱国情怀具有重要意义。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化自信。通过学习《蜀道难》和《蜀相》，学生能够深入理解古典诗歌的意象、情感和结构，增强对历史人物和事件的认知，培养独立思考和批判性阅读的能力，同时激发学生对传统文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了古典诗歌的基本知识，如对仗、押韵、平仄等，对诗歌的意象、意境有一定的理解。他们可能对唐代诗歌有一定的了解，尤其是对杜甫的作品有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常具有浓厚的兴趣，他们善于通过阅读和讨论来提升自己的文学素养。在学习能力上，他们具备一定的批判性思维和自主探究能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，例如通过观看诗歌朗诵视频或参与角色扮演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗歌的深层含义时可能会遇到困难，如对古代文化背景和典故的不熟悉，以及对诗歌意象的解读不够深入。此外，学生在分析诗歌的结构和情感时，可能缺乏足够的文学理论知识和鉴赏技巧。同时，对于《蜀道难》中艰难险阻的描绘和《蜀相》中诸葛亮形象的塑造，学生可能难以完全把握作者的情感态度和诗歌的内在逻辑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《蜀道难》和《蜀相》的背景介绍和诗歌分析，引导学生初步把握作品的主题和艺术特色。

2.讨论法：组织学生分组讨论，就诗歌中的意象、情感和结构展开深入交流，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过角色扮演或诗歌朗诵，让学生亲身体验诗歌的情感和意境，提高他们的审美感受力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等资源，直观展示蜀道的历史背景和诸葛亮的事迹，增强学生的直观感受。

2.网络教学平台：通过在线讨论区，拓展学生的学习空间，促进学生之间的交流与合作。

3.诗歌鉴赏软件：借助现代技术手段，帮助学生更好地理解诗歌的韵律和节奏，提高诗歌鉴赏能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀道难》《蜀相》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道唐代诗人杜甫吗？他有哪些著名的诗作？”

展示一些关于蜀道和诸葛亮的历史图片或视频片段，让学生初步感受作品的历史背景和文化内涵。

简短介绍《蜀道难》和《蜀相》的基本内容和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《蜀道难》《蜀相》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀道难》《蜀相》的基本概念、艺术特色和创作背景。

过程：

讲解《蜀道难》和《蜀相》的创作背景，包括诗人的生平经历和当时的社会环境。

详细介绍两篇诗歌的艺术特色，如意象、语言、结构等。

3.《蜀道难》《蜀相》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀道难》《蜀相》的特性和文学价值。

过程：

分析《蜀道难》中描绘的蜀道艰难险阻的意象，探讨其背后的历史和文化意义。

分析《蜀相》中对诸葛亮形象的塑造，引导学生思考诗人的政治理想和人文关怀。

组织学生讨论两篇诗歌如何通过艺术手法传达作者的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《蜀道难》或《蜀相》中的一个主题进行深入讨论。

讨论内容包括诗歌的意境、人物形象、艺术特色等。

每组讨论结束后，选派一名代表向全班汇报讨论成果，其他学生和教师进行补充和点评。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀道难》《蜀相》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀道难》《蜀相》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀道难》《蜀相》的创作背景、艺术特色和案例分析。

强调《蜀道难》《蜀相》在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生继续探索古典诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀道难》或《蜀相》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们进一步阅读杜甫的其他诗作。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《蜀道难》和《蜀相》这两首诗，并理解其基本内容。

-学生掌握了古典诗歌的基本知识，如对仗、押韵、平仄等，能够运用这些知识分析诗歌的结构和韵律。

-学生了解了蜀道的历史背景和地理特点，以及诸葛亮的历史形象和其在历史上的地位。

2.能力提升方面：

-学生通过分析诗歌中的意象和情感，提升了文学鉴赏能力。

-学生在讨论和展示过程中，提高了口头表达和团队协作能力。

-学生通过自主学习和合作探究，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生通过学习杜甫的诗作，感受到了诗人的忧国忧民情怀，培养了社会责任感。

-学生在理解诗歌中的人物形象和故事情节时，形成了正确的价值观和道德观念。

4.实践应用方面：

-学生能够将诗歌中的意象和情感应用到自己的生活和学习中，提升自身的审美情趣。

-学生能够运用所学知识，创作简单的诗歌作品，表达自己的情感和思想。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的哲理和智慧，解决实际问题，提升生活质量。

5.综合评价方面：

-学生在课堂表现、作业完成情况、小组讨论和展示等方面，取得了显著进步。

-学生对《蜀道难》和《蜀相》的理解和感悟，得到了教师和同学的高度评价。

-学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯和学习态度，为今后的学习奠定了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《蜀道难》和《蜀相》时，我尝试将诗歌与历史背景相结合，通过讲述蜀道的历史故事和诸葛亮的生平事迹，让学生更深入地理解诗歌的内涵。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示相关图片、视频和地图，使学生对蜀道和诸葛亮的生活环境有直观的感受，增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论内容较为表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化评价的多元化手段。

3.诗歌鉴赏深度不够：部分学生在分析诗歌时，对意象和情感的把握不够准确，需要进一步提高诗歌鉴赏的深度。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：在小组讨论环节，我将设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考，同时鼓励学生提出自己的观点，增加课堂互动。

2.多元化教学评价：除了课堂表现和作业，我还将引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，关注学生的个性化发展。

3.深化诗歌鉴赏教学：针对学生在诗歌鉴赏上的不足，我将定期组织诗歌鉴赏讲座，邀请专家进行指导，同时鼓励学生多阅读相关文学作品，提升诗歌鉴赏能力。

在教学过程中，我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。通过这次教学实践，我发现了自己的不足，也找到了改进的方向。在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。同时，我也会不断学习新的教学理念和方法，努力成为一名优秀的语文教师。板书设计①本文重点知识点：

-《蜀道难》：蜀道险峻、壮丽景色的描绘；对历史的反思和感慨。

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