第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 说课稿 2023-2024学年部编版七年级历史上学期

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融说课稿2023--2024学年部编版七年级历史上学期学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本章节内容为“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，属于部编版七年级历史上学期第四单元。本单元主要介绍了三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭、民族交融等方面内容。教材内容与课本紧密相连，旨在引导学生了解这一时期的历史特点，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生透过历史现象理解历史发展的能力，通过分析三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融，引导学生认识历史发展的复杂性。

2.增强学生的史料实证意识，通过学习相关史料，培养学生运用史料分析和解读历史的能力。

3.提升学生的历史思维，引导学生从历史的角度看待民族交融对国家统一和发展的作用，培养他们的民族认同感和历史责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握三国两晋南北朝时期的主要政权更迭，如曹魏、蜀汉、东吴的兴衰过程，以及西晋和南北朝时期的建立与分裂。

-理解民族交融的具体表现，例如北魏孝文帝改革中的汉化政策，以及南北朝时期各民族文化的相互影响和融合。

-掌握这一时期民族关系的发展趋势，即从分裂到统一再到新的分裂，以及民族交融对历史发展的影响。

2.教学难点：

-理解三国两晋南北朝时期政权分立的原因，包括政治、经济、民族、文化等多方面因素，并能将其与历史背景相结合进行分析。

-掌握北魏孝文帝改革的意义，理解改革对民族融合和北方社会发展的深远影响，以及这一改革为何能取得成功。

-学生可能难以理解民族交融的复杂性，需要教师引导学生通过具体事例，如北魏与鲜卑族、汉族文化的互动，来感知民族交融的实际情况。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、触控一体机

-课程平台：历史教学资源库、在线历史学习平台

-信息化资源：三国两晋南北朝时期的历史地图、政权更迭时间轴、民族融合相关图片和视频资料

-教学手段：实物模型、历史人物扮演、小组讨论、历史情景模拟教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示三国时期的名人画像，如曹操、刘备、孙权等，引导学生谈论他们的事迹，引发学生对三国历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾东汉末年社会动荡的原因，如宦官专权、外戚专权等，为引入三国时期做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.三国时期的政权更迭：介绍曹魏、蜀汉、东吴的建立和发展，强调三国鼎立的历史背景。

b.晋朝的兴衰：讲述西晋的统一与八王之乱，以及南北朝时期的建立过程。

c.民族交融：讲解北魏孝文帝改革，介绍其汉化政策及对民族融合的影响。

-举例说明：

a.以赤壁之战为例，说明三国时期的战争特点和历史意义。

b.通过北魏孝文帝改革的实例，说明民族融合在历史发展中的作用。

-互动探究：

a.分组讨论三国时期的政治、经济、文化特点，让学生在讨论中深化对历史的认识。

b.模拟三国时期的历史场景，让学生扮演不同角色，体验历史人物的心路历程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.完成课本中的相关练习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对知识的掌握情况。

b.通过绘制历史时间轴，让学生梳理三国两晋南北朝时期的重要事件。

-教师指导：

a.及时纠正学生的错误，给予个别辅导，帮助学生解决疑难问题。

b.引导学生总结本节课的学习要点，提高他们的总结能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的特点和历史意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读相关书籍和资料，加深对历史的了解。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：《三国演义》等文学作品，了解三国时期的历史人物和故事。

-完成作业：撰写一篇关于三国两晋南北朝时期民族交融的短文，字数不少于500字。

-下一节课前，准备介绍自己在课后阅读中的收获和感悟。

（注：以上时间分配仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》裴松之注：这本书是研究三国历史的重要史料，其中包含了许多关于三国时期的历史事件和人物传记，可以帮助学生更深入地了解三国时期的历史。

-《晋书》和《南北史》：这两部史书分别记载了晋朝和南北朝的历史，对于理解这一时期的历史背景和民族交融有重要参考价值。

-《资治通鉴》中的相关篇章：司马光所著的《资治通鉴》是一部纪传体通史，其中关于三国两晋南北朝时期的记载，可以为学生提供全面的历史视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取三国时期的一个著名战役，如赤壁之战、官渡之战等，进行深入研究，分析战役的背景、过程和影响，撰写研究报告。

-探究三国时期的文化现象，如书法、绘画、音乐等，了解这些文化在三国时期的发展和特点，以及它们对后世的影响。

-研究三国时期的历史人物，如诸葛亮、曹操、孙权等，分析他们的性格特点、政治才能和军事策略，以及他们对历史进程的影响。

-通过观看历史纪录片或电影，如《三国演义》、《三国》等，对比历史与艺术创作的差异，探讨历史剧对历史教育的意义。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演三国时期的历史人物，模拟历史事件，增强学生对历史情境的体验和理解。

3.实践活动建议：

-学生可以尝试制作三国时期的历史地图，标注各个政权的势力范围，以及重要的历史事件发生地。

-通过历史剧的排练和表演，让学生亲身体验历史人物的生活，加深对历史人物性格和行为的理解。

-设计一个关于三国两晋南北朝时期民族交融的展览，展示相关历史资料和研究成果，提高学生的历史素养。内容逻辑关系①三国两晋南北朝时期的历史背景

-三国鼎立：曹魏、蜀汉、东吴的建立与相互关系。

-晋朝统一：西晋的建立、八王之乱、南北朝时期的分裂。

-民族交融：北方民族与汉族的交流融合。

②三国时期的主要政权

-曹魏：曹操的政治改革、曹丕称帝、曹魏的兴衰。

-蜀汉：刘备称帝、诸葛亮辅政、刘备去世后的蜀汉。

-东吴：孙权称帝、孙吴的稳定与发展。

③晋朝的历史发展

-西晋：统一六朝、八王之乱、晋朝的衰落。

-南北朝：南朝的更迭（宋、齐、梁、