语文听评课意见建议及心得体会

语文听评课意见建议及心得体会篇1：语文听评课意见建议及心得体会京剧艺术大师梅兰芳说：不看别人的戏，就演不好自己的戏。上课也是如此，听别人的课——不论是成功的，还是失误较多的——等于别人把教材的大门打开了，我们跟随他人进了门。课堂上，主要关注执教者怎么理解教材。他发现的属于我，他没有发现的，我也很容易发现了——因为我是个跳出“庐山”的人。许多课文，我们可以边听别人上课边理解，渐渐地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。(一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向：第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”;第二种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“终于”一词说明了什么?完整的一段话被分析得支离破碎。第三种是让学生反复地读，不问句子叙述的内容浅显还是委婉，不管句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后回答“读懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些什么。为什么会出现以上这种状况呢?我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有真知灼见的启发与提升。再往深处思究，根源在我们的备课上。现在有三种情况：一是抄教案，不动脑筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆从网上下载。试想，一个教师没有认真学习教材，更谈不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上课拿着教科书“轻装上阵”，教学效果可想而知;上课的时候，“脚踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，随意性较大，虽然教学目标中醒目地写着教学重点，教学难点，但教学过程中却忽略重要环节的设计，难点的突破。甚至教师自己对教材解读都有些偏颇，教学的定位怎能恰当?(二)那么一堂好课的标准究竟是什么呢?我认为：1、巧妙设置悬念或情景，激发学生学习兴趣，把学生引向文本。2、面向全体学生，把话语权交给学生，把发现权、学习权交给学生，根据学生的实际问题和需要确定教学走势。3、关注学生的情感。对学生学习过程中的差错能宽容，并给予自我矫正的机会;学生的进步，充分予以鼓励;学生的发现，毫不吝啬地加以赞赏……4、根据小学生的特点选择教学策略。教学的形式活泼、生动，张驰有度。读写结合，读说配合，先思考再表达，独立探究与小组合作合理运用。在学习中获得了学习方法，从众多方法中发现最适合自己的。5、深入文本，与人物同呼吸、共命运，一起欢笑或流泪之后，还要走出文本，让学生在完成学习任务过程中习得语言，发展思维，高尚情操，升华灵魂，能举一反三，学以致用。(三)在听课过程中，一些现象引起了我的思考：1、课件的使用要恰当、适时。好的课件、恰当时机的出示，绝对会给教学增光添彩，但因为“看”只能得其意，读，才能“意文兼得”，所以课件只是辅助手段，最根本的方法还是要引领学生读进文本，充分发挥自己的想象力，直接与文本对话。2、读书的形式和引导的方法可以更科学些。不同的课文、不同的段落，读书的形式应有区别。有言外之意，内容含蓄的部分宜默读，一边读一边思考;表达主人公或作者感情的部分宜朗读，一边读一边体会其中的情感;古诗文宜配上古典音乐，按照节奏来诵读;人物对话宜抓住提示语分角色朗读;文章的高潮或中心宜全班齐读。不同的内容，读书的要求也不同，描写景色的段落宜一边读一边想象画面;说明道理的文字宜一边读一边思考;常识性课文可以一边读一边理解。教师在引导学生读书前，一定要自己先把书读好，把握好基调，然后在评价帮助学生的基础上，逐步把学生往正确的道路上引导，同时，还要注意尊重学生独特的发现、不同的理解，充分保护学生的创新意识。要在理解语言文字、揣摩人物情感、明晰写作意图的基础上读好课文。如果说语文教学有模式的话，那就是读读写写，写写读读。不管什么题材的文章，一旦成为“课文”，就具有了内容意义和形式意义的双重身份，学习它，就不仅要了解课文写了什么，更要知道作者是怎样用语言文字表达的。3、教师语言要规范，情感要真诚。上课，是为了学生服务，教师的一切活动要为学生学习服务。教学语言注意用普通话，简洁明了，表达清楚，指向性强。提出的问题具有针对性和思考价值，评价语言科学、恰当，充满鼓励。与学生的交流要发自内心。4、认真对待板书设计。板书可以揭示教学内容及教学重难点，可以反映教师的教路和学生的学路，可以为教师小结课堂教学，加深学生对学习内容的印象服务。因此，备课时一定要精心设计板书，注意简明扼要，形式美观，更要注意适时揭示。5、重视课内练习和课后作业。在课内完成写字、背诵等任务被许多专家所肯定，也是减轻学生负担的大趋势。课外作业设计更要注意基础性、实践性、趣味性。要通过课外作业的完成，培养学生搜集资料、处理信息、交流协作、动手操作、走向社会等能力。6、合理地整合教材和开发教学资源。有人提出“两个二分之一”理论，即我们现行教材内容只是实际教学内容的二分之一，教师必须根据本班的实际补充另外的二分之一内容;课堂上学生自主支配教学时间的二分之一，用来拓展自己的思维空间，满足学生的个性发展。篇2：语文听评课意见建议及心得体会坊子区九龙街道组织了2014年入职教师汇报课活动，自己也有幸参加，并听取了王老师等优秀教师的建议，认识到了自己的不足。更重要的是，听取了曹老师和张老师两位优秀教师的公开课，领略到了两位老师的教学风采，从他们身上学到了许多好的教学方法，真是受益匪浅。首先，让我印象最深刻的是曹老师所讲的习作课，在此之前，对于习作类型的公开课，讲的老师本来就少，能讲好的更是少之又少，而曹老师却敢为别人之所不为，大胆的选取习作类教学内容，作为同是新入职的教师，真是深感惭愧。曹老师的课最吸引人的地方就是教学方法新颖，有着自己一年来在教学中对于习作教学的独特见解，所提出的习作教学方法“百字新事”更是吸引听课的老师们。在教学中，曹老师采用独特的表演形式教学方法，在与学生合作表演的同时，慢慢的引导孩子补充情景，通过对人物的动作、语言、神态、心理以及环境的变化等多方面的描写渗透到“给爷爷倒茶”这一本来很简单的事例中，以此形式所创造的课堂氛围活跃生动，学生学得津津有味。在今后的习作课中，我会尝试将这种方法运用到我的教学中去。另外，张老师的课可以说是堪称完美，清晰地教学思路，多样的教学方法，恰到好处的时间安排，以及注重对学生学习习惯的培养，特别是注重学生的反复朗读以及对朗读感情的指导，整个过程就如同断案一般，内容环节环环相扣，引人入胜，深深抓住每一个听课者的心，所有的这些都是我应该学习的地方，在后来的评课中，我所能够点评的就是赞美以及学习。篇3：语文听评课心得体会我共听了4节课，有《蓝色的树叶》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的树》。每一节课，教师都放手让学生自主探究解决问题，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。亲临这样的盛会，就如同享用了一次精神文化的大餐，让我们领略了小学语文教师的生命的活力和人格的魅力。其中给我留下最深印象的是：临沂兰山商城的姜秀迎老师执教的《蓝色的树叶》，在这节课中，姜老师注意让学生换位思考，而且针对低年级学生的特点，教师语言甜美，对学生的评价很儿童话，适合学生的心理特点，充分调动了学生的学习积极性。莒南二小的邱晓丽老师执教的《落花生》，学习过程中非常注重学生学习能力的培养。而且联系作者的生平，让学生对文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得学习。郯城的司国栋老师执教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但紧扣课标的要求来教学生知识，而且非常合适宜的给学生灌输学习语文的乐趣，这点太精彩了。双语学校的潘乐乐老师执教的《去年的树》，精彩之处也很多。她把这篇童话讲的更加生动，结合作者生前的话来加深学生对本篇童话的理解，而且潘老师很注重学生读书的质量，适时的交给学生读书的方法。通过这次活动，让我感觉到需要学习的东西太多了，今后一定要认真学习各位老师们的先进的教育理念和教育教学经验。努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。并且让学生上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。努力让孩子们喜欢语文，努力让孩子们觉得“学习语文是一件多么有趣的事情啊”！篇4：语文听评课心得体会最近几周，各个组都在进行听评课活动，我们语文组也不列外。这次听评课活动，我受益匪浅。几个新老师，讲课各有体色。首先，在选择课文时，新老师都选择难度适中，并倾向于自己擅长的文体，展示自己。更重要的一点是她们在备课的过程中认真仔细地准备。理清了文章的思路，突出了教学重、难点。调动了学生的积极性，让学生参与到课堂中，体现学生的主体地位。其次，作为新老师，她们具备了一名老师基本的素质，自然地教态，流利精炼的语言，并能恰到好处地调控课堂。同时，又展示了各自的特色。其中我感受最深的几点：新老师的那份从容，那份自信。我总觉得这一点对于刚站上讲台的老师来说，是非常关键的。我们没有丰富的经验，也谈不上有博学的知识，我们有的是青春的朝气，初生牛犊不怕虎的锐气，我们就应该用我们的那份激情感染学生，活跃课堂气氛。这一点几位新老师都做得非常好。另外一点是新老师在课下备课非常认真。对我印象最深的是小胡老师的课，她对课文内容做了精准的理解，语言非常简练，准确，最好的一点是对文本的挖掘非常深刻，到位。作为一名新老师，对文本有这样的理解，足见她有着丰富的文化内涵。在这中间，我们也听了几位老教师的课，各有千秋。她们能精准地把握课堂进程，教学能突出重难点，授课的语调抑扬顿挫，很有吸引力，用词准确、形象。经过这次听课活动，我同时也产生了很多疑惑，第一，我们上课，尤其是语文课，是不是就课文上课文。在教每篇课文之前，我们是否想过，通过这节课想让学生学到那些知识。我们是否仔细斟酌过每篇课文实际的教学目标。那么，怎样才能把教和学结合起来？第二，要想让学生变成课堂的主体，应采用什么样的方式方法？一提到互动，我们想到的只是分组讨论，除了这个之外，难道没有别的办法可采用？难道每节课的互动只能用这单一的方法？时间长了，学生会产生审美疲劳，失去兴趣。我们在教学中，应丰富教学方式，从而调动学生的积极性；第三，我总感觉，我们的语文课堂的容量太单一，就只是讲课本上的东西，很多知识不能扩张开来，让语文和生活脱离了关系。其实文学创作来源于生活，而我们却把它变成了固定的文字标本，不能活化。这一点对老师的要求非常高。但我们首先应该有这样的意识，然后不断地学习，充实自己。篇5：小学语文听评课心得在第一节课时，听了刘传燕刘老师执教的《云雀的心愿》一课，受益匪浅。刘老师在课堂上非常注重对孩子的引导，语气平缓，态度温和，让人听起来感觉很舒服。在这堂课的教学中，刘老师引导学生多遍多形式地用心朗读课文，使学生在反复的朗读过程中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，进而提高学生对保护森林重要性的认识，增强学生的环保意识。刘老师讲的课最大特点就是富有激情，她善于调动学生的积极性，及时评价、矫正、激励、树立学生的信心，整个课堂学生情绪高涨、求知欲强、紧张而有序。最后，刘老师还设计了“复习评价”这一环节，让学生回顾自己在这堂课上学到了哪些内容，对自己的课堂表现打分，谈谈在下节课上还要在那些方面努力。这一环节设计得非常好，让学生找到了自己在课堂上的优点和不足。第二节课是徐华徐老师执教的《争论的故事》一课，徐老师在课堂上重视朗读指导，读出人物争论时的语气。文章主要采用对话的方式推进故事的发展，以讲代叙，所以适合进行朗读指导。指导学生讲故事，能讲得绘声绘色。这应是本节课的教学重点和难点，教师要采用多种手段，调动学生讲故事的积极性，提高学生的讲故事水平，能在正确理解的基础上，体会人物的内心活动，揣摩人物说话时的语气，把我好人物的神态动作等，从而进入角色，把故事讲得生动形象。积累“烟熏火燎”“两全其美”“无影无踪”“争论不休”等词语。抓住文章空白，创设学生表达的机会，提高学生的表达能力。第三节课是高庆敏高老师的执教的《槐乡五月》一课，《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。高老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“清香、醇香、浓香”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。高老师将这三个词在字体上做了调整，由大到小，以充分激情的话语指导读：“谁能读得更香一些？让我们好像都闻到那股香味儿。”“对，这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。”层层递进，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。第四节课是王建华王老师的《水》，王老师创设多种情境，引导学生体会，在作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水源充足之地的我们，是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点，为此，在教学中，王老师创设了几个情境来让学生体会：教学第二段时，让学生边读边想象，仿佛听到什么，看到什么，假如你是雨中的孩子，你会怎么喊？在同学们高兴得喊一喊的体验中，学生入情入景，感受雨中洗澡的“狂欢”。学生自由读、悟，成为课堂的主人。强调了学生学习的自主性，要给学生创设一个宽松、自由的学习空间，让学生尽情地读，尽情地谈，让学生成为课堂的主人。在今天的堂课上，王老师就以学生自学为主，让学生在读中悟，在悟中读，使学生学得轻松，学得快乐。如学习第三幕情景时，学生自由读文，找出触动自己心弦的句子，说说读后的感受，再把自己的感受读出来。学生的积极性很高，谈的感受也很深刻，学习的效果很不错。篇6：听评课评语与建议2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性。篇7：语文听评课小结经历了近半个月的忙碌，语文组的新上岗教师听评课活动已结束，在本次听评课活动中，大家满载着秋的收获。本次活动一共有六节课，分别是《拼音教学》、《索溪山峪的“野”》、《梅花魂》、《古诗三首》、《风筝》。每一位老师都基本功扎实，应变、调控能力较好；每一节课老师都很有耐性的对学生进行有效地引导，充分体现新课程教学理念；每一个教学环节，老师们都能清心准备，巧妙设计„„亲临这样的盛会，如同享用一次精神文化的大餐，让我们领略了小学语文教师的生命活力和人格魅力。其中给我留下最深印象的是：一、“学”中洋溢人性光辉面对学困生的厌学、倦学，教师循循善诱，不焦不躁；面对孩子们的调皮好动，教师关心爱护，有效引导„„孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到了发展、提高。如段愿老师亲切和蔼，用极致的耐心等待孩子们，用极度的热心去关爱孩子们；如王若老师用饱满的热情去调动孩子们，用生动的语言去影响孩子们„„二、“读”中尽显语文魅力语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。几位老师的教学中能以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互研讨中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去感受潜移默化的语言文化熏陶，让阅读教学成为学生快乐的精神体验过程。如黄苏老师通过充满感情的范读，引读让学生品味词句的意思；如余延老师通过齐读、个体读等形式多样的朗诵来帮助学生感悟情境，体会情感。三、“备”中彰显教师风采几位老师备课充分，教学设计符合学情，教学思路条理清晰，教学引导自然合理。巧妙引导，自然过渡，学生能顺着教师的思路自主进行学习。引导时教师提问语言简炼，引导得法，学生能顺藤摸瓜，自然地找出问题的答案，较好地培养学生主动探索的学习精神。如陈娟老师通过课题导入法，自然引出本课的重点难点，然后环环相扣，节节相连，自然结束；金潇老师通过脉络分析法，巧妙引出课文的精要，主旨。给大家带来些许遗憾的是：1、教学基本功还存在软肋（1）几位老师有一个共同的弱点就是激情不够，热情不足。教师充满激情的讲解，会极大地融洽师生关系，使之更加和谐；教师充满激情的讲解，会极大地感染学生，提升学生思维活力，从而增强教学效果。（2）少数教师板书直观性不够，条理性不足，针对性不强。板书直观性强，能充分调动学生多种感官参与认知活动。语文知识系统性强，所以板书要合理、清楚、明确，能体现新旧知识的联系，容易理解，帮助学生形成结构合理的知识网络。板书的知识结构要有针对性，抓主要问题，少而精，便于学生学习和记忆，板书内容要针对教学的重点难点，还要注意学生年龄特点。2、教学设计上还是收多放少部分教师忽略了新课程对教师的要求：把课堂还给学生，把自主权教给学生，即所谓“教师是主导，学生是主体”，“教师只是教学的组织者和引领者”。而我们今天的课堂只有教师预设性的问题，没有学生探究性的疑问；只有教师对固有知识的讲解，没有学生对疑难问题的主动思考；只有教师激情启发，没有学生大胆质疑。甚至，还有教师“满堂灌”、“填鸭式”教学。这给我们教研工作提出了严峻的考验。3、课堂应变能力灵活不够教师的智慧往往体现在对课堂应急预案的处理上，多数教师虽能流畅自如地组织预设的课堂程序，但缺少处理应急预案的灵活性。首不能抓住机会因势利导，有时教师板书出现点小错误或者学生回答问题答不上来，教师显得很尴尬，不能随机应变，对答不上来的同学缺少鼓励性的语言，显得教学效果不甚如意。篇8：初中语文听评课反思教语文这么多年，平时也注重知识的积累，经验的积淀。但如何突破自己的问题时常困扰着我。面对一篇文章，常问自己的一句话是：“以前是怎么教的?”所以难免走老路，缺少创新。同一篇文章，重复的授课方式，是很难让自己成长起来的。实效性的语文课堂需要有特色的语文老师。特级教师于文刚曾说过：“教学的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格。”课堂的驾驭能力是需要有丰富的专业知识，深厚的文化底蕴去支撑的。在日常的教学过程中，深入的研讨教材，与课文相关文章的涉猎，有效的教学方法的积累是完全有必要的。在此基础上，形成自己的教学风格，才会让自己的课堂更生动，更实效，更受学生喜欢。许多名师的课往往是朴实无华的、耐人寻味的。这种境界，是需要自己努力追求的。实效性的语文课堂不能忽视语文的工具性目标。在四位老师的课堂上，有字词的积累巩固，有朗朗的读书声，有同学们的精彩陈述------各位老师不同程度的注重培养了同学们的读、写、听、说的能力。在今后的语文课堂上，一定要注重基础知识的掌握，稳扎稳打，注重实效。篇9：语文教研活动听评课蒋辉在我们语文组进行的听课评课活动中,课堂上老师的成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的潜能。同时，在评课中，老师之间热情高涨、相互点评、共同提高的氛围，也让自己很有收获。这次听课，让自己真正的感受到语文课的味儿。第一，很多老师的课堂上注重朗读（课标中对学生的朗读是非常重视的，而且也要求方法要多样化）。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。让学生真正成为课堂上的主人。同时，也充分体现了“导”的作用，学生的“自由”是统一在教师导的基础上的，每一次的“畅谈”是对一个问题充分的发表自己的见解，不是放牛式的畅谈。这一点，我个人认为是非常必要的。第三，就是老师所特有的魅力——教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。篇10：四年级语文听评课总结——四年级语文听评课总结近两周，我们开展了语文达标课活动，在刘校长和李主任的带领下，语文老师都参加了本次活动，我们级部的老师，不管是改科的教师还是专业教师，都对本次活动投入了极高的热情。现将活动总结如下：一、教师讲课情况分析本次活动分两部分：教师授课、全体听课人员评课。评课活动中，先由执教老师进行说课，再由各位老师各抒己见，对课进行点评，组长记录在案。达到任课教师之间互相了解，互相学习，共同提高的目的。作为改科的隋旭玲老师，最初对小学语文教学特别茫然，不知所措，而且缺乏自信。但是我们通过每周的集体备课，级部老师团结合作研讨教学思路，然后观摩组长的示范课进行学习，最后在经历了个人备课和集体备课的基础上进行教学，老师们终于摸清了头绪，找到了自信。但鉴于单元整体这一新的教学模式，我们按计划循序渐进，第一个月先引领孩子学习，帮助他们提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好地学习习惯。然后，再放手让学生自主学习。这对我们来说是一个挑战，但是我们克服了时间上和教学思路上的疑难，团结合作精心备课，听课前先通过集体备课研讨教学模式，从导入到教学环节，教学过渡语言的设计，我们都倾注了很大的心血，努力克服语文教学中存在的种种问题。如于小平老师可以说是组内老前辈了，但是她不甘落伍，非常用心地学习，课堂上认真地按照备课的思路进行教学，在课堂上培养学生的朗读和表达。在教学过程中，引领学生积极地参与到学习活动中，培养学生养成良好自主学习的态度和习惯。王红老师更是投入了极大的热情和心思，从课堂的每一个教学环节，到每一句教学用语，每一句教学评价，都看到了他极精妙的心思。本次级部听评课，我们觉得我们组的每一位老师都严格按照学校的要求来认真执教，态度端正，我们组的每位老师的执教水平和能力都有了显著的提高。如郭丽娜老师、孙芳老师、孙寒冰老师的课上，孩子们的参与度高，学习热情浓厚，方法掌握得当，达到了预期的教学效果，虽然不可避免的存在一些问题，但是在我们看来，如此短的时间，如此陌生的课堂教学，我们能做到这样，已经是莫大的喜悦了，我们的级部教研还会继续发挥我们的特色，搞出自己的创意。二、通过听课交流教研，总体有以下几个亮点：1．返璞归真，突出重点，体现了小学语文新课程的理念。本次讲课中，六位教师都能运用单元整体教学模式中的以文带文进行授课，抛弃了矫揉造作。教学重点落实到阅读写作教学，面向全体，使学生积极参与到课堂之中，课堂效果较好，师生配合默契，发挥学生的主体作用。2．师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。3．比较注重扎扎实实的语文基础的学习。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导，能把握住课标，抓住语文教学的主干，抓住重点句段充分读，加深对重点句段的理解。让学生在读中悟、悟中读，让学生在读中思，以读促思，读中寻果的课堂展示。4．尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟读课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。同时老师板书设计规范、美观，突出了文章的主要内容，有助于学生对课文内容的理解。三、存在的问题及建议（一）存在的问题1．教师不能熟练地掌握新课标。课标第二学段要求：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。教师没按要求去做。2．个别教师在授课中不注意课堂细节，重难点不够明确。3．在教学过程中教师忽视了在阅读过程中加深引导，课文的深度把握不够。（二）建议1．课程标准是教材编写和教师授课的根本性文件，是培养学生能力的基础性文件，应加强对教师的课标培训和检查。把它更好的运用到课堂教学中，达到高效课堂目的。2．教师间相互之间听课、评课是教研活动的主要形式，同时也是教师互相提高教学能力的重要手段，继续加强