10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为《苏武传》，选自统编版2019版高中语文选择性必修中册。本章节主要内容包括苏武出使匈奴、匈奴扣留苏武、苏武牧羊、苏武归汉等四个部分，通过讲述苏武的忠诚与坚韧，展现了中华民族的气节和民族精神。核心素养目标1.提升文化理解能力，通过阅读《苏武传》，理解苏武的忠诚与坚韧，感受中华文化的民族精神。

2.增强审美鉴赏能力，分析苏武形象，体会传记文学的艺术魅力。

3.培养思辨能力，探讨苏武精神的时代意义，引导学生形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

①理解苏武形象的塑造，把握其忠诚、坚韧、不屈不挠的性格特点。

②分析苏武在匈奴的困境中的心理变化，以及他如何坚守节操，体现中华民族的气节。

③探讨苏武故事背后的历史背景，理解其在中国历史和文化中的地位。

2.教学难点

①深入挖掘苏武形象的复杂性和多维性，引导学生对人物性格进行多角度分析。

②理解并把握传记文学的特殊叙事手法，如对比、衬托等，分析其艺术效果。

③结合时代背景，引导学生思考苏武精神在当代社会的意义和价值，培养学生的思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏武传》的教材，并准备相关的学习资料，如课文注释、背景资料等。

2.辅助材料：收集与苏武和匈奴历史相关的图片、视频资料，以及描绘苏武形象的绘画作品，用于丰富课堂视觉体验。

3.教学工具：准备电子设备，如投影仪或智能平板，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和讨论；确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于苏武牧羊的影视片段，引导学生思考苏武的形象和故事背后的意义。

-回顾旧知：简要回顾传记文学的基本特点，以及学生在之前学习中接触过的相关人物和故事。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《苏武传》的背景、结构、人物形象和主题思想。

-背景介绍：阐述汉武帝时期的历史背景，以及苏武出使匈奴的时代背景。

-结构分析：分析《苏武传》的叙事结构，如起因、经过、结果等。

-人物形象：深入分析苏武的性格特点，如忠诚、坚韧、智慧等。

-主题思想：探讨苏武故事所体现的中华民族的气节和民族精神。

-举例说明：通过具体例子，如苏武不屈不挠的牧羊生活、匈奴单于的劝降等，帮助学生理解苏武的形象和故事情节。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨苏武在匈奴期间的心理变化，以及他如何坚守节操，引导学生思考忠诚与牺牲的意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟苏武与匈奴单于的对话，加深对苏武形象的体会。

-教师指导：在学生活动中，适时给予指导和帮助，确保每个学生都能参与到讨论和实践中。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调苏武形象的塑造和故事所体现的中华民族精神。

-引导学生思考苏武精神在当代社会的意义，鼓励学生在生活中践行忠诚和坚韧的品质。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《苏武传》全文，并撰写一篇读书笔记，分享自己对苏武形象的理解和感悟。

-布置思考题，如“苏武的故事对我们今天的生活有什么启示？”等，鼓励学生课后进一步思考和讨论。

教学过程中，教师应关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习、探究学习等方式，提高学习效率和理解深度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解和把握《苏武传》的基本内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。

-学生能够识别和分析传记文学中的叙事手法，如对比、衬托等，并学会运用这些手法分析其他文学作品。

-学生能够运用历史知识，结合《苏武传》的时代背景，理解苏武形象所蕴含的中华民族精神。

2.思维与能力方面：

-学生通过讨论和角色扮演，提升了批判性思维能力，能够从不同角度分析苏武的行为和选择。

-学生在互动探究中，学会了合作学习，提高了团队协作和沟通能力。

-学生通过思考苏武精神的时代意义，培养了思辨能力，能够将历史人物的精神与现实生活相结合。

3.情感与态度方面：

-学生通过学习苏武的故事，感受到了忠诚、坚韧、不屈不挠的民族精神，增强了民族自豪感。

-学生在了解苏武的困境和选择后，对生活中的困难和挑战有了更积极的态度，学会了面对逆境不放弃。

-学生在阅读和分析过程中，培养了审美情趣，对传记文学产生了兴趣，愿意主动探索更多相关作品。

4.综合运用能力方面：

-学生能够将《苏武传》中的故事情节和人物形象，与现实生活中的人物和事件进行对比，提高自己的观察力和分析能力。

-学生在写作实践中，能够借鉴《苏武传》的叙事手法，创作出具有个性和感染力的文章。

-学生在参与课堂讨论和角色扮演时，提高了自己的表达能力和公共演讲技巧。

5.自主学习能力方面：

-学生通过自主阅读《苏武传》全文，培养了自主学习的能力，学会了如何独立获取和处理信息。

-学生在完成课后作业时，能够主动查找相关资料，拓展自己的知识面。

-学生在遇到学习困难时，能够积极寻求帮助，学会了自我调整和解决问题的方法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体资源，如图片、视频等，来增强学生对《苏武传》历史背景和人物形象的直观感受，让课堂更加生动有趣。

2.情景模拟教学：通过组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验苏武的困境和选择，这样不仅加深了学生对故事的理解，也提高了他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对传记文学的理解深度不足：在讲解《苏武传》时，我发现部分学生对传记文学的特点和阅读方法掌握不够，导致对人物形象和故事情节的理解不够深入。

2.课堂讨论氛围不够活跃：虽然尝试了分组讨论和角色扮演，但课堂讨论的气氛并不总是很活跃，有些学生参与度不高，影响了整体的学习效果。

3.作业反馈不够及时：在布置作业后，我发现自己的反馈不够及时，导致学生对作业的改进方向不够明确，影响了作业的质量。

反思改进措施（三）

1.深化传记文学阅读指导：针对学生对传记文学理解深度不足的问题，我将专门设计一节传记文学阅读指导课，帮助学生掌握阅读传记的方法和技巧。

2.创设更加活跃的课堂氛围：为了提高课堂讨论的活跃度，我会尝试更多的互动环节，如设置悬念、开展辩论等，激发学生的参与热情。

3.加强作业反馈的时效性：我会改进作业批改和反馈的方式，确保在下次课前将作业反馈给学生，帮助他们及时了解自己的学习情况，并针对性地进行改进。同时，我也会鼓励学生互评作业，培养他们的评价能力和团队合作精神。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①苏武出使匈奴的背景及原因

②苏武在匈奴的困境与坚守

③苏武归汉后的影响及评价

2.重点词句：

①“杖汉节牧羊，卧起操持，节尽落”

②“愿留宿卫，终不得”

③“苏武节义，天