第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 大单元说课稿-2024-2025学年统编版七年级历史上册VIP

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固大单元说课稿--2024-2025学年统编版七年级历史上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”展开，具体内容包括秦朝的统一、秦朝的暴政、汉朝的建立和巩固统一。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级学生已学过的春秋战国时期的历史知识相联系，有助于学生理解统一多民族封建国家的建立和巩固的历史背景和过程。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）增强学生的历史责任感，认识到统一多民族国家的形成与发展是中华民族共同奋斗的结果；2）提升学生的历史思维，通过分析秦汉时期的历史事件，培养学生辩证思维和批判性思维能力；3）培养学生的文化自觉，引导学生理解和尊重不同民族的文化，增强民族自豪感；4）提高学生的信息获取和处理能力，通过史料分析和历史地图的解读，提升学生的信息素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯争霸、百家争鸣等历史现象有所了解。这为学习秦汉时期的历史奠定了基础，学生能够对统一多民族国家的形成和发展有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍具有好奇心和求知欲，对英雄人物和重大历史事件较为关注。学生在学习过程中，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格上，部分学生偏好通过图像和故事来理解历史，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和史料分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习秦汉时期的历史时，学生可能面临以下困难：一是对统一多民族国家的概念理解不够深入，难以把握其形成和发展的内在逻辑；二是对于秦朝的暴政和汉朝的巩固措施等复杂历史现象，学生可能难以全面理解和评价；三是由于秦汉时期的历史跨度较大，学生可能难以将所学知识与实际历史背景相结合。针对这些困难，教师需要引导学生逐步深入理解历史，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解秦汉时期的历史背景、重要事件和人物，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕秦朝的兴衰、汉朝的巩固措施等话题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，如长城的修建、秦始皇统一度量衡等，引导学生分析历史事件的影响。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示历史地图、图片和视频，直观呈现秦汉时期的历史风貌。

2.教学软件应用：借助历史教学软件，让学生通过互动方式学习历史知识，提高学习效率。

3.现场教学：组织学生参观历史遗址或博物馆，亲身体验历史，增强学习体验。五、教学过程一、导入新课

1.教师通过展示秦汉时期的历史图片，引导学生回忆已学过的春秋战国时期的历史知识，提问：“同学们，还记得我们学过的春秋战国时期吗？那个时期发生了哪些重要的事件？”

2.学生积极回答，教师总结：“是的，春秋战国时期是一个诸侯争霸、思想活跃的时期。今天，我们将一起走进秦汉时期，探究统一多民族封建国家的建立和巩固。”

二、新课讲授

1.秦朝的统一

a.教师引导学生回顾秦朝统一的历史背景，提问：“为什么秦朝能够统一六国？”

b.学生回答后，教师讲解秦朝统一的原因，包括：秦国变法、强大军事力量、六国之间的相互削弱等。

c.教师展示秦朝统一后的政治、经济、文化等方面的措施，如统一度量衡、推行法制、修建长城等。

2.秦朝的暴政

a.教师提问：“秦朝的统一虽然带来了短暂的繁荣，但为何最终导致了秦朝的灭亡？”

b.学生思考后，教师讲解秦朝的暴政，包括：徭役繁重、赋税沉重、刑法严酷等。

c.教师引导学生分析秦朝暴政的原因，如统治者追求权力、忽视民生等。

3.汉朝的建立和巩固

a.教师介绍汉朝的建立过程，包括：刘邦起义、楚汉争霸、刘邦建立汉朝等。

b.教师讲解汉朝巩固统一的措施，如推行“文景之治”、实行科举制度、设立郡县制等。

c.教师展示汉朝在政治、经济、文化等方面的发展，如丝绸之路的开辟、张骞出使西域等。

三、课堂活动

1.教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选取一个秦汉时期的历史事件，分析其影响。

2.各小组代表进行汇报，教师点评并总结。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了秦汉时期的历史，大家有什么收获？”

2.学生分享学习心得，教师总结：“通过今天的学习，我们了解到秦汉时期是我国历史上一个重要的时期，它标志着我国统一多民族封建国家的建立和巩固。我们应该学习秦汉时期的英雄人物，传承中华民族的优秀文化。”

五、作业布置

1.请学生课后查阅资料，了解秦汉时期的历史人物和事件，下节课进行分享。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

六、板书设计

1.秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

a.秦朝的统一

b.秦朝的暴政

c.汉朝的建立和巩固六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.秦始皇陵兵马俑：介绍秦始皇陵兵马俑的历史背景、制作工艺和考古发现，展示秦朝的军事力量和艺术成就。

b.汉赋：介绍汉赋的起源、代表作品和艺术特点，通过汉赋了解汉朝的文化繁荣和文学成就。

c.丝绸之路：介绍丝绸之路的历史、路线、经济文化交流以及对中国乃至世界的影响。

d.张骞出使西域：讲述张骞出使西域的历史背景、目的、过程和成果，展示汉朝与西域的交往和影响。

e.汉武帝时期的文化政策：介绍汉武帝时期推行的文化政策，如罢黜百家、独尊儒术等，探讨其对后世文化的影响。

2.拓展建议：

a.鼓励学生参观博物馆或历史遗址，如秦始皇陵兵马俑博物馆、汉阳陵博物馆等，通过实物和场景感受历史。

b.建议学生阅读《史记》中关于秦汉时期的章节，深入了解历史人物的生平和事件的原貌。

c.组织学生观看与秦汉时期相关的纪录片，如《大秦帝国》、《汉武大帝》等，通过影像资料丰富对历史的认识。

d.引导学生参与历史知识竞赛或辩论赛，提高学生对历史知识的运用能力和团队协作能力。

e.鼓励学生创作历史小剧本或绘画作品，通过艺术形式表达对秦汉时期历史人物和事件的感悟。

f.建议学生阅读相关历史小说，如《三国演义》中的部分章节，了解秦汉时期的历史背景和人物关系。

g.组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验历史事件，增强学习兴趣和参与感。

h.建议学生参与社区历史讲座或研讨会，与专家学者交流，拓宽历史视野。

i.鼓励学生利用网络资源，如历史论坛、在线课程等，自主学习和探索秦汉时期的历史知识。七、板书设计①秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

①秦朝的统一

-统一六国：秦国变法、军事力量强大、六国相互削弱

-统一措施：统一度量衡、推行法制、修建长城

②秦朝的暴政

-徭役繁重、赋税沉重、刑法严酷

-暴政原因：统治者追求权力、忽视民生

③汉朝的建立和巩固

-汉朝建立：刘邦起义、楚汉争霸、刘邦建立汉朝

-巩固措施：推行“文景之治”、实行科举制度、设立郡县制

④汉朝发展

-丝绸之路：开辟、经济文化交流

-张骞出使西域：目的、过程、成果

-汉武帝时期文化政策：罢黜百家、独尊儒术

②关键词

-统一多民族封建国家

-秦始皇

-汉武帝

-丝绸之路

-张骞出使西域

③重要句子

-“始皇帝者，秦之孝公也，其治天下，一法度、衡石、丈尺、车同轨、书同文。”

-“汉武之世，海内为一，文书同制，车轨同路，人怀慈孝，家富足。”

-“张骞奉汉天子之命，出使西域，通使大月氏，以结汉、月氏之亲，共攻匈奴。”八、教学反思今天这节课，我们学习了秦汉时期的历史，内容涉及秦朝的统一、暴政以及汉朝的建立和巩固。在回顾和总结教学过程时，我有以下几点反思：

首先，我觉得这节课的教学效果还是比较好的。学生们对秦汉时期的历史有了更深入的了解，对统一多民族封建国家的形成和发展有了更清晰的认识。在教学过程中，我尽量以生动有趣的方式呈现历史知识，比如通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受到历史场景。

其次，我在课堂上注重引导学生主动思考。对于一些历史事件，我并没有直接给出答案，而是鼓励学生自己分析、讨论，从而培养了他们的思辨能力和团队协作精神。比如在讲解秦朝的暴政时，我让学生们思考暴政产生的原因，以及这些原因对历史进程的影响。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对秦汉时期的历史知识掌握不够扎实，对于一些基本的历史概念和事件了解不够清晰。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固，确保每位学生都能掌握秦汉时期的历史脉络。

其次，课堂互动方面还有待提高。虽然我在课堂上设置了小组讨论环节，但部分学生在讨论过程中参与度不高，缺乏表达自己的观点。针对这一问题，我计划在今后的教学中，设计更多互动环节，激发学生的积极性，让他们在课堂上更加活跃。

此外，我还发现，部分学生在学习历史时，往往只关注历史事件本身，而忽略了历史事件背