古诗词诵读《将进酒》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《将进酒》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《将进酒》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教材分析《将进酒》选自统编版高中语文选择性必修上册，这首诗是唐代著名诗人李白的作品。诗歌以豪放洒脱的笔调，抒发了诗人对人生、理想、理想的追求和向往。本节课将通过对这首诗的诵读、鉴赏，引导学生体会诗人情感，提高学生的审美能力和语文素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过诵读《将进酒》，引导学生感受诗中的豪放与奔放，提升对古诗词艺术魅力的感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解诗人的人生观、价值观，深化对中国传统文化内涵的认识。

3.锻炼学生的语言文字运用能力，通过分析诗句，提升学生的语言表达和书面表达能力。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对诗中的意象、意境进行多角度解读，发展独立思考的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过古诗词，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。他们具备一定的古文阅读能力，能够识别常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生可能对古诗词有浓厚的兴趣，能够主动参与课堂讨论和实践活动；而另一些学生可能对古诗词较为陌生，学习兴趣不高。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够深入理解诗歌的内涵；而部分学生可能更偏向于记忆和模仿，对诗歌的深层理解有所欠缺。学习风格上，学生中既有偏好独立思考、善于分析的个体，也有倾向于合作学习、互相讨论的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《将进酒》这首诗时，学生可能面临以下困难和挑战：首先，理解诗歌中丰富的意象和深邃的意境可能存在难度；其次，文言文的语言特点使得部分学生难以把握诗歌的节奏和韵律；再者，诗歌中的豪放情感表达可能不易被学生理解和接受。此外，学生对于诗歌中的历史背景和文化内涵的理解也可能存在一定的障碍。因此，教师在教学过程中需要针对这些困难，采取适当的教学策略和方法，帮助学生克服学习中的难题。教学资源1.软件资源：多媒体教学软件、电子词典、古诗文数据库

2.信息化资源：古诗词诵读音频、相关视频资料、网络文献资料

3.教学手段：黑板、粉笔、PPT课件、古诗词朗诵录音

4.课程平台：学校网络教学平台、语文教学论坛教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放李白的生平介绍视频，让学生初步了解诗人的生活背景和创作风格。（用时1分钟）

2.**提出问题**：引导学生思考：“李白为何会有‘将进酒，杯莫停’的豪放情怀？”（用时1分钟）

3.**激发兴趣**：提出“今天，让我们一起走进李白的《将进酒》，探寻其中的奥秘。”（用时1分钟）

4.**明确目标**：简要介绍本节课的学习目标和重点。（用时2分钟）

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**朗读诗歌**：教师范读《将进酒》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。（用时2分钟）

2.**诗歌赏析**：

-**分析意象**：讲解诗歌中的“金樽清酒”、“玉盘珍羞”等意象，引导学生体会诗人对美好生活的向往。（用时3分钟）

-**解读情感**：分析诗歌中的豪放情感，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”，引导学生理解诗人的自信和乐观。（用时4分钟）

-**背景介绍**：简要介绍唐代社会背景，帮助学生理解诗歌的写作背景。（用时3分钟）

3.**重点讲解**：

-**诗句解读**：针对“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等关键诗句进行详细讲解，引导学生体会诗人的情感。（用时5分钟）

-**艺术手法**：讲解诗歌中的夸张、对比等艺术手法，提升学生的审美鉴赏能力。（用时3分钟）

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**仿写诗句**：学生尝试仿写诗句，如“君不见……”的句式，巩固对诗歌意象和情感的理解。（用时3分钟）

2.**小组讨论**：学生分组讨论诗歌中的豪放情感，分享自己的理解和感悟。（用时3分钟）

3.**课堂展示**：每组选派代表进行展示，教师点评。（用时4分钟）

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提问：“你认为李白为何会有如此豪放的情感？”（用时2分钟）

2.**学生回答**：学生自由发言，教师引导学生深入思考。（用时2分钟）

3.**总结提升**：教师总结学生的回答，强调诗歌中的豪放情感与诗人的人生观、价值观的关系。（用时1分钟）

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**互动提问**：教师针对诗歌中的难点进行提问，如“‘君不见’三字有何作用？”（用时2分钟）

2.**学生解答**：学生自由解答，教师点评并给予鼓励。（用时2分钟）

3.**总结反馈**：教师总结本节课的学习内容，强调学生的参与和互动。（用时1分钟）

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**文化传承**：引导学生思考如何传承和发扬古诗词文化。（用时2分钟）

2.**情感体验**：鼓励学生在生活中运用诗歌中的豪放情感，提升自己的情感表达。（用时2分钟）

3.**总结**：教师总结本节课的学习内容和收获，强调古诗词的学习对个人素养的提升。（用时1分钟）

**七、课堂小结（2分钟**）

1.**回顾重点**：教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。（用时1分钟）

2.**布置作业**：布置相关作业，如背诵《将进酒》、撰写读书笔记等。（用时1分钟）知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍：

-李白的生活时代背景

-李白的生平简介及创作特点

-《将进酒》的写作背景和意义

2.诗歌形式与结构：

-古体诗的形式特点

-五言古诗的结构与韵律

-《将进酒》的章节划分和节奏

3.诗歌意象与象征：

-“金樽清酒”、“玉盘珍羞”等意象的含义

-“黄河之水”、“奔流到海”等自然意象的象征意义

-“天生我材必有用”等自我认知意象的表达

4.诗歌情感与主题：

-诗歌中表达的豪放情感

-对人生价值的探讨

-对友情、酒文化的赞美

5.诗歌艺术手法：

-对比手法的运用，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”

-夸张手法的运用，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”

-象征手法的运用，如“黄河之水”象征人生的短暂和无常

6.诗歌鉴赏与分析：

-诗歌的节奏与韵律

-诗歌的意境与意象

-诗歌的语言风格与表现力

7.文言文词汇与句式：

-常见文言文词汇的理解与应用

-文言文句式的识别与分析

-文言文翻译技巧

8.学习方法与策略：

-如何通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏

-如何通过注释和背景介绍来理解诗歌的含义

-如何通过小组讨论和课堂提问来提升鉴赏能力

9.综合素养培养：

-提升学生的审美鉴赏能力

-增强学生的文化理解力和历史感

-锻炼学生的语言文字运用能力和批判性思维教学反思今天的《将进酒》一课教学结束了，我站在讲台上，心中不禁有些感慨。这节课，我尝试着运用了一些新的教学方法，也遇到了一些挑战，下面我想结合实际教学情况，对这节课进行一些反思。

首先，我觉得导入环节的设计还是比较成功的。通过播放李白的生平介绍视频，学生们对诗人的生活背景有了初步的了解，这有助于他们更好地理解诗歌的内涵。在提出问题时，我注意到了学生们对于“李白为何会有如此豪放的情感？”这个问题表现出了浓厚的兴趣，这说明我提出的疑问能够激发学生的思考。

接着，在讲授新课的过程中，我注意到一些细节。比如，在讲解诗歌的意象时，我尽量用通俗易懂的语言来解释，这样可以帮助那些对古诗词不太熟悉的学生更好地理解。在分析诗歌的情感时，我引导学生结合自己的生活经验去体会，这样做不仅增加了课堂的互动性，也让学生们在理解诗歌的同时，也能够反思自己的生活。

然而，在讲解诗歌的艺术手法时，我发现部分学生对于夸张、对比等手法的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对这些艺术手法的讲解和示范，帮助学生建立起对这些手法的认识。

在巩固练习环节，我设计了仿写诗句和小组讨论的活动。仿写诗句的环节，我发现学生们能够较快地进入状态，但有些学生的作品在创意上还有待提高。小组讨论的环节，学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待加强。这让我反思，是否应该在课前提供一些讨论的提示，或者是在课后布置一些相关的作业，以帮助学生更好地拓展思路。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会发言，但同时也发现，有些学生对于问题的回答不够准确。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对问题的理解不够全面。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的分析能力和表达能力。

在教学过程中，我还注意到了一些学生的反应。有些学生对于诗歌的意象和情感理解得很好，但有些学生却显得有些迷茫。这让我意识到，教学应该因材施教，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-李白生平简介

-唐代社会文化背景

-《将进酒》创作背景

②诗歌形式与结构

-五言古诗的特点

-诗歌的章节划分

-韵律与节奏

③诗歌意象与象征

-“金樽清酒”、“玉盘珍羞”等意象

-“黄河之水”、“奔流到海”等自然意象

-“天生我材必有用”等自我认知意象

④诗歌情