24.《司马光》课件(共41张)

同学们，临近期末了，小记者广播站本期打算设立《人物》专栏，旨在以古今人物为榜样，讲好人物故事，学习美好品质。跨越历史长河，小记者们收罗了这些人物：

司马光

列宁

白求恩

赵一曼可是小记者们也遇到了难题——为他们撰写颁奖词。同学们，我们一起来帮帮他们吧。本期任务：“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

带着问题默读，一边读一边思考:《司马光》结合注释，理解课文意思《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法24司马光学习任务一借助资料初识司马光

司马光字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。学习任务二走进文本再识司马光活动一：初读课文，读通文本跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。

司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？字数比较少；文章简短；有些词语难理解。文言文文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四运动”以前汉民族所使用的语言。主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。活动二：随文识字，读顺文本半包围结构司庭登跌众弃持sītíngdēngdiēzhòngqìchí上下结构左右结构

我会写司马光sī结构：半包围音序：S部首：口司组词：司机公司我会写庭院tíng结构：半包围音序：T部首：广庭组词：家庭庭院

我会写攀登dēng结构：上下音序：D部首：癶登组词：登山登高

我会写跌倒diē结构：左右音序：D部首：足跌组词：跌落跌倒我会写众人zhòng结构：品字结构音序：Z部首：人众组词：群众众人我会写丢弃qì结构：上下音序：Q部首：廾弃组词：放弃丢弃我会写持刀chí结构：左右音序：C部首：扌持组词：主持坚持读一读：得（děi）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得（dé）救了。..得děi（得亏）dé（得救）多音字学习任务三读懂文本结交司马光②①③借助注释借助插图联系上下文学习古诗方法下一页上一页古文简洁难懂想象故事情境有停顿、有节奏读古文文言文下一页上一页群儿／戏于／庭，一儿／登瓮，足跌／没／水中。众／皆弃去，光／持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。司马光下一页上一页群儿戏于庭，戏：玩耍于：在。一群小孩在庭院里玩耍，发生的地点群儿：很多孩子。一儿登瓮，足跌没水中。登：爬。足：失足。跌：掉进。没：沉没。一个小孩爬到水瓮上，失足掉进瓮里沉没到水里。故事的起因瓮：盛物的陶器，口小肚大。口小肚大瓮？看注释看插图众皆弃去，光持石击瓮破之，众：大家。弃：丢弃。去：离开。持：拿。击：击打。大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，故事的经过

孩子们害怕极了，有的————，有的————还有的————————。

孩子们害怕极了，有的孩子吓得变了脸色，赶紧跑走了，有的大声哭，还有的大声呼喊，想要去向父母求救。水迸，儿得活。水从破口处涌出来，失足掉入瓮里的小孩才得以活下来。故事的结果如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。wèngdiējiēqìchíbèng其后京、洛间画以为图。

这之后,长安、洛阳的人将这件事用图画记载下来。文言文现在怎么说?群儿戏于庭一群孩子

，一儿登瓮一个孩子

，足跌没水中

，众皆弃去很多孩子

，光持石击瓮破之司马光

，水迸，儿得活

，

。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

司马光与一群小孩在院子里游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。学习任务四回顾过程赞美司马光司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（起因）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。人物表现其他孩子司马光司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的人。

读完这个故事，在你心目中，司马光是一个什么样的人？孔融让梨曹冲称象曹植作《七步诗》王冕四岁学画王