《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课内容选自统编版高中语文必修上册第四单元，为苏轼的代表作之一。本单元围绕“豪放词”这一主题，引导学生感受词人的豪放情怀，理解词中的历史背景和人文精神。本节课主要学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，通过赏析词句、品鉴词境、感悟词情，引导学生深入理解词人的豪放气质和忧国忧民的情怀。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，感受豪放词的艺术魅力；增强对历史人物和事件的了解，培养对历史的尊重和思辨能力；同时，引导学生体会词人情怀，培养爱国主义精神和高尚的道德情操。学情分析高中学生在语文学习方面已具备一定的文学鉴赏基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于个人阅读量、生活经验及思维方式的差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首词有一定的认知，但对词中的历史背景、词人情感以及豪放词的艺术特点理解不够深入。

2.能力层面：学生在古典诗词鉴赏方面具有一定的能力，但在具体分析词句、品鉴词境、感悟词情等方面，分析能力还有待提高。

3.素质层面：部分学生对历史人物和事件缺乏关注，对爱国主义的理解较为肤浅，难以从词中体会到词人的豪放情怀。

4.行为习惯：高中学生在学习过程中，普遍存在依赖教师讲解、被动接受知识的现象，缺乏自主学习、探究式学习的意识。

5.对课程学习的影响：以上特点使得学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，可能会对词中丰富的历史背景和情感表达感到困惑，影响课程学习的深度和广度。

针对以上学情，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力；同时，结合学生的实际水平，设计合理的教学活动，帮助学生更好地理解词中内涵，培养其文学素养和爱国主义精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学课件、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：苏轼生平介绍、赤壁之战历史资料、豪放词相关研究文献。

4.教学手段：诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、课堂提问、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们对古代诗词有没有兴趣？有没有了解过苏轼的诗词？”

2.展示一些关于苏轼的诗词图片或视频片段，让学生初步感受古代诗词的魅力或特点。

3.简短介绍苏轼及其诗词创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、艺术特点和历史背景。

过程：

1.讲解《念奴娇·赤壁怀古》的定义，介绍其作为豪放词的代表作之一。

2.详细介绍词中的艺术特点，如豪放的情感、独特的意象和丰富的历史文化内涵。

3.通过介绍赤壁之战的历史背景，帮助学生理解词中的历史意义。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇·赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

1.选择《念奴娇·赤壁怀古》中的典型诗句进行分析，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

2.详细介绍诗句的意象、情感和艺术效果，让学生体会词人的豪放情怀。

3.引导学生思考词中的历史人物和事件对当代的影响，以及词人在其中的情感寄托。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇·赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论，如“词中的豪放情感”、“赤壁之战的历史意义”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇·赤壁怀古》的基本概念、艺术特点、案例分析等。

2.强调《念奴娇·赤壁怀古》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代诗词。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后作业（课后）

目标：巩固学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，提高学生的写作能力。

过程：

1.学生根据本节课的学习内容，选择一个角度撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的短文。

2.短文可以包括对词中意象的分析、对词人情感的感悟、对历史的思考等。

3.学生完成写作后，可以互相交流、修改，提高写作水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》选读：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《水调歌头》等，以全面了解苏轼的文学成就和思想内涵。

-《三国演义》相关章节：通过阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，帮助学生更深入地理解词中的历史背景。

-《中国古代文学史》节选：选取与苏轼和豪放词相关的章节，让学生了解古代文学的发展脉络和豪放词的文学地位。

2.拓展建议：

-观看纪录片：推荐学生观看与苏轼生平和赤壁之战相关的纪录片，如《苏轼》、《赤壁之战》等，通过视觉和听觉感受历史的真实性和诗词的情境。

-参观历史遗迹：鼓励学生利用假期参观赤壁古战场等历史遗迹，实地感受历史的厚重和诗词中描绘的场景。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，选取苏轼的诗词作品进行朗诵，提升学生的文学素养和表达能力。

-开展诗词创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，以苏轼为榜样，表达自己的情感和思想。

-举行历史知识竞赛：通过举办历史知识竞赛，激发学生对历史事件和人物的兴趣，加深对历史背景的理解。

-阅读相关学术论文：推荐学生阅读一些关于苏轼和豪放词的学术论文，如《苏轼词研究》、《豪放词的艺术特色》等，提高学生的学术研究能力。

-制作诗词手抄报：让学生制作关于苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的手抄报，通过收集资料和整理信息，加深对诗词内容的理解。板书设计①本文重点知识点：

-豪放词的特点：豪放的情感、独特的意象、丰富的历史文化内涵。

-赤壁之战的历史背景：三国时期，曹操与孙刘联军在赤壁之战中的对峙。

-苏轼生平简介：北宋文学家、书画家，豪放派代表人物。

②词中重点词句：

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：描绘长江之壮阔，暗示历史的变迁。

②“故国神游，多情应笑我，早生华发”：表达词人对故国的怀念和对自身命运的感慨。

③“人生如梦，一尊还酹江月”：抒发词人对人生如梦的