习作：《二十年后的家乡》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

习作：《二十年后的家乡》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《二十年后的家乡》选自统编版语文五年级上册习作单元。本单元以“家乡”为主题，引导学生关注家乡的变化，激发学生对家乡的热爱之情。本节课通过描绘二十年后的家乡，旨在培养学生丰富的想象力和表达能力，同时提升学生的写作能力。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于学生将所学知识运用到实际写作中。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升学生的想象力和创造力，通过描绘二十年后的家乡，激发学生对于未来生活的憧憬；2.增强学生的表达能力和文字运用能力，通过写作练习，让学生学会用文字表达自己的想法和情感；3.培养学生的家乡情怀和社会责任感，引导学生关注家乡的发展，激发为家乡建设贡献力量的意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：引导学生进行合理的想象。通过分析课文中的描写手法，如对比、夸张等，让学生学会如何合理想象二十年后的家乡，使其既具有现实基础，又充满创意。

-重点二：提高学生的语言表达能力。通过仿写、修改等方式，帮助学生运用丰富的词汇和句式，将内心的想象转化为生动具体的文字。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：如何将抽象的想象具体化。学生往往难以将心中的想象转化为具体的文字描述，教师需引导学生通过观察、联想等方法，将抽象的想象具体化。

-难点二：如何运用多种修辞手法。学生在写作过程中可能难以灵活运用各种修辞手法，教师需通过示范、讲解等方式，帮助学生掌握修辞手法，并在写作中恰当运用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：统编版语文教材配套教学资源平台

-信息化资源：家乡变化的图片、视频资料、相关文学作品节选

-教学手段：实物展示、情景模拟、小组讨论、写作指导教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示家乡新旧对比的图片或视频，引导学生观察家乡的变化，激发学生对未来家乡的想象。

-提问：“同学们，你们想象过二十年后的家乡会是什么样子吗？”

-学生分享自己的想象，教师简要总结并引出课题：“今天，我们就来写一篇习作，题目是《二十年后的家乡》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解写作思路，引导学生从以下几个方面展开想象：自然环境、建筑设施、居民生活、文化活动等。

-通过示范文章，分析文章的结构、开头、结尾以及运用到的修辞手法。

-强调写作过程中要注意的点：合理想象、具体描写、条理清晰。

-分组讨论，让学生根据教师提供的素材，讨论并构思自己的文章。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据讨论结果，开始独立写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中的问题。

-学生完成写作后，教师选取几篇具有代表性的作品进行展示，并给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的收获，强调写作技巧和注意事项。

-鼓励学生在课后继续关注家乡的变化，积累素材，提高写作水平。

5.作业布置（5分钟）

-课后完成《二十年后的家乡》习作，要求字数不少于300字。

-提醒学生注意以下几点：认真构思、具体描写、合理运用修辞手法。

-鼓励学生将自己的作品分享给家人或朋友，听取他们的意见和建议。知识点梳理1.写作主题：二十年后的家乡

-引导学生关注家乡的变化，激发对家乡的热爱之情。

-培养学生运用丰富的想象力描绘未来家乡的能力。

2.写作思路：

-自然环境：描绘二十年后的家乡的自然景观，如山川、河流、植被等。

-建筑设施：描述二十年后的家乡的建筑风格、功能设施等。

-居民生活：展现二十年后的家乡居民的生活方式、文化习俗等。

-文化活动：介绍二十年后的家乡的文化活动、节日庆典等。

3.写作技巧：

-合理想象：引导学生从现实出发，合理想象二十年后的家乡。

-具体描写：运用生动的语言和细节描写，使文章更具画面感。

-条理清晰：按照一定的顺序，如时间、空间、逻辑等，组织文章结构。

-修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

4.修辞手法：

-比喻：通过将两个不同的事物进行比较，使文章更加生动形象。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，使文章更具情感色彩。

-排比：通过列举相似的结构，使文章更加有节奏感。

5.写作格式：

-标题：简洁明了，概括文章主题。

-开头：引出主题，激发读者兴趣。

-正文：按照写作思路，分层次展开论述。

-结尾：总结全文，呼应开头，使文章结构完整。

6.写作评价：

-内容评价：是否合理想象、具体描写、条理清晰。

-语言评价：是否运用丰富的词汇和句式，使文章更具表现力。

-结构评价：是否按照一定的顺序组织文章结构，使文章条理清晰。

7.课后拓展：

-鼓励学生关注家乡的变化，积累素材，提高写作水平。

-组织学生参观家乡的新变化，激发写作灵感。

-鼓励学生将自己的作品分享给家人或朋友，听取他们的意见和建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣。在导入新课环节，我尝试通过展示家乡新旧对比的图片和视频，让学生直观感受到家乡的变化，激发了他们的兴趣和想象力。未来，我将继续探索更多富有创意的导入方式，如角色扮演、故事讲述等，以更好地吸引学生的注意力。

2.小组合作，互动交流。在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习，互相启发，共同进步。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。今后，我将继续优化小组合作的形式，确保每个学生都有发言和表达的机会。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生想象力不足。在写作过程中，部分学生对于二十年后的家乡缺乏合理的想象，导致文章内容单薄。这可能是由于他们对家乡的了解不够深入，或者平时缺乏观察和思考。

2.写作技巧指导不够细致。在点评学生作品时，我发现有些学生虽然有一定的写作基础，但在运用修辞手法和调整文章结构方面仍有不足。这可能是因为我在讲解写作技巧时，没有针对学生的具体问题进行个性化指导。

3.评价方式单一。目前，我主要采用教师评价的方式，缺乏学生的自我评价和同伴评价。这可能导致学生对写作过程和成果的认识不够全面。

反思改进措施（三）

1.拓展课外阅读，丰富学生想象力。我将鼓励学生多阅读有关未来、科技、文化等方面的书籍，拓宽他们的视野，激发他们的想象力。

2.个性化写作指导。针对学生在写作中遇到的具体问题，我将进行一对一的辅导，帮助他们掌握写作技巧，提高写作水平。

3.多元化评价方式。我将引入学生自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的写作过程，学会欣赏他人的作品，共同进步。同时，我也将尝试使用写作量表等工具，对学生进行更科学的评价。板书设计①二十年后的家乡

-自然环境：山川、河流、植被

-建筑设施：风格、功能

-居民生活：方式、习俗

-文化活动：节日、庆典

②写作思路

-观察家乡变化

-合理想象未来

-具体描写细节

-按顺序组织内容

③写作技巧

-合理想象：基于现实，拓