《Unit7 At weekends》（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

《Unit7Atweekends》（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为译林版（三起）英语五年级上册《Unit7Atweekends》，主要内容包括周末活动的描述以及与之相关的词汇和句型。具体内容涉及周末活动的分类、描述和询问，以及相关的动词和介词搭配。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在四年级下册学习的基础词汇和句型有关联。学生已掌握的基本词汇和句型为本节课的学习提供了基础，有助于学生在新的学习内容中更好地理解和运用。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习《Unit7Atweekends》，学生能够运用英语描述和询问周末活动，提高跨文化交际能力。同时，通过探究不同文化背景下的休闲方式，培养学生对多元文化的尊重和理解，提升学生的思维灵活性和批判性思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是教授学生如何用英语描述和询问周末活动。具体包括：

-词汇：掌握与周末活动相关的词汇，如“swimming”、“playingbasketball”、“visitingfriends”等。

-句型：学会使用“Iliketo...”和“Whatdoyoudoatweekends?”等句型进行描述和询问。

-语法：正确使用动词的现在时态和介词搭配。

2.教学难点

-难点内容：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：动词现在时态的正确使用。学生可能难以区分动词的现在时态形式，尤其是在不规则动词的变化上。

-解决方法：通过游戏、例句和练习，帮助学生记忆和练习不规则动词的现在时态。

-难点二：介词搭配的掌握。学生在选择正确的介词时可能会感到困惑，如“goto”和“gofor”的区别。

-解决方法：通过对比练习和情景模拟，让学生在实际语境中理解并运用正确的介词搭配。

-难点三：词汇的灵活运用。学生可能难以将新学的词汇自然地融入句子中。

-解决方法：通过角色扮演和小组讨论，鼓励学生在实际交流中使用新词汇。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、彩色卡片、白板、黑板擦。

-课程平台：译林版英语教学平台，用于展示教学课件和在线练习。

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、英语学习网站。

-教学手段：实物教具（如球类、卡片等，用于模拟周末活动）、视频片段（展示不同文化背景下的周末活动）、情景模拟活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示周末活动的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

-提问：“Whatdoyousee?Whatdoyouthinktheyaredoing?”

-引导学生用英语描述图片中的场景，复习已学词汇和句型。

-引入本节课的主题：“Atweekends”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示关于周末活动的词汇卡片，如“swimming”、“playingbasketball”、“visitingfriends”等。

-通过例句和情景模拟，教授学生如何使用“Iliketo...”句型描述个人喜好。

-教授学生询问他人周末活动的句型“Whatdoyoudoatweekends?”，并举例说明。

-引导学生练习使用动词现在时态和介词搭配，如“goswimming”和“gotothemovies”。

-通过小组讨论，让学生分享自己的周末计划，并使用新学的句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个周末活动进行角色扮演。

-每个小组用英语描述活动内容，并询问其他小组成员。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

-小组之间进行互评，教师总结并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问学生：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethesesentencestotalkaboutyourweekends?”

-学生回答，教师进行补充和总结。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用英语写一篇短文，描述自己的周末计划。

-要求使用本节课学到的词汇和句型，字数不限。

-下节课将进行口头报告，让学生展示自己的写作成果。六、知识点梳理

《Unit7Atweekends》是译林版英语五年级上册的一课，以下是本节课的知识点梳理：

一、词汇

1.周末活动相关词汇：

-swimming游泳

-playingbasketball打篮球

-visitingfriends参观朋友

-goingtothemovies去看电影

-readingbooks阅读书籍

-doinghomework做作业

-goingshopping购物

-goingtothepark去公园

2.表达个人喜好的词汇：

-like喜欢的

-enjoy欣赏的

-prefer更喜欢的

二、句型

1.描述个人喜好：

-Iliketo...我喜欢...

-Ienjoy...我欣赏...

2.询问他人周末活动：

-Whatdoyoudoatweekends?你周末做什么？

-Whatdoyouenjoydoingatweekends?你周末喜欢做什么？

三、语法

1.动词现在时态：

-规则动词的现在时态构成：直接在动词原形后加“-s”或“-es”。

-不规则动词的现在时态需要单独记忆。

2.介词搭配：

-goswimming去游泳

-gotothemovies去看电影

-goshopping购物

-gotothepark去公园

四、功能句型

1.提问对方周末活动：

-Whatdoyoudoatweekends?

-Whatdoyouenjoydoingatweekends?

2.回答对方提问：

-Iliketo.../Ienjoy...

-Ido.../Iprefer...

五、交际策略

1.在描述周末活动时，注意使用过去时态。

2.在询问他人周末活动时，可以使用疑问词提问。

3.在回答问题时，尽量使用本节课学到的句型和词汇。

六、拓展知识

1.不同文化背景下的周末活动：

-在中国，周末活动可能包括与家人朋友聚会、看电影、购物等。

-在西方国家，周末活动可能包括运动、旅游、户外活动等。七、内容逻辑关系

1.词汇与句型的关联

①重点词汇：swimming、playingbasketball、visitingfriends、goingtothemovies、readingbooks、doinghomework、goingshopping、goingtothepark

②重点句型：Iliketo.../Ienjoy...;Whatdoyoudoatweekends?;Whatdoyouenjoydoingatweekends?

③逻辑关系：词汇是句型构建的基础，通过学习周末活动相关的词汇，学生能够构建出描述和询问周末活动的句子。

2.句型与语法的关联

①重点句型：Iliketo.../Ienjoy...;Whatdoyoudoatweekends?;Whatdoyouenjoydoingatweekends?

②重点语法：动词现在时态（规则动词和不规则动词）

③逻辑关系：句型的使用需要遵循正确的语法规则，本节课通过学习动词现在时态，帮助学生正确使用句型。

3.语法与实际运用的关联

①重点语法：动词现在时态和介词搭配

②重点句子：goswimming、gotothemovies、goshopping、gotothepark

③逻辑关系：掌握语法规则后，学生能够在实际语境中运用句型进行交流，如询问他人周末活动或描述自己的周末计划。

4.交际策略与情境的关联

①重点交际策略：使用功能句型提问和回答

②重点情境：描述周末活动、询问他人周末活动

③逻辑关系：通过具体的交际情境，学生能够更好地理解和运用功能句型，提高实际交际能力。

5.文化意识与拓展知识的关联

①重点拓展知识：不同文化背景下的周末活动

②重点文化意识：尊重和理解不同文化

③逻辑关系：通过学习不同文化背景下的周末活动，学生能够培养跨文化交际意识，拓展国际视野。八、教学反思与总结

今天这节课，我觉得还是收获挺多的。咱们先来聊聊教学反思吧。

首先，我在导入环节用了图片和视频，感觉挺有效的。孩子们对周末的活动特别感兴趣，这样一下子就把他们的注意力吸引过来了。但是，我发现有几个学生对于一些活动的英文表达还是不太熟悉，比如“goswimming”和“gotothemovies”。这可能是因为他们平时接触英语的机会不多，所以对这些日常用语掌握得不够牢固。接下来，我可能会考虑在课前增加一些相关词汇的复习，或者通过游戏化的方式来提高他们的记忆。

然后，在讲授新知的时候，我尽量用简单的句子和例句来讲解，但是也有点担心，怕学生理解不够深入。比如，在教不规则动词的现在时态时，我用了几个例子，但是有的学生还是有点迷糊。这可能是因为不规则动词的记忆比较复杂，我可能需要更直观的教学方法，比如用卡片或者图表来帮助记忆。

巩固练习环节，我让学生分组进行角色扮演，这个活动挺受欢迎的。但是，我发现有些小组在交流的时候，还是不太敢开口，这可能是因为他们的自信心不足。我会在接下来的教学中，多创造一些机会让他们练习，同时也鼓励他们大胆说英语。

小结环节，我尽量用简洁的语言回顾了今天所学的内容，但是感觉时间有点紧张，可能没有给学生足够的思考和回顾时间。我会在以后的教学中，留出更多的时间来让学生自己总结。

最后，作业布置方面，我要求学生写一篇关于周末计划的短文。这个作业的设计初衷是希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，但是我也意识到，这样的作业对于一些英语基础较弱的学生来说可