2025届高考生物备考说课稿：第三章　细胞代谢 课时4　光合作用与能量转化

2025届高考生物备考说课稿：第三章细胞代谢课时4光合作用与能量转化学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第三章细胞代谢课时4光合作用与能量转化

2.教学年级和班级：2025届高考生物备考班

3.授课时间：2025年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过分析光合作用的过程，培养学生运用科学方法探究生物现象的能力。

2.科学探究：引导学生通过实验观察和数据分析，理解光合作用与能量转化的原理。

3.生命观念：使学生认识到光合作用在生物圈中的重要性，形成对生命现象的全面认识。

4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度和关注生态平衡的责任感。重点难点及解决办法重点：

1.光合作用的过程和阶段：学生需要掌握光合作用的光反应和暗反应的具体过程，以及它们之间的联系。

解决办法：通过实验演示和模型构建，帮助学生直观理解光合作用的步骤。

难点：

1.光能转化为化学能的机制：学生难以理解光能如何转化为ATP和NADPH中的化学能。

解决办法：利用动画和图表，逐步展示光能转化的中间步骤，帮助学生逐步理解能量转换的过程。

2.光合作用与细胞呼吸的联系：学生需要理解光合作用和细胞呼吸之间的能量关系。

解决办法：通过对比分析光合作用和细胞呼吸的方程式，引导学生发现二者在能量转化上的联系，并设计相关讨论题，加深理解。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、显微镜、实验装置（如光合作用装置、光反应和暗反应的模型等）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：光合作用过程动画、实验视频、相关的生物科学网站和在线学习资源

-教学手段：PPT课件、实验指导书、小组讨论卡片、课堂提问板教学过程（一）导入新课

1.老师首先用PPT展示地球生态系统的图片，引导学生思考：“地球上的生命是如何生存和发展的？”

2.学生观察图片，分享自己的看法。

3.老师总结：“地球上的生命需要能量，而能量主要来源于太阳。今天，我们就来学习光合作用，了解植物如何将太阳能转化为化学能。”

（二）新课讲授

1.光合作用概述

（1）老师介绍光合作用的定义、条件和产物。

（2）学生阅读课本，理解光合作用的基本原理。

（3）老师引导学生思考：“为什么植物要进行光合作用？”

（4）学生讨论并回答，老师总结。

2.光反应

（1）老师展示光反应的原理图，讲解光反应的过程。

（2）学生阅读课本，了解光反应的化学变化。

（3）老师提问：“光反应中，光能是如何转化为化学能的？”

（4）学生思考并回答，老师总结。

3.暗反应

（1）老师展示暗反应的原理图，讲解暗反应的过程。

（2）学生阅读课本，了解暗反应的化学变化。

（3）老师提问：“暗反应中，化学能是如何转化为有机物的？”

（4）学生思考并回答，老师总结。

4.光合作用与细胞呼吸的联系

（1）老师展示光合作用和细胞呼吸的对比表格，讲解二者之间的联系。

（2）学生阅读课本，了解光合作用和细胞呼吸的能量关系。

（3）老师提问：“为什么说光合作用和细胞呼吸是相互依存的？”

（4）学生讨论并回答，老师总结。

（三）课堂活动

1.实验演示

（1）老师展示光合作用实验装置，讲解实验原理。

（2）学生分组进行实验，观察实验现象。

（3）老师指导学生记录实验数据，分析实验结果。

2.小组讨论

（1）老师提出问题：“光合作用在自然界中有什么作用？”

（2）学生分组讨论，分享自己的观点。

（3）老师总结讨论结果，强调光合作用的重要性。

（四）课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调光合作用的过程、原理和意义。

2.学生总结自己的学习心得，分享对光合作用的理解。

（五）作业布置

1.阅读课本，完成课后练习题。

2.收集有关光合作用的资料，撰写一篇短文。

3.思考：如何提高农作物的光合效率？学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对光合作用的定义、过程、阶段以及与细胞呼吸的联系有了深入的理解和掌握。学生能够准确地描述光合作用的光反应和暗反应，以及它们在能量转换中的作用。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析光合作用的过程和能量转化的机制，提升了逻辑思维和分析问题的能力。他们能够运用科学方法对光合作用的现象进行解释和预测。

3.实践能力：通过实验演示和实际操作，学生掌握了进行光合作用实验的基本技能，如观察、记录、分析实验数据等。这有助于他们在未来进行更复杂的科学实验。

4.创新意识：在小组讨论和课堂活动中，学生被鼓励提出自己的观点和解决方案。这种互动式学习激发了学生的创新思维，使他们能够从不同的角度思考问题。

5.生态意识：通过学习光合作用在生态系统中的作用，学生认识到了植物在地球能量循环中的重要性。这有助于培养他们的生态意识和环保责任感。

6.合作能力：在小组讨论和实验操作中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并能够有效地沟通和协调。

7.学习兴趣：通过对光合作用这一生动有趣的现象的学习，学生激发了学习生物学的兴趣。这种兴趣将有助于他们在未来的学习中保持积极的态度。

8.解决问题的能力：学生在面对光合作用中的复杂问题时，能够运用所学知识进行思考和解决。这种能力的提升将有助于他们在面对其他学科和生活中的挑战。教学反思与总结今天这节课，我们学习了光合作用与能量转化，我觉得整体效果还是不错的。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，比如PPT展示、实验演示、小组讨论等。我发现，通过实验演示，学生们对光合作用的过程有了更直观的认识，他们对光反应和暗反应的转换有了更深的理解。在小组讨论环节，学生们的参与度很高，他们能够积极地提出问题，互相交流，这种互动式教学方式对他们的学习效果有很大的帮助。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解光合作用的化学方程式时，我发现部分学生理解起来有些困难。这可能是因为方程式较为复杂，涉及到多种化学物质和反应步骤。接下来，我打算制作一些更详细的图表和动画，帮助学生更好地理解这些方程式。

首先，在知识层面，学生们对光合作用的定义、过程、阶段以及与细胞呼吸的联系有了明显的进步。他们能够准确地描述光合作用的过程，并且能够运用所学知识解释自然界中的现象。

在技能层面，学生们的实验操作能力得到了提升。他们能够熟练地使用实验器材，记录实验数据，并且能够对实验结果进行分析。

在情感态度方面，学生们对生物学产生了浓厚的兴趣。他们开始关注生态问题，认识到保护环境的重要性。

当然，也存在一些不足之处。比如，课堂上的时间有些紧张，导致部分内容讲解不够深入。另外，个别学生对于光合作用的复杂概念理解不够，需要更多的个别辅导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

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