第四单元说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

第四单元说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四单元说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册设计思路本单元以“情感共鸣”为主题，通过学习诗歌、散文等文学作品，引导学生体会作者情感，培养审美情趣。教学设计注重文本解读与情感体验相结合，通过朗读、讨论、写作等方式，让学生在阅读中感受语言魅力，提升语文素养。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过学习文学作品，学生能够提升对语言文字的感知力，增强表达和交流能力；培养对美的感知和鉴赏能力，形成正确的价值观和人生观；同时，增强文化自信，理解中华优秀传统文化，提高跨文化交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已掌握基本的文学常识，如诗歌的格律、散文的写作特点等。在阅读方面，他们能够识别常见的修辞手法，理解文章的主旨和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对故事情节、人物形象和情感表达感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受文学作品的魅力，而另一些学生则更倾向于深入分析和解读文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解诗歌的意象和情感表达上存在困难，可能难以把握诗歌的节奏和韵律。在阅读散文时，他们可能难以把握作者的情感脉络和写作意图。此外，学生在写作时可能面临如何将阅读体验转化为自己的文字表达的问题。这些困难和挑战需要教师通过针对性的教学策略进行引导和帮助。教学资源-教材：2024-2025学年统编版语文八年级上册教材

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：文学作品的电子文本、相关背景资料、作者生平介绍

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、写作练习、课堂提问、多媒体展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘自然风光的图片，引导学生回忆以往学过的描写自然景观的诗歌，激发学生对自然美的感知。

-提问：你们认为自然景观对人的情感有何影响？在哪些作品中能感受到这种影响？

-引入新课：“今天我们将一起学习一组描绘自然风光的诗歌，感受诗人笔下的自然之美。”

2.讲授新知（20分钟）

-朗读并讲解第一首诗歌《山行》，引导学生关注诗歌中的意象、情感和表现手法。

-分组讨论：诗歌中哪些意象最能体现作者的情感？作者是如何通过这些意象来表达自己的情感的？

-教师总结：诗歌通过具体的自然意象，如山、水、花等，来寄托诗人的情感，使读者产生共鸣。

-朗读并讲解第二首诗歌《江雪》，分析其意境和表达技巧。

-学生朗读，教师点评，强调诗歌中的情感和意境。

-教师展示诗歌背景资料，帮助学生理解诗人的写作背景和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选取一首自己喜欢的诗歌进行朗读和分享，其他同学聆听并给出评价。

-教师点评，鼓励学生从意象、情感和表达手法等方面进行评价。

-提出问题：如何将诗歌中的情感融入自己的写作中？

-学生思考后，进行简短的写作练习，尝试将诗歌中的情感转化为自己的文字。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中自然意象与情感表达的关系。

-提问：通过今天的学习，你们对诗歌中的自然意象有了哪些新的认识？

-学生分享自己的学习心得，教师进行补充和总结。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的诗歌进行深入阅读和分析，撰写一篇读书笔记。

-要求：在笔记中体现诗歌的意象、情感和表达手法，并表达自己的阅读感受。

-下节课将进行读书笔记的分享和交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：收录了唐代众多诗人的代表作，其中不乏描绘自然风光的诗歌，可以作为本节课诗歌学习的补充材料。

-《宋词三百首》：收录了宋代词人的经典作品，其中许多词作也以自然景观为背景，可以引导学生进一步了解诗词的艺术特点。

-《山水田园诗派研究》：探讨了中国古代山水田园诗派的起源、发展和主要代表人物，有助于学生深入理解诗歌的背景和风格。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《唐诗三百首》和《宋词三百首》中与自然景观相关的诗歌，选择其中一首进行深入研究，撰写读书报告。

-视频拓展：推荐学生观看关于中国古代山水田园诗的纪录片，如《中国诗词大会》中的相关环节，通过视觉和听觉的结合，增强对诗歌的理解。

-写作拓展：指导学生尝试创作以自然景观为主题的诗歌，可以模仿教材中的诗歌形式，也可以尝试自己的创作风格，以提升诗歌创作能力。

-课外活动拓展：组织学生参观自然公园或山水景区，实地感受自然之美，并将这些感受转化为诗歌或散文，进行写作练习。

-交流分享拓展：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和写作成果，通过小组讨论和全班交流，相互启发，共同提高。

-研究拓展：引导学生对特定诗人或诗派进行深入研究，如对王维的山水田园诗进行专题研究，分析其诗歌的艺术特色和情感表达。

-比较拓展：比较不同诗人对同一自然景观的描绘，如对比李白和杜甫对长江的描写，探讨不同诗人如何通过诗歌表达自己的情感和观点。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-自然景观的描绘手法

-诗歌的情感表达

-不同诗人的风格特点

-诗歌的时代背景和文化内涵

②重点词句：

-描绘自然景观的词语：山川、草木、风云、日月等

-表达情感的词语：悠然、清幽、孤寂、豪迈等

-体现诗人风格的句子：如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒》）

-反映时代背景的句子：如“登鹳雀楼，白日依山尽”（王之涣《登鹳雀楼》）

③教学逻辑关系：

-首先，通过分析诗歌中描绘自然景观的词语和句子，引导学生感受自然之美。

-其次，探讨诗歌中蕴含的情感，让学生体会诗人与自然景观之间的情感共鸣。

-再次，分析不同诗人的风格特点，帮助学生了解诗歌的艺术特色。

-最后，结合诗歌的时代背景和文化内涵，让学生理解诗歌的深层意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过多媒体展示自然景观的图片和视频，让学生身临其境地感受诗歌中的美景，提高学生的学习兴趣。

2.引导学生互动：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的阅读感受和写作心得，通过互动交流，增强学生的参与感和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力有待提高：部分学生在分析诗歌时，难以把握诗歌的意象和情感，需要进一步加强指导。

2.教学方法单一：课堂上的讲解和讨论较多，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生参与度不高。

3.评价方式不够全面：评价主要集中在对诗歌内容的理解上，对学生的情感体验和创作能力的评价不够。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富教学方法：除了传统的讲解和讨论，可以引入角色扮演、诗歌朗诵、写作练习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

2.加强诗歌鉴赏指导：针对学生在诗歌鉴赏方面的问题，可以定期组织鉴赏讲座，提供