部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计

部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一.教材分析部编人教版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》选入了五首古诗词，分别是王维的《山居秋暝》，杜甫的《登高》，白居易的《赋得古原草送别》，苏轼的《江城子·密州出猎》，李清照的《如梦令》。这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又具有很强的教育意义。通过学习这些诗词，学生可以更好地理解古代文化和思想，提高自己的语文素养。二.学情分析八年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些基本的诗词格律和修辞手法有所了解。但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一定的困难，如对古代文化背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。因此，在教学过程中，需要帮助学生更深入地理解诗词内容，领会诗词意境，激发他们学习古诗词的兴趣。三.教学目标知识与技能：学生能够准确地背诵五首古诗词，理解诗词的基本内容，掌握诗词的格律和修辞手法。过程与方法：通过对比阅读、讨论交流等方式，学生能够深入理解诗词的意境和作者的情感，提高自己的鉴赏能力。情感态度与价值观：通过学习古诗词，学生能够感受古代文化的魅力，培养自己的文学兴趣，提高自己的语文素养。四.教学重难点重点：学生能够准确地背诵五首古诗词，理解诗词的基本内容。难点：学生能够深入理解诗词的意境和作者的情感，把握诗词的格律和修辞手法。五.教学方法对比阅读法：通过对比阅读，让学生发现诗词之间的异同，深入理解诗词的意境和作者的情感。讨论交流法：引导学生主动参与讨论，分享自己的阅读心得，提高自己的鉴赏能力。情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗词的意境，更好地理解诗词内容。六.教学准备教师准备：教师要熟悉五首古诗词的内容，了解古代文化背景，准备相关的教学材料。学生准备：学生要预习五首古诗词，尽量熟悉诗词内容，提前准备好背诵。七.教学过程导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入诗词的学习。例如，可以讲述一下古代文人墨客的生活方式，以及他们对自然景物的感悟。呈现（10分钟）教师呈现五首古诗词，让学生初步感知诗词的意境。可以通过出示图片、播放音乐等方式，帮助学生更好地理解诗词内容。操练（10分钟）学生分组进行讨论，对比阅读五首古诗词，分析它们的异同。教师巡回指导，解答学生的疑问。巩固（10分钟）学生背诵五首古诗词，教师检查背诵情况，对有困难的学生进行个别辅导。拓展（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己阅读古诗词的心得体会。教师引导学生从诗词中的意象、情感等方面进行深入分析，提高学生的鉴赏能力。小结（5分钟）教师对本次课堂学习进行小结，强调五首古诗词的重点内容，提醒学生注意诗词的格律和修辞手法。家庭作业（5分钟）学生回家后，根据自己的学习情况，选择一首或两首古诗词进行深入阅读，明天课堂上分享自己的阅读心得。板书（课堂结束时）教师根据课堂内容，板书五首古诗词的题目和重点词句，方便学生复习和记忆。在本次课堂教学中，学生对五首古诗词的意境和情感有了更深入的理解，大部分学生能够背诵诗词。但在讨论交流环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要教师引导他们主动参与。在今后的教学中，应加强对学生的引导，培养他们的独立思考能力。同时，注意调整教学节奏，确保课堂内容充实而不过于紧凑。在本次《课外古诗词诵读》的教学设计中，我尽力覆盖了教学的各个方面，从教材分析到教学方法，再到教学过程的设计，力求让学生能够在理解的基础上背诵和欣赏古诗词。然而，实施过程中还是遇到了一些问题，也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现在导入环节，由于时间安排得较为紧凑，学生对于古代文化背景的了解并没有得到充分的铺垫，这影响了他们在后续环节中对诗词意境的理解。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中可以适当延长导入时间，或者将这部分内容放到课前作为预习作业，让学生提前了解相关背景知识。其次，在呈现环节，虽然使用了图片和音乐等辅助手段，但部分学生仍然难以准确捕捉诗词中的意象。针对这一问题，我认为可以增加一些互动环节，比如让学生自己找寻与诗词相关的图片或音乐，以此来加深他们对诗词内容的理解。在操练环节，虽然学生参与了讨论，但小组合作的效果并不理想，有的小组呈现出明显的依赖性，过多依赖教师的引导。为了改善这一状况，我将尝试在小组讨论前设定明确的目标和问题，引导学生在自主学习的基础上进行深入探讨，以提高他们的独立思考和分析问题的能力。在巩固环节，背诵的检查过程中我发现，部分学生在背诵时只是机械记忆，对诗词的内容和情感并没有深刻理解。针对这一点，我计划在检查背诵时，加入对诗词意境和情感的理解提问，以此来检验学生对诗词的真正掌握程度。在拓展环节，学生的分享交流环节虽然活跃，但内容的深度和广度仍有待提高。未来，我将鼓励学生在准备分享时，从更深层次去分析诗词，比如作者的创作背景、诗词的历史影响等，以期提高他们的鉴赏能力和批判性思维。小结环节虽然短暂，但我认为它是整个教学过程中不可或缺的一环。它可以帮助学生梳理和巩固所学内容，也是教师对学生学习情况的最后一次反馈。未来，我会更加注重小结环节的质量，确保每个学生都能在课后有所收获。家庭作业的布置是我教学设计中的一个疏忽。虽然我布置了作业，但并没有明确作业的具体要求和评价标准。为此，我计划在布置作业时，要明确作业的目的、完成的标准和评价的方法，让学生知道他们需要达到的学习效果。板书设计是我教学中的一个亮点，通过板书，学生能够清晰地看到诗词的框架和重点。未来，我将继续保持这一良好的教学习惯，并尝试在板书设计上做出更多的创新，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。总的来说，这次的教学设计是一次成功的尝试，但也暴露出我在教学过程中的不足。我将继续努力，不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学能力，以更好地服务于学生，帮助他们掌握知识，提高素养。背诵作业：要求学生在家中背诵五首古诗词，并能够流利地朗读出来。为了提高背诵的效果，可以让学生选择一首自己最喜欢的诗词，进行深入的背诵和理解。写作作业：要求学生选择一首古诗词，写一篇读后感或解析文章。在文章中，学生需要阐述自己对诗词的理解，包括诗词的意境、情感、格律等方面。研究作业：要求学生选择一位古代诗人，进行深入的研究。学生需要了解诗人的生平背景、创作风格等，并选择一首诗人的代表作进行分析。背诵作业的设计是非常必要的，通过背诵，学生能够更好地理解和记忆诗词。同时，让学生选择自己喜欢的诗词，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性。写作作业的设计是非常好的，通过写读后感或解析文章，学生能够更好地理解和欣赏诗词，提高他们的文学鉴赏能力。同时，写作也能够锻炼学生的表达能力和思考能力。研究作业的设计是非常有创意的，通过研究古代诗人，学生能够更好地了解古代文化和文学，提高他们的历史和文化素养。同时，研究作业也能够培养学生的独立思考能力和研究能力。总的来说，这次的教学设计在作业设计方面是非常全面和有深度的。作业的设计不仅涵盖了背诵、写作和研究等方面，而且也与课堂的教学内容紧密相关，能够帮助学生更好地理解和掌握诗词。同时，作业的设计也给了学生足够的自主空间，能够激发他们的学习兴趣和主动性。然而，我也认为作业的设计可以进一步优化。例如，背诵作业可以增加一些口语表达的要求，让学生在背诵的同时，能够用自己的话解释诗词的意义和情感。写作作业可以增加一