三步计算式题（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版

三步计算式题（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三步计算式题（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版教学内容本节课是四年级上册数学沪教版中“三步计算式题”的内容。主要讲解如何进行三步计算式题的解答，包括列竖式计算、加减混合运算和四则混合运算等。通过本节课的学习，学生能够掌握三步计算式题的解题技巧，提高计算速度和准确性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。通过三步计算式题的学习，学生能够理解并运用数学运算规则，提高计算效率；同时，通过解题过程，锻炼学生的逻辑推理能力和解决问题的策略，培养学生的数学思维品质。此外，课程还注重培养学生对数学学习的兴趣和自信心，使其在数学学习中体验到成就感和乐趣。教学难点与重点1.教学重点：

-重点明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点内容包括：

a.理解并掌握三步计算式题的结构和运算顺序。

b.熟练运用竖式计算进行加减混合运算。

c.学会处理四则混合运算中的括号和运算顺序问题。

举例：例如，对于式题35+26-19，学生需要能够正确地将35和26相加，然后减去19，最终得出正确答案。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-教学难点包括：

a.理解和运用运算顺序的优先级，特别是在遇到括号时。

b.正确处理多位数加减法中的进位和退位问题。

c.在复杂的三步计算式题中保持计算的准确性。

举例：例如，在解决式题(24+35)×3-45时，学生可能难以理解先计算括号内的加法，然后乘以3，最后减去45的正确顺序。此外，对于多位数的加减法，学生可能会在处理进位和退位时出现错误。教学资源-软硬件资源：黑板、粉笔、直尺、计算器

-课程平台：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-信息化资源：数学教学软件、在线计算工具、教学视频

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、多媒体课件、互动游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“三步计算式题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“如何判断加减法中的进位和退位？”、“四则混合运算中括号的作用是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三步计算式题的基本结构和运算顺序。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解三步计算式题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活案例，如购物找零问题，引出三步计算式题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解三步计算式题的运算顺序和竖式计算方法，结合实例帮助学生理解，如讲解35+26-19的竖式计算过程。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生互相检查竖式计算，培养合作意识和准确性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理多位数加减法中的进位问题？”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组合作，体验三步计算式题的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解三步计算式题的知识点。

实践活动法：设计小组合作，让学生在实践中掌握三步计算式题的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解三步计算式题的知识点，掌握竖式计算方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括不同难度的三步计算式题的作业，巩固学习效果，如“计算下列各题：12+37-25；(18+24)×2-36”。

提供拓展资源：提供相关的数学练习册或在线练习平台，供学生进一步练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出计算错误的原因并提供正确解答。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的三步计算式题知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

a.《小学数学趣味问题解答》

这本书通过趣味性的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生对数学的兴趣和探索精神。例如，书中可以包含一些涉及加减法、乘除法以及四则混合运算的趣味题目，如“小明有5个苹果，小红给了他3个，然后小明又给了小华2个，小明最后有多少个苹果？”这样的问题有助于学生巩固所学知识，并提高他们的应用能力。

b.《数学思维训练》

该书针对不同年级的学生设计了不同难度的数学思维训练题目，旨在培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。例如，可以包含一些需要学生运用逆向思维、分类讨论等策略来解决的计算题，如“一个数加上12后，再乘以3，结果是63，这个数是多少？”这样的题目有助于学生深入理解运算顺序和数学关系。

c.《数学魔术师》

这本书以故事的形式介绍了数学的趣味性和实用性，通过一系列数学魔术表演，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，书中可以介绍如何用简单的数学公式进行快速计算，如“如何在3秒内计算出任意两位数的乘积？”这样的内容不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的计算速度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

a.设计探究活动

教师可以设计一些探究活动，让学生在课后自主进行探究。例如，让学生探究“为什么在四则混合运算中，先乘除后加减？”这个问题，学生可以通过查阅资料、小组讨论等方式，自己寻找答案，从而加深对运算顺序的理解。

b.引导学生进行数学日记

鼓励学生记录自己在数学学习中的发现和困惑，通过写数学日记的方式，学生可以反思自己的学习过程，记录自己的成长轨迹。例如，学生可以记录自己在解决一道难题时的思考过程，以及最终解决问题的喜悦。

c.组织数学竞赛

定期组织数学竞赛，如速算比赛、解题比赛等，激发学生的学习热情，提高他们的计算能力和解题技巧。例如，可以组织一次“30秒速算比赛”，让学生在规定时间内完成尽可能多的计算题。

d.推荐数学网站和应用程序

向学生推荐一些适合小学生使用的数学网站和应用程序，如“数学乐园”、“数学思维训练”等，让学生在课余时间进行在线学习和练习。

e.鼓励学生参与数学社团

如果学校有数学社团，鼓励学生积极参与，通过社团活动，学生可以与同学一起探讨数学问题，共同进步。板书设计①本文重点知识点：

-三步计算式题的结构

-运算顺序：先算括号内的，再算乘除，最后算加减

-竖式计算方法

-进位和退位处理

②关键词：

-括号

-乘除

-加减

-进位

-退位

③重点句子：

-“先算括号内的，再算乘除，最后算加减。”

-“在计算过程中，注意进位和退位。”

-“通过竖式计算，可以更清晰地展示计算过程。”教学反思与总结今天上了关于三步计算式题的一节课，心里挺有感触的。我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我用了实际生活中的例子来引入课题，比如购物找零，这样学生能更容易理解加减法在实际生活中的应用。我还设计了小组讨论和合作学习，让学生在互动中学习，这些方法都挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解运算顺序时，我发现有些学生还是不太明白为什么先算乘除后算加减。这说明我在讲解时可能没有做到深入浅出，或者是没有给学生足够的时间去消化和理解。接下来，我打算在课堂上更多地使用图表和动画来辅助教学，帮助学生在视觉上更好地理解复杂的运算顺序。

在课堂管理上，我发现有时候课堂气氛比较活跃，但也有一些学生不太参与进来。我意识到，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能参与到学习中来。我打算在接下来的教学中，更加注重个别辅导，对于不积极参与的学生，我会特别关注，确保他们也能跟上课程的进度。

关于教学效果，我觉得学生们对于三步计算式题的基本概念和计算方法有了较好的掌握。他们在课堂上的表现也证明了这一点，能够独立完成一些简单的计算题。但是在复杂的三步计算式题中，他们还是容易出错，这说明我们需要更多的练习和