小数点移动引起小数大小变化的规律（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

小数点移动引起小数大小变化的规律（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版主备人备课成员教学内容教材：人教版四年级下册数学

内容：小数点移动引起小数大小变化的规律核心素养目标1.培养学生观察、比较、分析数学现象的能力，让学生在探索小数点移动规律的过程中，提升数学思维品质。

2.培养学生运用数学语言表达、交流数学信息的能力，通过小组合作，促进学生合作意识和沟通能力的提升。

3.培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在探究小数点移动引起大小变化的过程中，学会数学探究方法，形成数学探究意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了小数的意义和性质，了解了小数点位置变化对数值大小的影响。他们能够进行小数的加减法运算，并掌握了一定的小数四则混合运算的规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习充满好奇心，对探索数学规律有较高的兴趣。他们的逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察、比较等方法进行简单的数学探究。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数点移动引起小数大小变化的规律时，可能会遇到以下困难：

-理解小数点移动的规律，特别是在负数和小数点向左移动时；

-将小数点移动的规律应用于实际问题的解决中，如小数乘除法运算；

-在面对复杂问题时，如何选择合适的方法进行解决。教师需要通过恰当的教学策略和多样化的教学活动，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版四年级下册数学教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与小数点移动相关的小数点位置变化图、小数点移动引起大小变化的示意图，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备小数点位置变化的教具，如带有小数点可以移动的卡片，以便学生动手操作，体验小数点移动的规律。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组合作中共同探究小数点移动的规律，同时准备实验操作台，确保实验操作的安全和便利。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数点移动引起小数大小变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道小数点移动会发生什么变化吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些生活中常见的小数点移动现象，如温度变化、商品折扣等，让学生初步感受小数点移动的魅力或特点。

简短介绍小数点移动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、小数点移动引起小数大小变化的规律讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数点移动引起小数大小变化的规律。

过程：

讲解小数点移动引起小数大小变化的规律，包括小数点向右移动和向左移动的两种情况。

使用图表或示意图展示小数点移动的具体过程，帮助学生理解小数点移动对数值大小的影响。

三、小数点移动引起小数大小变化的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数点移动引起小数大小变化的规律。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如测量温度、计算折扣等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数点移动在生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用小数点移动的规律解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小数点移动相关的主题进行深入讨论，如“如何利用小数点移动简化计算”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数点移动规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数点移动引起小数大小变化规律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数点移动的基本概念、规律讲解、案例分析等。

强调小数点移动规律在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一规律。

布置课后作业：让学生回家后观察生活中的小数点移动现象，并尝试运用小数点移动的规律进行计算或分析，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.理解小数点移动的规律：通过本节课的学习，学生能够理解小数点移动引起小数大小变化的规律，包括小数点向右移动时数值变大，向左移动时数值变小的基本概念。

2.掌握小数点移动的方法：学生能够熟练地运用小数点移动的方法来改变小数的大小，解决实际问题。例如，在计算商品打折、测量温度变化等场景中，学生能够快速准确地调整小数点位置。

3.提高计算能力：通过小数点移动的学习，学生的计算能力得到提升，特别是在小数乘除法运算中，学生能够更轻松地处理小数点的移动，减少计算错误。

4.增强逻辑思维能力：在探究小数点移动规律的过程中，学生需要观察、比较、分析，这些活动有助于培养学生的逻辑思维能力。

5.培养问题解决能力：学生在遇到实际问题时，能够运用所学的知识，结合小数点移动的规律，找到解决问题的方法，提高了问题解决能力。

6.增进合作意识：在小组讨论环节，学生需要与他人合作，共同探讨问题，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。

7.提升数学应用意识：学生通过学习小数点移动的规律，能够更好地理解数学与生活的联系，增强数学应用意识。

8.增强数学探究能力：学生在探究小数点移动规律的过程中，学会了如何提出问题、如何设计实验、如何分析数据，这些探究能力对学生的终身学习具有重要意义。

9.提高自主学习能力：通过本节课的学习，学生能够自主学习小数点移动的相关知识，并在课后通过观察、实践等方式巩固所学。

10.增强数学学习的兴趣：学生对小数点移动规律的学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将促使他们在未来的学习中更加主动和积极。教学反思这节课上完之后，我对自己的一些教学实践进行了反思，以下是我的一些想法：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但发现有些学生还是显得有些被动。我想，可能是因为他们对小数点移动这个概念还不够熟悉，所以对课堂的参与度不高。接下来，我可能会尝试用更多与学生生活实际相关的问题来引入，比如用他们熟悉的温度变化、购物折扣等例子，让他们更容易产生共鸣。

其次，我在讲解小数点移动规律的时候，发现有些学生对于小数点向左移动的理解比较困难。这可能是因为他们对于小数的基本概念还不够牢固。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重基础知识的复习和巩固，确保每个学生都能跟上教学进度。

再次，我在案例分析环节，选择了几个与学生生活紧密相关的案例，但反馈显示，部分学生对于案例的分析不够深入。这可能是因为他们在分析问题时缺乏一定的方法和技巧。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些分析方法的指导，比如如何从案例中提取关键信息，如何构建分析框架等。

此外，我在学生小组讨论环节，发现了一些问题。首先，部分学生在讨论中表现出不积极的态度，可能是由于他们对小数点移动规律的理解不够深入。其次，讨论过程中，有些小组的讨论方向偏离了主题，这可能是因为我没有及时引导。所以，在未来的教学中，我会更加注重小组讨论的引导和监控，确保每个学生都能参与到讨论中来，并且讨论的方向能够围绕主题展开。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和逻辑思维能力还有待提高。有些学生在展示时，语言表达不够清晰，逻辑不够严密。因此，我打算在今后的教学中，加强学生的语言表达训练，提高他们的逻辑思维能力。

最后，我觉得课后作业的设计也需要改进。这次的作业是让学生观察生活中的小数点移动现象，并尝试运用小数点移动的规律进行计算或分析。但反馈显示，有些学生的作业完成得不够好，可能是因为他们对这个作业的理解不够深入。所以，我会在今后的教学中，更加注重作业设计的引导性，确保学生能够通过作业巩固所学知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小数点移动的概念

-小数点向右移动数值变大的规律

-小数点向左移动数值变小