学情分析方案和报告范文

学情分析方案和报告范文学情分析方案和报告第1篇学情分析方案一、学情分析目的：学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。只有真正了解学生个性心理特点、现有的知识结构、学生的兴趣、学生的思维情况及学生的认知状态等才能制定出更加适宜的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，以及教具的准备，教学过程的教学设计才能做到做到有的放矢，从而更好的把握教学时间，布置好有效的作业，提高学习的效率。为了了解学生认识程度，采取问卷星分析工具进行科学、客观分析，以此制定有效的教学目标和选择恰当的教学策略，保证教学质量。二、学情分析内容：1.教学主题：PEP六年级下册Unit3Wheredidyougo?PartBLetstry&Letstalk2.教学对象：六年级学生3.教学重点：利用过去式形式了解学生假期是否去参观过祖国名胜古迹，培养热爱祖国河山的情怀。三、学情分析方法：我采用调查问卷的形式来了解学生的已有知识储备，问卷共设计10道题，主要涉及的过去式了解学生的假期等方面的问题。在问卷统计的基础上确定教学方法及教学活动情境创设和各活动内容所分配的时间四、学情分析工具：我使用问卷星编辑问卷、再将设计的问卷分享到班级英语微信群中，让学生回答问卷,再根据问卷星导出的统计结果对学情进行准确分析。附：调查问卷1、Howwasyourweekend?（你的周末过得怎么样）A.Itwasgood.B.Itwasbad.2、Howwasyoursummerholiday?(你的暑假过得怎么样)A.Itwasgood.B.Itwasbad.3、Howwasyourwinterholiday?(你的寒假过得怎么样)A.Itwasgood.B.Itwasbad.3、DidyougotoHangzhou？(你去过杭州吗）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.4、DidyougotoShanghai？（你去过上海吗）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.5、DidyougotoBeijing？(你去过北京吗)A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.6、Wheredidyougo?（寒假你去过哪里）Iwentto.7、Didyoulikeit？（你喜欢那里吗）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.8、Whodidyougowith?(你和谁一起去的）A.MyfamilyB.Myfriends.9、Howdidyougothere?(你怎样去的)A.Bycar.B.ByplaneC.by.10、Whatdidyoudothee?（在那里你做了什么事情）A.ItooklotsofpicturesB.Iatedeliciousfood学情分析方案和报告第2篇一、学情分析的对象我所教的学生是升入二年级的孩子，总体学习兴趣比较浓厚。这个时期的孩子已经具备一定的观察能力，应主要把握学会细致观察生字的间架结构，进而将字写美观。一年级已经具备了一定的字词句表达的能力，虽然能够认真听、大胆说，但是在表达的条理性和连贯性上缺乏一定的方法，需要给予更多的口语表达的方法指导。阅读学习能够达到正确、流利地朗读课文，并养成了注重课外阅读的好习惯。二、信息技术支持下的学情分析（一）学情分析的目的为了更好地了解本班学生基本情况，在学情分析的基础上做好教学设计，到达优化课堂，提高课堂效率，必须重视对学情的分析。本节课《寒号鸟》是部编版二年级上册的第13课，是一篇童话故事。利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识水平、学习能力、学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养。（二）案例研究课题本文是一篇运用对比手法写的童话故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。对于低年级的学生来说，故事中蕴涵的道理还是比较难理解的。在课上需要教师多用形象生动的语言和课件来为学生营造情境，调动课堂氛围，帮助学生理解。（三）学情分析的工具选择1.问卷：教师自主设计问题用于收集与学生学习情况有关的原始数据。2.思维导图：利用思维导图了解班级学生对教学内容掌握情况，便于分析学生学习情况有针对性地进行作业设计。（四）学情分析方法1、统计法：学生完成问卷后，教师获取问卷数据，了解学生对该话题所具备的相关知识，并进行分析和整理。我对课堂情况进行统计并以饼图的形式对每一个问题的答题情况进行了分析。通过饼图，更加直观的看到学生最真实的学习情况。我会根据此图表，改进我的语文课堂教学。2、座谈法：我课下对几个特殊学生进行了单独的座谈了解，了解学生课前对课文的了解。另外我还从课堂知识的掌握情况、学习兴趣的培养、学习方法的总结和阅读能力的培养几方面对学生进行座谈和指导，鼓励他们多读书，多积累。3、课堂小测评：我采用课堂小卷的形式，对学生进行当堂测评。同评判小卷，大部分学生本节课知识的掌握还不错，我的课堂基本达成了教学目标。（五）学情分析内容1、教学主题本文是一篇运用对比手法写的童话故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。2、教学重难点重点：学习抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。学习在具体的语言环境中运用“得”字短语。难点：懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。3、教学目标1．利用图文结合、联系生活理解字义、分组归类、利用语境等识字方法识记“号、堵、缝、当、鹊、朗、衔、枯、哀、将、吼”11个生字。2．读懂课文，理清故事发展的顺序，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。理解“狂吼”、“冰窖”、“哀号”、“得过且过”等词语的意思，学会抓重点理解句子的方法。3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。懂得美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到的道理。三、根据教学策略设计教学活动通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下：1.选择合适的教学手段侧重于《课标》的第一学段对阅读的要求，同时又兼顾第二学段阅读的目标要求。学生阅读，在朗读中感悟。对感兴趣的人物和事件能提出自己的想法和感受。在分角色朗读中抓住寒号鸟和喜鹊的两次对话，体会喜鹊的好言相却和寒号鸟的懒惰、得过且过、不听劝告。2.唤醒读者意识乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点。表达有条理，语气语调适当。通过喜鹊角色的扮演，学生尝试说服懒惰的寒号鸟，学生学会有理有据地表达。让学生们在讨论中感悟故事蕴含的道理：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。四、教学策略及反思学情分析方案和报告第3篇根据《化学课程标准》、《浙江省普通高中学科教学指导意见化学(2012年版)》和教材内容对“氧化还原反应”进行学习任务分析(如图1、图2所示)。二、“氧化还原反应”的教学起点分析1.学生认知的起点分析“确立课堂教学设计的起点,既要考虑可能起点,也要考虑现实起点”。[1]将理论起点和现实起点进行对比分析后才能确立教学的真实起点,这是我们践行有效教学的重要依据。笔者根据学习任务分析,确定“氧化还原反应”这一节课的认知理论起点,对温州市某普通中学高一年级两个班级共85位学生进行了相应的测试,确定其认知的现实起点(具体测试情况及分析如表1所示)。根据测试和分析,我们能清晰地看到关于氧化还原反应概念学习的理论起点和现实起点的差异性(如图3所示)。2.对学情的进一步分析(1)从学生学习化学角度审视“氧化还原反应”。初中的科学课涉及物理、化学、生物、地理等综合内容,学生的化学知识较零散,缺乏体系,并且以识记内容为主,理解和运用层次的要求很少。进入高中一个多月,学生对化学的认识尚未发生根本性的改变。从调查情况看,83.5%的学生习惯采用背诵的方式去“记住”刚刚学习过的氯、溴、碘等元素化合物知识(特别是方程式)。从知识分类看,氧化还原反应是高一学生第一次接触的化学反应原理知识,为学生打开了学习化学的一扇崭新的大门,是窥探化学奥秘的重要途径;从化学用语看,氧化还原反应中的多个概念是继“物质的量”后再次集中学习化学术语,这是打开化学学习大门的一把钥匙,因此在进行“氧化还原反应”的教学时教师要保持谨慎的态度,充分考虑本节内容的重要性和学生在学习上的困难,要有意识地引导学生改变“背诵”化学知识的习惯。(2)学生对“化合价”的认识水平及分析。化合价知识相对简单,是学习氧化还原知识的根基之一。绝大多数非金属元素除了有负价常常还有正价,而金属元素只有正价(学生对此并不了解),而由此延伸出如下教材中隐含的重要内容:金属单质在反应中只能做还原剂,非金属单质常常既能做氧化剂又能做还原剂。教材上通过原子得失电子来分析化合价仅适用于简单离子,学生无法用这种方法分析复杂离子中元素化合价,但是只要记住常见元素的常见化合价,就能够利用规则(化合物元素化合价之和为零)熟练地推断化合物中某些元素化合价。因此,“化合价”应是重点,并非难点,在实际操作上,只要提供足够的信息,高一学生通过独立学习和相互讨论就可以熟练掌握。(3)学生具备的化学思维能力分析。从调查和访谈中发现,学生对“氧化剂”和“还原剂”已经有初步认识,但是,在缺乏本质意义理解的基础上,学生依赖记忆某些结论,容易对知识产生模糊的、偏重于形式上的认识。另外高一学生已经具备一定的化学观念(分类的观点、守恒的观点和对立统一的观点),已经具有一定的观察、分析和推理能力,能对某些宏观现象和微观本质进行相应的联系;学生思维的抽象能力水平和逆向推理水平存在不足。(4)学生学习方式分析。高一学生尚未能准确判断出课堂教学中的重点及难点,教师需要有意识地提醒学生关注重要内容,并在恰当的时机指导学生如何做好笔记;高一学生已经具备一定探究学习、自主学习和合作学习能力,教学中应充分考虑学生的基础,设置合理的问题和内容,安排充分的时间和空间积极引导学生展开这三种学习方式,以充分发挥学生学习的主动性和积极性。三、“氧化还原反应”教学难点的确定和相应的教学策略分析“只有从了解学生的现有状态出发,我们才能提出切合实际的教学目标,从而进行教学内容的统筹安排”。[2]根据学习任务分析和教学起点的分析,本节课的教学难点是:从电子得失的角度分析常见的氧化还原反应,并能以化合价变化和电子转移角度准确判断出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物。相应的教学策略是:在增加直观性教学演示的同时要通过训练提高抽象思维能力。由于初次接触新概念(氧化剂、还原剂等五组概念),需要以典型反应为例从化合价和电子转移两个层面进行定义,要结合“双线桥法”呈现多种形式的氧化还原反应方程式,需要进行一定量的训练帮助学生熟悉并能够初步运用这些化学术语。四、“氧化还原反应”教学流程设计“氧化还原反应”教学流程设计如表2所示。五、对教学设计和教学实践的反思“教学的有效性评价,必须基于学情的观察”。[3]这节课由于对学情分析到位,能够较为准确地把握绝大多数学生的认知水平,预设的问题较吻合学生需求和能力范围,在教学实践中,学生参与的广度和深度都有明显的提高,从课后调查看,大多数学生表示“这节课学得很轻松”。在教学实践和课后访谈看,也存在以下两个突出问题:一是教学策略和学生活动设计需要进一步完善;二是对学生“潜在的发展水平”判断不够准确。课前的学情分析不可能真正做到万无一失,在课中随着教学的展开学情也在不断变化,教师要凭借经验和机智合理地处理生成性问题,在教学过程中可能要调整教学策略、学生活动方案和作业布置,甚至需要对预设的教学目标和重难点进行微调。随着教师对学情把握越来越深入,在实践中不断地积累经验,教学的有效性将会不断提高,学生的学习热情也将被不断激发,同时对教师尤其是青年教师的专业成长也有很大的推动作用,从而达到教学相长的效果!摘要：以苏教版必修1“氧化还原反应”为例,说明基于学习任务分析和学情的教学设计过程:通过学习任务分析,对比分析教学的理论起点和现实起点,在充分了解学情的基础上研判教学的真实起点,并据此确定教学重难点、教学策略和学生活动方案,形成教学流程设计,并在教学实践后进行反思。关键词：教学设计,学情,学习任务,化学,氧化还原反应参考文献[1]卜玉华.试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点”[J].课程·教材·教法,2007,27(4):23.[2]马兰,高军玉,陈琳.以学情为基点,以目标为导向设计单元教学[J].浙江教育学院学报,2008(3):52.学情分析方案和报告第4篇关键词：学情分析有效教学实效性学情分析指教师对学生的情况分析，包括对学习能力、学习习惯、学习态度和学习风格等进行分析，是教学活动的核心和关键。做好充分的学情分析，不仅能准备把握学生实际水平，制定出明确的教学目标和教学内容，还能全面了解学生，找准教学起点，使教学过程和学生学习过程更加完美。随着现代信息技术不断发展，很多教师习惯运用计算机进行学情分析，通过简单的复制粘贴应付学校检查，这样教学有效性就大打折扣。因此，教师备课时一定要进行有针对性的学情分析，从三维角度进行研究，既要考虑学生获得知识能力的基础，又要考虑过程方法及情感态度价值观，只有这样的学情分析才能真正提高教学实效性，创建有利于学生学习的教学环境，激发学生求知欲和探索欲，使每个学生都得到长远发展。本文主要探讨学情分析在课堂教学活动中的重要性及深远影响。一、注重学情分析的全面性进行学情分析的方法很多，不同教师有不同方法。笔者认为进行学情分析，首先要与学生深度沟通，改变教师和学生的身份，而以朋友身份交流，才能了解学生的学习特点和兴趣爱好，而不仅仅关注学生的学习成绩。学情分析是教学工作中必不可少的一部分，每一位教师都必须掌握学情分析技巧，正确处理学生学习和生活中出现的问题，让学生学有所长、学有所得。同时，教师要注意学情分析的全面性，对学生能力进行全面分析，明确哪些知识是学生必须自主掌握的，哪些知识是在教师指导下掌握的，哪些知识是不必深入探究的。教师应该对学生的智力因素和非智力因素进行分析，充分关注学生的心理需求，确保学生以最佳学习状态投入学习中，引导学生积极参与师生互动和教学活动。教学分析既要有保底目标，又要有开放目标，培养学生勤于思考和勇于创新的好习惯。二、体现学情分析的针对性学情分析要具体落实到每个学生身上，不能流于表面。教师要认清现实，从实际出发，给学生提供广阔的发展机遇，营造轻松愉悦的学习氛围，挖掘学生潜力。对于班级中的优等生，教师可以为他们选择开放性和探究性练习，以提升他们的综合素养和学习水平，养成可持续发展的良好习惯。对于班级中的后进生，教师可以为他们多提供一些学习技巧的指导和基础性习题练习，以快速激发他们的学习兴趣，找到正确学习方法。学情分析贯穿教学活动始终，无论是课前预案、课中记录，还是课后反思，都离不开学情分析。课前预案并不是定案，不能让学生跟着教师思路走，教师应该随着学生的思维变化而改变教学策略，善于发现学生身上的闪光点，时刻体现出“以学生为中心”的教育理念，这样才能促进有效教学目标实现。教学后的反思可以为以后教学提供理论指导，形成教育体系，促进教师自身成长。三、关注学情分析的过程性学情分析可简单可繁琐，对于有经验的教师来说，他们经历了无数次教学历练，掌握了许多教学方法和经验，能够从容应对教学过程中出现的问题，所以学情分析对他们来说比较简单。而对于缺乏经验的年轻教师来说，只有先在繁琐的教学实践中找寻规律，逐步积淀经验，才能将学情分析做到合理和有效。学情分析的过程性体现在学情预测、实时分析、反思分析等方面，首先教师要对教学各个环节进行全面预测，对突发情况做出合理处置和引导。如有的知识拓展性较强，不适合中下等学生，这时就要尽量避免这样的练习降低学生的学习积极性和自信心，而要设计一些层次化的练习内容。课堂实时分析的重要性不言而喻，学生是完整、鲜活的个体，他们的情绪和态度会受到各种情况的影响。教师必须做出及时改变，密切观察学生的学习状态，开发有效的教学资源。反思分析主要是对学生的能力进行思考，以便提高学生的学习质量。四、强调学情分析的多样性学情分析具有多样性特点，主要体现在以下三个方面：从调查研究入手进行学情分析、根据教学内容进行学情分析、通过学生提出的质疑进行学情分析。教师只有客观、理性地分析，才能让学生在课堂收获到知识和快乐，更好地配合教师完成教学任务，并且逐步提高学习成绩。首先，调查研究是进行学情分析的前提，学生的家庭背景、性格特点、身心素质等都会影响他们的学习水平，教师要了解学生的差异，收集学生各种信息，加强与学生家长的沟通，实现家校合作。其次，教学内容是进行学情分析的关键，不同教学内容考查的知识点不同，为学生提供的学习价值也不同，教师必须创新教学方法，注重新旧知识之间的衔接，认真分析学生的欠缺。最后，从学生提出的质疑可以看出学生的学习态度和学习方式，是教师进行学情分析最有效的载体。教师可以对学生提出的问题进行收集和整理，从而有效突出教学重点和难点。五、遵循学情分析的基础性没有学情分析的教学过程是枯燥乏味的，是缺乏生机的，教师必须遵循学情分析的基础性和科学性，找准教学起点，为学生提供丰富的学习资源。由于学生学习风格各不相同，多数学生都有自己的学习习惯，因此教师进行学情分析时应该重视基础性知识强化，及时巩固知识重点，放弃任何一个学生都会给以后教学带来很大隐患，防止班级中的学生学习成绩两极分化。同时，教师要在兼顾教材内容与学生经验的情况下，加强“学习需要”分析和“基础性经验”分析两个方面。学情分析过程不仅是教师的活动过程，更是学生的活动过程，尤其新课程改革以来，学情分析在教学实践中发挥着越来越重要的作用，很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本了解与运用能力，导致学情分析的研究价值得不到发挥。总之，学情分析是教学活动中影响学习效果的重要因素之一，教师必须认真研究学生实际情况，设计多样性的教学方案，积极优化教学全过程，提高教学效率。参考文献：[1]胡维中.学情分析：有效教学的起点[J].语文月刊，2015（10）.《认识几分之一》学情分析方案第5篇一、学情分析的目的全面分析学生的基础、需求、方法和习惯，更好地制定科学、合理的教学目标，设计有针对性地教学方案，灵活的驾驭课堂教学，作为一名数学教师，只有不断地探索、实践、创新才能更好的完成教学任务。二、内容分析1、教学主题：《认识几分之一》这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论是意义，读写方法,还是计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本节课是分数的初步认识中的认识几分之一。它是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步的基础。2、教学对象：三年级学生。3、教学目标（1）知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。（2）过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。（3）情感态度与价值观：通过具体事例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。4、教学重点：初步认识分数，会读写几分之一。5、教学难点：理解分数的含义，能比较几分之一的大小。6、学情分析方法和工具教学经验的分析认知：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念的形成主要依赖对感性材料的概括。能力：已初步具备一定的归纳、猜想能力，但是应用能力有待进一步培养。情感：有浓厚的学习兴趣，能积极参与教学活动，但合作意识有待加强。调查问卷的前测分析你学习过什么数？认识分数吗？九年级化学学情分析报告第6篇一、班级情况分析本届九年级共有29人，期中考试后红色人数7人，及格20人，有一人未参加本次考试，平均分67分。九年级同学在化学学习中有以下特点：九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成，如能在此时把学生习惯抓好，对以后的化学学习，可以达到很好效果。当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，此时老师应该好好引导，让学生的好玩真正转化为兴趣。当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。此阶段鼓励很重要，学生答题正确、小测验成绩进步大，都会给学生学习化学打上一剂强心针，学生学习积极性大增。当学生进入到原子、分子、元素等物质结构知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如物质由元素组成，分子由原子构成等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。二、本学期目标：1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。2．提高班级整体水平。3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。三、具体问题1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对化合价这部分内容很难理解。2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极性。3、学生对化学计算不太感兴趣。4、学习的积极性随着课程的进行而降低。四、改进措施1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。2、不能做的实验放一些实验视屏。3、对化学计算的内容讲解要简单易懂。4、采取措施提高学习的积极性。六年级学生学情分析报告第7篇六年级是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义。我认为在教学中进一步对学生进行学习情况的分析，及时掌握学生具体的学习成绩、品行、兴趣、动机及思维能力等方面，对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要。一、学生学习现状及存在的问题六年级一共有195人，基本上都能按时完成作业，大部分学生学习态度端正，积极、能主动地进入了学习状态，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习。一部分学生学习态度不够端正，学习懒散、学习习惯差，只是为了完成学习任务。在调查的30人当中，有13%的学生认为来学习是混日子。在学习方法方面，经过一定时间的尝试，已经掌握一定学习方法的占43%，三分之一的学生没有课前有预习的习惯，大部分学生都是上课时才消极、被动地学习。在学校纪律方面，有个别学生比较随意，没有良好的平行，更没有端正的学习态度。对于经常进网吧、上游戏室的学生还没有，这是一个很好的表现。经统计学生们对于老师的批改很满意，而且都希望自己的成绩有所进步。二、今后采取措施教学方面：1、“要抓质量，先抓习惯”。做好学生的思想教育工作，帮助学生培养良好的纪律习惯、学习习惯和学习方法。要求学生先从学习行为习惯做起，再到怎样学习巩固所学的知识，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。2、加强学生基础知识的掌握，我认为：成绩差的学生主要是基础知识差，可能甚至连语文的拼音或数学的乘法口诀都有困难，任课教师应对知识的延伸与拓展需深入讲解，即就是上课时涉及到的基础知识，要有针对性地给学生复习、巩固，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。4、加强分数、小数四则运算练习、应用题教学，计算方面进行大量的、机械的、重复的操练。简算把几种可能的情况列举出来反复练。应用题注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与学生生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。5、加强对学生的教育，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”辅导组，从而尽量避免学习两极分化的严重现象发生。教师工作方面：1、教师要给予学生及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。2、根据本班实际，科任教师要勤跟班，严跟班，本班有多少人，男女各多少人，每个人的学习现状如何，要了解得一清二楚，根据学生的具体情况，对症下药。当然，要做到多理解、多鼓励，少批评。2、针对六年级的后进生，了解他们知识缺陷性，我认为可以集中起来进行辅导，共同提高后进生的成绩。基于文本和学情的词串教学第8篇很多教师在设计词串时,只关注文章中的字词,不关注文体,文体意识的缺乏导致了词串设计的千篇一律,其实词串的设计应该凸显文本的特色,才会使学生学得兴趣盎然。如苏教版三上《哪吒闹海》是孩子们喜欢的神话故事,教学时我选择人物介绍的方式设计了一组词串来导入新课,达到了很好的教学效果。师:认识这是谁吗?(学生回答)师:对,他就是很多同学心目中的小英雄:哪吒。你能介绍一下他吗?(生个别介绍)师:他的师傅太乙真人送给了他两件威力极大的宝贝。你知道它们分别是什么吗?(出示:混天绫、乾坤圈,带注音)生:拿在手里的金圈就是乾坤圈,它个头不大,可是比一座大山还重。师:对,哪吒就曾用它降伏过不少妖怪呢!(再读词:乾坤圈)生:围在哪吒脖子和胳膊上的法宝就是混天绫。师:混天绫看似轻薄,却能喷出火焰,还能束缚住神仙。师:这两样宝贝都具有极大的法力,我们称它们是“法宝”。混天绫和乾坤圈就是哪吒最初拥有的两件法宝。……今天,我们就一起来学习第10课《哪吒闹海》(板书课题)这组词串一共四个词语,分别是:哪吒、混天绫、乾坤圈、两件法宝。这四个词看似凌乱,但是教师以学生感兴趣的小英雄为切入点,精心设计了词语出场的先后顺序,并且用巧妙的过渡语引导学生读词,介绍人物、法宝,让学生在轻松活泼的气氛中理解了词语,产生了学文的阅读期待。2.依据生字词和学生知识储备的缺失设计词串很多教师都能够依据文本中的生字词来设计词串,但是往往只是简单加以罗列。教学中,只有依据学生生活经验、知识储备的缺失,抓住词语之间的内在联系,精心选择部分生字词构筑词串,才能起到四两拨千斤的作用。我在执教苏教版四年级下册《天鹅的故事》一课时,就设计了以下的词串教学:师:(出示词串:“俄罗斯莫斯科贝加尔湖”指名读),读了这组词,你有什么发现?生:这三个词语都是表示地名的。师:能具体介绍一下吗?生:莫斯科是俄罗斯首都,贝加尔湖在俄罗斯境内。师:这样介绍就清楚了,贝加尔湖是事情发生的地点,谁来说说你对贝加尔湖的了解?生:我知道贝加尔湖四周群山环抱,风景奇丽。生:因为俄罗斯再往北就是北极,所以一年中,贝加尔湖有5个月都是结冰的,而且冰很厚,有90厘米呢。在这个教学片段中,教师依据学生对俄罗斯地理知识的缺失,设计了一组关于地名的词语,利用学生的介绍,转化了课堂中的成品资源,填补了学生相关知识的空白。3.依据文本内容和学生阅读障碍设计词串很多教师都能够依据文本的重点内容和学生阅读难点来设计词串,以便于突出重点,突破难点。其实一篇文章具有许多特点和成分,有时抓住文章不显眼的地方,也能深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心。在执教《天鹅的故事》这一课时,我抓住了冰面的变化,引导学生自己提炼了一组词串:师:整个破冰的过程中冰面是怎样变化的?生:老天鹅重重扑打冰面,镜子般的冰面被震得颤动起来,接着冰层裂开了一条小缝。师:还有谁来补充?生:冰面裂开很多小缝,终于塌陷了,而且水面还在慢慢地扩大。师:你们能用关键的词语来表示冰面的变化吗?(在全班交流的基础上,学生们提炼了这样一组词语:颤动、裂缝、塌陷、扩大。)师:谁能读好这组词?指名读。师:让我们伸出双手,现在你的双手就变成冰面了,你能把冰面的变化演示出来吗?(教师说词语,学生手势表演冰面的变化。师相机追问,你为什么这样表演塌陷,“塌”这个生字,为什么是提土旁呢?)师:带着我们的理解,把冰面的变化读出来。师:在什么情况下,冰面破了,而且水面越来越大呢?生:在老天鹅的带领下,天鹅们齐心协力打破冰面,而且水面越来越大。师:这就是天鹅破冰的经过。小学外研版英语学情分析方案第9篇一、激发兴趣，让学生乐学、爱学兴趣是学生最好的老师。而且良好的学习兴趣味也是影响学生学习态度的要素之一，其在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。对于小学生来讲他们学习英语的初衷往往是以兴趣为出发点的。心理学家皮亚杰说：一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。因此，教师应努力使英语课堂吸引学生，良好的与教材内容相结合，精心设计出与小学生生活有密切联系、丰富多采、生动活泼的英语教学活动，使学生在充满兴趣和愉悦的课堂氛围中学习和运用英语，激发起学生对英语的兴趣，调动他们爱英语、学英语、讲英语的积极性和主动性。二、营造氛围，让学生多听、多说要想使学生自然有效地学好英语，就需要给他们营造起一种有助于语言交流的学习氛围。教师要从自身做起，在课堂上尽量多用英语与学生进行对话和讲课，增加学生听英语、说英语、练英语的机会，使学生在耳濡目染当中增强英语素质、获取英语知识。同时还可以设立英语小组、班级英语角等，促进学生之间的英语沟通，提高他们听、说、读、写的能力。从而减少学生们对英语的畏难心理，鼓励他们积极地进行学习和运用，树立起他们学习英语的信心，使他们积极、主动地投入到英语学习当中。三、开发资源，使学生们自发、主动在英语学习和练习的过程当中，不仅单纯要靠课堂上的学习，还需要生活中的应用和练习才能使学生们得以更好的掌握。所以，在教学当中要对教材活学活用，尤其是教学活动的设计更应贴近于生活，充分联系小学生的日常行为，使他们将所学到的内容切实运用到他们所熟悉的生活场景当中去。例如，学习用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等学习文具是他们日常学习中最常见常用的，在学生学习过这些单词之后便可以鼓励他们多加应用。这样既可以引发他们的兴趣，又可以增强他们学习英语的收获感和自信心，调动起他们学习英语的积极和主动性。四、灵活多样，使学习更生动、有趣在英语学习当中，教师可根据课程内容将所要学习的知识编成一些儿歌、游戏、现场表演等内容，使教学既符合学生新奇爱玩的个性，又使教学内容更加生动、形象，使学生的学习更加积极、有效。例如，在学习Shoppinggame一课时，为了让学生们更好地理解掌握MayIhave?这一句型，教师可以和学生一起现场演示一段场景对话。由学生充当assistant，教师来演customer指着图片说出MayIhave然后，也可以让学生们分别进行分组演示，从而在轻松自然的对话中理解掌握句型的应用。五、熟悉了解，使学习难度适宜教好英语的有效方法之一还在于熟悉掌握学生们现实的英语知识与英语能力，达到对学生们的深入了解，只有这样才不会对学生有太高或太低的要求，进行讲课和练习时也会更加有的放矢，可以针对学生的不足和需要提升的地方进行有目标的重点解析和深入探讨。这就需要教师平时认真学习英语教学知识，认真分析学生真正需要的英语知识，规划好教学目标和教学计划，在完成基本目标的基础上再拓展知识面。同时，针对不同的学生要因材施教，对基础较差的学生要循序渐进地进行重点引领和教导。与此同时，教师还要了解掌握学生们的学习心理，对于不同年级的学生，教师应尽可能地了解学生的所思所想，了解他们对于英语学习的态度和想法，从而更加融洽和谐的实施教学。六、辅助教学，使知识易于理解在英语教学的过程当中，教师还要擅于利用多媒体、教具等进行辅助教学，这样才能使英语课堂更加丰富和活跃，使枯燥的知识更加生动形象，易于理解，便于掌握。就以多媒体来说，其可以将课文中的场景及英语对话进行生动的展现，不仅使学生可以看到还可以听到，从而不仅使学生们学会语法句式，还可以听到标准的读音，便于教师对知识点横向的比较和纵向的递进讲解，使学生直观形象地学习到英语词句和语法知识。另外，还可以应用音标卡片、挂图等其他辅助教学器具，提升学生的英语学习成效。七、做好评价，给学生信心动力六年级数学教情学情分析报告第10篇一、试题分析本第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、考试结果情况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。三、学生卷面分析：1．学生分析问题的能力不强。由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。2．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。3．计算能力有待提高。没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。2、判断扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。4、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算能力有待加强；没有形成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。6、解决问题部分：这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。学情分析材料一、学生情况分析我们四年级一班共有28人。学生多来自附近各个村有小部分是外学区学生。从大的方面来说四年级的同学整体水平比较平均学习气氛浓厚大部分同学学习习惯良好学习积极性高能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强乐于学习勇于克服学习上的困难思维活跃有较好的学习习惯有较有成效的学习方法但也有不少同学厌倦学习畏惧困难或是学习方法不当或是学习习惯较差作业不能及时上交书写不规范积年累月致使学习基础薄弱。二、学习情况分析1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强没有学习的主动性学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松他们就不想学。因此整个年级段很难形成一种良好的学习风气。2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高却又缺乏提高学习成绩的有效措施从而造成对教师的压力增大。3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力不能很好的理解题意对文章的理解不深阅读能力有待提高粗心大意审题失误答题技巧不高部分学生答题时间分配不得法。等等造成部分同学的学习成绩存在问题。三、对策及办法1、改善学习行为改进学习方法要重视基础性知识的理解和应用及时巩固和多次重复训练重点知识2、发挥好生的榜样作用和转化差生即抓好典型防止两极分化。3、认真上好每一堂课提高学生思维能力。4、提高答题技巧。5、做好与家长的联系工作争取家长的全力支持与配合保证学生在家的学习时间与学习质量六年级数学测试情况分析报告城区教育局教研室王小红一、试题的评价（一）试题的基本思想本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力；考试内容以《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。（二）试题考查要点与范围1、考查要点：①数与代数：第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》第五单元《百分数》②空间与图形：第一单元《位置---用数对确定位置》第四单元《圆》③统计与概率：第六单元《统计---扇形统计图》④实践与综合运用：第七单元《数学广角---“鸡兔同笼”问题》“合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用2、考查范围：以六年级（人教版）上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。（三）试题结构本套试题满分120分（基础知识100分，能力拓展20分）。①难易程度分布结构较易题中等题较难题70%20%10%②题量及题型分布结构版块基础知识（100分）能力拓展（20分）题型计算填空选择判断操作解决问题能力拓展分值28分10分8分5分10分39分20分比例23%8%7%4%8%33%17%（四）试题的基本思路1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算(口算、混合运算、简算)、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。根据课标对简便运算的教学建议：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。但在五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。如：25×—13÷、+++等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。根据课程标准中“在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。”本次编写试题我充分注意到这一要求。在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现；有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。比如第六大题解决问题的第2题。例