《高职院校双师型政策探究的国内外文献综述》4900字

高职院校双师型政策研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u5044高职院校双师型政策研究的国内外文献综述 18060一、国内文献研究现状 124937（一）关于从培训培养的角度对双师型政策执行的研究 14992（二）用政策工具理论对双师型政策的文本及执行的双重研究 224212（三）从教师资格认证体系的内容对双师型政策执行的研究 316001二、国外文献研究现状 43067三、国内外文献研究综述 5一、国内文献研究现状2015年至2020年期间，知网共有可搜索的以“高职院校双师型政策”为主题的76篇博硕士论文和283篇期刊文章。目前，国内学者在双师型政策执行领域，主要关注三个方面的研究：（一）关于从培训培养的角度对双师型政策执行的研究近年来，中共中央、国务院频繁颁发教师队伍建设政策，并制定职校教师素质提升的系列计划。但是与其他职业教育先进国家相比，我国双师型教师建设在培训制度、培养标准等方面还存在差距，于是我国学者们开始研究各种双师培训方式，并根据新时代国情发展提出双师培养建议。曹晔,盛子强（2015）在《我国职业院校“双师型”教师专业发展的政策与培训体系建设》曹晔,盛子强.我国职业院校“双师型”教师专业发展的政策与培训体系建设[J].职业技术教育,2015,36(16):44-49.中提到各级政府应落实国家双师型政策，重视高职院校教师专业发展需求，各地还应逐步健全相关配套制度，整合各种资源，充分利用“智慧教学”等新时代科技手段，完善线上双师型培训。王慧,施志刚（2018）在《高职院校“双师型”教师队伍培养的困境及其破解》王慧,施志刚.高职院校“双师型”教师队伍培养的困境及其破解[J].现代教育管理,2018(11):113-117.中认为需要加强普及“双师型”概念、制定双师培养标准、完善双师激励制度、完善相关双师政策执行评估制度、提升双师技能培养效果等方面工作。还有学者们研究国外优秀经验，提出双师培养建议。如，李明慧，曾绍玮在《德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示》李明慧，曾绍玮.德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示[J].教育与职业,2018(22):45-51.中通过研究指出德国政府极其重视高职教师岗位培训，为确保培训顺利实施，每个州都制定高职教师专业培训制度，提升教师在职培训和继续教育规范。他们提议应效仿德国建立健全的双师型培训制度体系以提供保障。曹晔,盛子强.我国职业院校“双师型”教师专业发展的政策与培训体系建设[J].职业技术教育,2015,36(16):44-49.王慧,施志刚.高职院校“双师型”教师队伍培养的困境及其破解[J].现代教育管理,2018(11):113-117.李明慧，曾绍玮.德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示[J].教育与职业,2018(22):45-51.以上研究从双师型培训的角度提出了我国双师型政策执行在该方面的问题，提出应开展符合时代发展的有效双师型培训。双师培训这个选题关于高职师资队伍质量的提升，同时对双师型政策执行的发展和完善提供了很有意义的研究方向，但是，这些研究主要是单纯从双师培养制度的角度来探讨“双师型”教师队伍建设的问题，并没有对执行监管、执行环境、资格认定等其他双师政策执行方面进行系统和深入的研究。（二）用政策工具理论对双师型政策的文本及执行的双重研究政策工具对解决政策问题、达成政策目标作用显著，因此在研究政策执行的具体方式、途径和机制时，学者们大多采用政策工具理论探讨双师型政策执行目标、执行问题和产生的原因等，并在探讨政策发展方向后提出改革方案。在公共管理政策工具理论方面，国际上众多学者已提出一些较高影响力的分析框架，他们政策目标、强制性程度等不同角度，对其进行分类。这些研究对完善双师政策执行体系，为各地政府和高职院校执行双师政策提供丰富的理论和实践指导，具有一定的现实意义。在执行过程中，政策工具的运用不是固定的，学者们根据政策目标，综合调查各种双师型政策工具的使用，研究政府在执行双师型政策时对政策工具的选择是否合适，使用效果是否达到预期的目标。郭静（2018）在《“双师型”教师政策分析:文本、执行与展望》郭静.“双师型”教师政策分析:文本、执行与展望[J].职教论坛,2018(02):64-69.中研究并大量整合双师型政策文件后，认为我国双师型政策执行目前较多运用命令、激励和能力培养等工具，取得一定成效。但未来我国双师型政策目标等顶层设计还需强调和明确，政策执行内容需详细化，政策监管还不够到位，执行体系仍需健全。韩冰,吕玫（2019）在《我国高职“双师型”教师队伍建设对政策工具的要求——基于政策文本和政策环境的分析》韩冰,吕玫.我国高职“双师型”教师队伍建设对政策工具的要求——基于政策文本和政策环境的分析[J].职业技术教育,2019,40(24):29-32.中关注政策执行相关环境，建议各地政府和高职院校在使用政策工具时要综合考虑地区政策执行实际环境，加强监测力度，才能为双师型政策执行创造适宜的执行环境，提高执行效果。郭静.“双师型”教师政策分析:文本、执行与展望[J].职教论坛,2018(02):64-69.韩冰,吕玫.我国高职“双师型”教师队伍建设对政策工具的要求——基于政策文本和政策环境的分析[J].职业技术教育,2019,40(24):29-32.从20世纪80年代政策工具研究开始兴起到现在，该领域研究已相对成熟，这些学者的众多研究成果对双师型政策的文本和执行研究起到很好的指导作用。政策工具给双师型政策执行提供了一个很好的研究视角，但也有其局限性。首先是它本身种类太丰富,并且不少工具的界限较为模糊。二是政策工具的研究角度常处于理论静态,导致工具分类的僵化现象非常严重。三是理论文本与执行的双重研究普遍缺少中心点和个案研究，对政策执行的实践研究说服力略显不足，没有完整地考虑到环境、目标等要素对政策执行的影响，不利于从多角度全方位对双师型政策执行进行研究。（三）从教师资格认证体系的内容对双师型政策执行的研究学者们大多对双师型政策执行中认证体系建设的价值予以肯定。万卫（2016）在《“双师型”教师政策的价值超越》万卫.“双师型”教师政策的价值超越[J].职业技术教育,2016,37(21):36-39.中认为双师型政策执行的主要目标是促进教师专业发展，强调完善双师型资格认证制度等双师型制度体系必须扩宽职校教师来源。张晓玲,罗秋兰在《“双师型”教师认证标准研究——基于教师专业发展的视角》张晓玲,罗秋兰.“双师型”教师认证标准研究——基于教师专业发展的视角[J].中国职业技术育,2019(27):36-40.对我国双师认证工作进行深入研究，得出双师政策的执行目标已经从追求数量转变为追求质量，教师的专业实践能力和学科综合能力应当受到重视。要使教师专业实践技能得到提高，双师型教师认证体系的建设是现实需求。而作为核心要素的认证标准是双师型教师认证体系建设的必备要素,各省各地区在制定标准时要根据院校、地区特点和专业特色等实际情况,鼓励各地企业提供意见和积极参与，还应考虑到不同阶段教师的需求,设置灵活可行的认定标准。万卫.“双师型”教师政策的价值超越[J].职业技术教育,2016,37(21):36-39.张晓玲,罗秋兰.“双师型”教师认证标准研究——基于教师专业发展的视角[J].中国职业技术育,2019(27):36-40.还有一些学者根据“双师型”教师资格认证政策的区域特征开展实地研究，认为双师型政策执行应从各地专业发展实践和需求出发。罗秋兰,秦福利,韦娇艳,韦兰用（2019）在《广西职业教育“双师型”教师资格认定体系构建与实践》罗秋兰,秦福利,韦娇艳,韦兰用.广西职业教育“双师型”教师资格认定体系构建与实践[J].高教论坛,2019(07):94-97.通过对广西职教领域实地调查，分析了2014年广西政府建立双师认定制度至今的经验和不足，认为广西双师认定政策较符合当地现状，肯定了广西高职的常态化双师型认证。但由于当地贫困地区多，经济发展较慢，并且民族特色浓烈，导致双师型政策执行难点众多，现今双师型认证制度仍不完善。针对双师数量严重不足、校际差异大等问题，学者从双师型认证体系的建设内容、结构等方面提出双师型政策执行的优化建议。李梦卿,刘博（2018）在《我国省级“双师型”教师资格认证标准建设的实证研究》李梦卿,刘博.我国省级“双师型”教师资格认证标准建设的实证研究[J].现代教育管理,2018(05):80-87.中从全国范围内选取八个典型省份进行双师型认证体系建设的案例开展研究，发现这些省份认证政策存在相同特点和问题，提出认证制度需根据时代发展和社会进步而不断调整，但相信能为其他省份双师型政策执行提供宝贵经验借鉴。罗秋兰,秦福利,韦娇艳,韦兰用.广西职业教育“双师型”教师资格认定体系构建与实践[J].高教论坛,2019(07):94-97.李梦卿,刘博.我国省级“双师型”教师资格认证标准建设的实证研究[J].现代教育管理,2018(05):80-87.此外，由于近年国家大力重视中职教育，因此各地中职双师资格认定的相关政策也是近年学者们关注的热点。李梦卿、邢晓在《基于MIBE的中职“双师型”教师资格认证标准体系建构研究》李梦卿,邢晓.基于MIBE的中职“双师型”教师资格认证标准体系建构研究[J].教育发展研究,2019,39(19):68-76.中对中职双师认定工作进行专项研究，认为认证工作虽然已经有一定发展，但是缺乏全国性的体系，政策执行缺乏权威性和规范性引导。随着社会进步和时代发展,为推动中职教育协调发展，双师资格认定需要符合中职教育特色、具备身份辨识度，推动中职教师专业创新、团队协作,建立包括执行、认定制度、概念和评价的政策执行体系。李梦卿,邢晓.基于MIBE的中职“双师型”教师资格认证标准体系建构研究[J].教育发展研究,2019,39(19):68-76.这些研究从双师型教师资格认证体系政策的角度，大多结合实证个案为双师型政策执行提供了很好的专项研究，但双师型政策执行的视野较为局限在资格认证体系政策这一方面，也很少学者专注研究高职教育的双师型资格认证政策执行。现有学者们大多普遍开展整体性研究，可见，关于高职双师型政策执行的特色案例研究还较少。二、国外文献研究现状目前，在中国知网上并未直接检索到2014-2019年间以“Double-divisionPolicyImplementation”（双师型政策执行）为主题的文章；以“VocationalEducationTeacher”(职业教育教师）为题的外文文献，仅91条。文献之少，究其原因，“双师型”是一个具有中国特色的词汇，国外职业教育中没有这个概念。然而，国际专家普遍认为高职教育的发展与高职教师的素质提升息息相关，因此他们也长期关注职业教育教师的发展及相关政策执行。首先是关于职教师资培养制度的研究。寺田盛纪教授为日本职业教育学会会长，他一直长期关注职业教育规划。他撰写的日本职教经典著作《日本职业教育——比较与就业过程视角下的职业教育学》（2015）[日]寺田盛纪著.日本职业教育——比较与就业过程视角下的职业教育学[M].陈俊英,马丽华,译.北京:人民教育出版社,2015:203-217.，研究了职教教师的来源、学历、培训和教师资格等内容，指出职教教师培养需要详细而正规的制度，要以教师职业培训和继续教育为职业教育教师培养的主题。[日]寺田盛纪著.日本职业教育——比较与就业过程视角下的职业教育学[M].陈俊英,马丽华,译.北京:人民教育出版社,2015:203-217.MikeBrown在《TheTradies’EntranceIntoTeaching:theChallengesinDesigningTeacherEducationforVocationalEducationandTraininginSchools》（迈克·布朗，《进入教学的大门:职业教育学院教师培训的设计和挑战》，2017）MikeBrown.Thetradies’entranceintoteaching:thechallengesindesigningteachereducationforvocationaleducationandtraininginschools[J].InternationalJournalofTrainingResearch,2017,15(1):71-84.中认为要提高职业教育教师的专业实践经验，政府和相关部门应该搜集资料，通过制定专门的执行方案，建立符合各地方职业学院专业特色的职业培训，支持教师参与培训，鼓励教师考取职业技能资格证书。MikeBrown.Thetradies’entranceintoteaching:thechallengesindesigningteachereducationforvocationaleducationandtraininginschools[J].InternationalJournalofTrainingResearch,2017,15(1):71-84.这些研究对职业学院教师的培养制度提出了一定的建议，但是缺乏对职业院校师资建设的政策执行方面的探索，也未对政府部门推行教师队伍建设政策的举措提出建议。第二是探讨职业教育教师专业发展的政策执行情况。TeressaSchmidt在《IndustryCurrencyandVocationalTeachersinAustralia:WhatistheImpactofContemporaryPolicyandPracticeonTheirProfessionalDevelopment?》（特雷莎·施密特，《澳大利亚的职业能力和职业教师：当代政策和实践对其专业发展的影响是什么？》，2019）TeressaSchmidt.IndustrycurrencyandvocationalteachersinAustralia:whatistheimpactofcontemporarypolicyandpracticeontheirprofessionaldevelopment?[J].ResearchinPost-CompulsoryEducation,2019,24(1):1-19.中提出了“双重专业人士”以定义职教教师。在进行多个案例的对比研究后发现，虽然政府制定政策要求职业教育的教师要保持和提高职业技能，但政策执行却不够到位。TeressaSchmidt.IndustrycurrencyandvocationalteachersinAustralia:whatistheimpactofcontemporarypolicyandpracticeontheirprofessionaldevelopment?[J].ResearchinPost-CompulsoryEducation,2019,24(1):1-19.MatthiasPilz在《ModularisationintheGermanVETSystem:aStudyofPolicyImplementation》（马蒂亚斯·皮尔兹，《德国职业教育与培训体系中的模块化：政策实施研究》，2017）JunminLi,MatthiasPilz.ModularisationintheGermanVETsystem:astudyofpolicyimplementation[J].JournalofEducationandWork,2017,30(5):471-485.中指出目前包括德国在内的很多欧洲国家高职教育的主要问题是教师职业技能培训课程模块化进程缓慢，他在探索监管目标与政策的实际执行之间的关系并对政策层面的专家和教师进行了访谈后，得出师资培养政策的最佳执行方法是根据程度不同开展混合式执行。JunminLi,MatthiasPilz.ModularisationintheGermanVETsystem:astudyofpolicyimplementation[J].JournalofEducationandWork,2017,30(5):471-485.这些研究为我国高职的政策执行提供创新思维，可为国内相关研究提供一定借鉴，但毕竟发达国家与中国职业教育国情差别较大，并且发达国家职业教育发展较快，在政策执行的视角上难以充分借鉴。三、国内外文献研究综述学者们对双师型政策执行工具进行了大量研究，双师培养方面的政策执行也有一定的研究成果，学者们也普遍意识到双师型教师资格认证体系建设在政策执行中的重要性，提出了改革建议。学者们的研究为双师型政策执行提供多样研究视角和宝贵理论基础，并在深入分析后给出对应建议。然而，我国高职院校“