Module 10 Unit 1 We have a big family dinner.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Module10Unit1"Wehaveabigfamilydinner."，包括家庭聚会话题的词汇和句型学习。

2.教学内容与学生已有知识紧密相连。学生在三年级下册已经学习了家庭成员的称呼和日常活动等词汇，本节课将在此基础上，引导学生运用所学词汇和句型描述家庭聚会场景，进一步丰富学生的词汇量和语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习家庭聚会话题的词汇和句型，学生能够运用英语进行日常交流，表达对家庭活动的理解和感受。同时，通过了解不同文化中家庭聚会的习俗，学生能够增强对文化差异的认识，培养跨文化交际意识。此外，通过参与课堂活动和小组讨论，学生将提升批判性思维和合作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握家庭聚会场景下的关键句型和词汇，如“Let’shaveabigfamilydinnertomorrow.”、“Wearegoingtohaveabigfamilydinner.”等。

-细节举例：学生能够正确使用“begoingto”结构来计划未来的活动，以及使用“haveabigfamilydinner”来描述家庭聚会的活动。

2.教学难点：

-难点内容：正确运用时态和语态表达未来的计划和活动，以及理解并使用“begoingto”结构的否定和疑问形式。

-细节举例：学生在使用“begoingto”结构时，可能难以区分一般将来时和现在进行时，或者混淆“begoingto”的否定和疑问形式。例如，学生在回答“Areyougoingtohaveabigfamilydinnertomorrow?”时，可能会错误地使用“Iamgoingto”而不是“I’mnotgoingto”。此外，学生可能对“aretheygoingto”和“isshegoingto”中的主谓一致规则感到困惑。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、电子白板

-课程平台：外研版小学英语教学平台

-信息化资源：家庭聚会场景的图片、音频资料、视频片段

-教学手段：PPT课件、单词卡片、角色扮演道具、家庭聚会场景模拟图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段家庭聚会的视频片段，引发学生的兴趣。

-提问：“Whataretheydoing?Whatkindoffamilygatheringisit?”

-引导学生思考家庭聚会的常见活动和氛围，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示家庭聚会的图片，如餐桌、食物、家庭成员等，引出相关词汇。

-词汇教学：教授新词汇，如“familydinner”、“grandpa”、“grandma”等，并引导学生用新词汇进行句子练习。

-句型教学：讲解并示范关键句型，如“Let’shaveabigfamilydinnertomorrow.”、“Wearegoingtohaveabigfamilydinner.”，并让学生跟读和模仿。

-语法点拨：讲解“begoingto”结构的用法，并通过例句让学生练习。

-小组活动：将学生分成小组，让他们根据所学内容进行角色扮演，模拟家庭聚会的场景。

3.巩固练习（10分钟）

-完成课本中的练习题，包括词汇匹配、句子填空和情景对话。

-教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语法错误。

-学生展示练习成果，教师给予评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethenewvocabularyandsentencepatternsinasentence?”

-学生分享自己学到的内容，教师总结并给予鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后与家人一起准备一次家庭聚会，并用英语描述聚会的情景。

-提醒学生注意使用本节课所学的词汇和句型。

-鼓励学生在家长的帮助下，用英语录制一段家庭聚会的描述视频，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭聚会传统习俗：介绍不同文化中家庭聚会的传统习俗，如中国的春节团圆饭、西方的感恩节大餐等。

-家庭成员关系图示：提供不同家庭成员关系的图示，帮助学生更好地理解和记忆家庭成员的称呼。

-家庭聚会活动图片集：收集不同家庭聚会的照片，包括传统与现代的聚会场景，丰富学生的视觉体验。

-家庭聚会相关歌曲：挑选与家庭聚会主题相关的歌曲，如《家庭幸福歌》、《团圆》等，让学生在音乐中感受家庭温暖。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生在课后进行家庭聚会角色扮演，模拟实际场景，提高英语口语表达能力。

-家庭采访：学生回家后，采访家庭成员，了解他们的家庭聚会经历，收集相关资料，并在课堂上分享。

-家庭聚会摄影：指导学生用手机或相机记录家庭聚会的瞬间，培养他们的观察力和摄影技巧。

-家庭聚会手抄报：让学生制作以家庭聚会为主题的手抄报，展示家庭文化，提高艺术修养。

-家庭聚会美食制作：引导学生学习制作家庭聚会的特色美食，了解不同地区的传统菜肴，增进对家乡文化的了解。

-家庭聚会英语角：利用课外时间，组织学生开展家庭聚会英语角活动，互相交流家庭聚会的英语表达方式，提高英语运用能力。

-家庭聚会文化比较：引导学生对比中西方家庭聚会的异同，拓展国际视野，增强文化理解能力。教学反思与改进在教学结束后，我会进行一番深入的反思，以便更好地评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

1.学生参与度

我发现有些学生在课堂上的参与度并不高，他们可能对家庭聚会的主题不感兴趣，或者在学习过程中感到困难。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中尝试以下措施：

-创设更贴近学生生活的教学情境，例如通过讲述自己的家庭聚会经历来引发学生的共鸣。

-设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极表达自己的想法。

2.词汇和句型教学

在词汇和句型教学方面，我发现一些学生对于新词汇的掌握不够牢固，对于句型的运用也不够灵活。为了改善这一点，我打算采取以下改进措施：

-加强词汇复习，通过游戏、竞赛等形式巩固学生记忆。

-设计更多句型练习，让学生在具体的语境中运用句型，提高实际语言表达能力。

3.个性化教学

每个学生的学习能力和兴趣点都不同，因此在教学中需要关注学生的个性化需求。我计划在未来的教学中：

-根据学生的不同水平，设计分层作业，满足不同学生的学习需求。

-鼓励学生提出自己的学习问题，针对性地给予指导和帮助。

4.家校合作

家庭是学生学习的重要环境，家校合作对于学生的英语学习至关重要。我计划：

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。

-鼓励家长参与到学生的英语学习中，例如共同完成家庭作业，观看英语学习视频等。

5.教学评价

在教学评价方面，我发现仅仅依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生可能不够全面。因此，我打算：

-建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业、小测验、口语展示等。

-定期进行学生自评和互评，让学生在评价中反思自己的学习过程。板书设计①本文重点知识点：

-家庭聚会场景下的关键词汇

-“begoingto”结构及其用法

-家庭成员称呼

②词汇：

-familydinner

-grandpa

-grandma

-brother

-sister

-uncle

-aunt

-nephew

-niece

③句型：

-Let’shaveabigfamilydinnertomorrow.

-Wearegoingtohaveabi