五年级语文期中考试质量分析与反思

五年级语文期中考试质量分析与反思篇1：五年级语文期中考试质量分析与反思我们班29个学生参加考试，不及格4人及格2人良好12人优秀11人。总分2085总的来说，本次考试成绩不算理想，主要是学困生太多了，他们的成绩太差。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及反思：一、试卷题型分析本次试卷题型分为：字词、句子、课文、阅读、作文五大项，知识涉及面广，考查了学生基础知识、阅读、习作几个不同方面的知识。二、学生考情分析(一)基础知识部分从本班试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求有关，要继续发扬。尽管如此，还是出现了一些不该有的错误。第1题，根据拼音写字成词，虽然说这是最简单的题目,但越是简单的就越容易失误,我仔细数了一下,全对的只占全班的三分之一，这与期中考试没有复习有关，但也说明平日里要多让学生回顾前面学过的知识。比如：羞涩，学生写错暴露出学生的拼音能力，需要继续加强练习。第5题选词填空第六题找错别第10题口语交际很多学生失分。(二)阅读部分这一部分分为课内阅读和课外阅读。课内阅读，学生对于已经学过的课文内容的理解也能基本到位。失分较多的是用不但而且写句子，其实学生都知道，只是有的同学语言组织不够连贯，有的没有审清题。所以平日上课时是要让更多的学生张开口，并且训练学生说完整的话。课外阅读，失分相对较多，概括短文内容等题做的很不好。学生理解不到位，有的学生态度也不端正。学生对短文没有认真阅读和思考。(三)习作部分本次习作难度不大，要求写梦想，大部分写得较好。能真实写出自己的梦想，尤其张羽莹张榕梅写得较好。也有部分学生写得较差表现字体马虎字数不够中心不突出。三、反思通过一次测试，学生的表现暴露出来了我在教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。1、学生的书写较以前有所下降。进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。2、粗心大意的毛病还存在。有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。3阅读分析能力较差今后的教学中加强阅读的训练，平时让他们多读书，养成爱读书的好习惯在读书中学会思考。四、改进措施：1、要深钻教材，把握好教材，制定明确的教学目标；在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思，还要让学生掌握基本的表达方法，进而培养学生的阅读能力，做好课外的延伸。2、充分利用好教材，加大学生的阅读量，提高阅读速度及质量。3、平时要培养学生的观察能力，加强练笔，逐步提高书面表达能力，确保大、小作文的量和质，从各方面注重培养学生的语文素养。期中考试是检查教师在执教时得与失的一个重要手段，也是检查学生在现阶段学习情况的扎实与否，期中考试是加油站，通过这次考试，让我理清了今后努力的方向，在反思中前进！篇2：五年级语文期中考试质量分析与反思一、基本情况：本班应考18人，实考18人，最高分85分，最低分48.5分。及格率88.9%，优分率38.9%，平均分74分。取得的成绩：二、取得的成绩：从试卷来看，得分最高的是基础知识、课阅读，这说明同学们平常多读多写多背密不可分；课外阅读得分率也在80%左右，说明同学们的理解能力也大有提高。此次习作是以“理想”为主题，以“假如我是——”为题进行写作，70%学生也能认真审题，展开自己的想象，流利的将作文写好。三、存在的问题：1、在修改病句中失分较多，大多数学生面对一个病句确找不出句子的病因。2、50%的学生生字的前鼻音与后鼻音不分。3、对于一些四个字的词语理解不够。四、整改措施：1、彻底了解学生的学情，激发学生的积极性，培养学生的学习自觉性。2、对个别差生要鼓励和耐心辅导，安排一定的时间补习，或复习基础知识。3、表彰一批学习认真踏实的学生，防备他们的盲动骄傲，布置一定有难度的作业，让他们“吃得更饱”。篇3：五年级语文期中考试质量分析与反思一、加州英语标准写作部分的具体内容(一)写作策略(WritingStrategies)(注:书写技巧写作部分在一至四年级时已具体提出,故五年级之后没有继续提出。)(二)写作练习(WritingApplications)二、《语文课程标准》与加州英语标准五、六年级写作部分之共同特点加州英语标准制定的目的是期望所有学生成为有效的语言使用者,并且能够获得学业上的成功,追求更高的教育目标,接受具有挑战性的、有价值的工作,以正式公民的身份参与民主政治,理解本国的文化并对其作出自己的贡献,能够在生活中寻找自己的目标和兴趣。这与我国《语文课程标准》提出的基本理念有相似之处。具体到写作标准部分,两个标准的共性在于:第一,重视学生良好写作习惯的养成。在五、六年级,《语文课程标准》要求学生能够“根据表达需要,使用常用的标点符号”;“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁”。加州英语标准也指出“用增添、删减、巩固、澄清、重排单词与句子的方法编辑修改草稿,使文章观点更鲜明、意思更清晰。提高段内与段间组织及思想的一致性”。可见,我国《语文课程标准》以及加州英语标准的写作部分都明确地对书写、行款、标点、作文修改等方面作了常规的要求,注重学生良好写作习惯的养成。第二,重视学生写作基础的训练。在五、六年级,《语文课程标准》对写作次数、字数提出了量化要求,并指出:“课内习作每学年16次左右,40分钟写完不少于400字的习作。”加州英语标准也提出:“学生会写记叙文、说明文、劝说文和描述性的文章,每种风格不少于500字至700字。”在提倡多写的同时,两个课标还从文章内容与结构的组织、常见应用文体的写作等方面对基础的写作能力提出了明确要求。第三,重视学生实际交际能力的发展。《语文课程标准》提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,“学写读书笔记和常见应用文”,表现出新课标重视学生的自我表达、交流信息、传达思想以适应社会的需要。美国英语语言学科的基本导向是以发展学生的实际交际能力为目的,这在加州的写作课标中得以体现。如:“根据写作目的选择写作形式……使读者感兴趣,并清楚地陈述目的”等。同时五、六年级分别要求学生写研究报告、劝说文等,体现了从写作目的和社会需要出发培养学生语言交际能力的基本思想。三、《语文课程标准》与加州英语标准五、六年级写作部分之个性差异中美两国的教育状况存在很大差异,美国中小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理,核心学科的学术标准由各州负责编写。加州英语标准与我国《语文课程标准》的出台背景也不尽相同,两个课标必然会存在一定的差异。首先,在结构安排方面:加州英语标准写作部分从写作策略和写作练习两部分提出具体的能力指标。写作策略是作文方法的使用或活动方式,它包括制定作文计划,安排作文时间,选择和运用各种方法有效地完成作文等等。加州六年级写作策略突出“使用各种有效的、连贯的组织形式。包括:比较、归类、空间顺序排列、重要性排列或者高潮排列(climacticorder)”。可见,加州英语标准明确提出了写作方法,目的是通过写作活动,在写作策略的指导下使学生形成写这一类作文的能力。而我国《语文课程标准》在写作部分没有划分结构,只是逐条阐述。相比之下,加州写作标准结构明确,写作策略表述具体、清楚,便于教师、学生、家长了解写作的系统过程,有利于学生掌握写作知识,形成写作能力。第二,在写作目标的设计维度方面:我国现行《语文课程标准》从学生写作过程中的情感态度(如“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”)、写作过程中习惯的养成与素材积累(如“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻……积累习作素材”)、基本的写作技能(如“能根据习作内容表达的需要,分段表述”,“能根据表达需要,使用常用的标点符号”,“修改自己的习作……做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”)等方面提出要求,体现出促进学生全面发展的教育思想。而加州写作标准则更侧重于从认知结构和写作技能方面对学生的写作活动进行规定(如“利用可感知的细节和具体的语言去发展情节和人物特征”),并没有对情感态度价值观这一方面提出要求,这是因为一方面加州《英语语言艺术标准》是内容标准,重点说明在英语语言艺术学科中学生应当学会的内容以及学生能够参与的学习活动;另一方面,美国是一个多元文化的交汇地,公民的宗教信仰自由,标准只提出学生“以正式公民的身份参与民主政治”,没有涉及情感态度价值观方面的要求。第三,在文体习作方面:现行《语文课程标准》有意淡化文体,本学段提出“能写记实作文和想象作文”的要求,初中阶段才根据文体分类提出“写记叙文、说明文、议论文、日常应用文”的要求,意在摆脱繁琐的文体知识对学生写作活动的束缚,给学生一个更为宽广的习作空间。加州英语标准则要求五年级开始写记叙文、读后感、研究报告、劝说文,六年级增加写说明文,并就每一类文体提出具体的写作策略,帮助学生掌握不同类型文章的写作要点。不止加州英语标准,美国大多数州《英语语言艺术内容标准》或《课程框架》都在小学阶段安排不同文体的习作,较我国来说,其文体习作时间早,写作类型丰富。可见,两国课标在处理文体问题上走的是不同的道路。篇4：五年级语文期中考试质量分析期中考试已经结束了，五年级共10班参加测试，参考人数共424人，其中8分以上优秀人数为273人，占年级总数的6338％，及格人数为414人，占年级总人数的9764％，10个班级均分都在80分以上，其中班级平均最高分为897分，最低分为807分，年级平均分为8427分，整体情况良好，各班较以往都有相应提升。从试卷角度分析，本次测试难度适中，学生们基本能在规定时间内完成测试。为了加强以后的教学，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就本次期中考试做个简单的分析：一、试题分析试题共分为五大部分：字词运用、内考察、阅读理解、语文与生活、作文。1、第一大题，属于基础知识的考察，失分不是很多，整个年级的得分率在90％以上，按拼音写词语10分，得分率942%，补充成语及选用成语8分，得分率916%考察的都是有关文里面的字、词及综合学习里的日积月累和读读背背，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。第一大题的1—4小题，考的是字词的积累。这个题主要考察学生们平时所积累的词汇量。但是从学生们的答题上看大部分学生做的还是挺棒的，有个别学生由于平时积累词语较少导致失分。第4小题是按要求填写四字词语。错误率占整个年级的20％左右，有一部分学生比较粗心，没读懂题意。没有理解ABAB，AAB等词语的形式。第二大题是内填空，所考知识都是文内和练习中的词语，诗句，歇后语等，主要考察的是学生平时对这些日常用语以及所要背诵的诗句的掌握情况。其中积累运用18分，得分率864%，平时注重对必背内容的检查：背诵和默写；大部分学生都能正确填出，只有少部分学生因为没有掌握这些需要记忆的内容，导致失分。第三大题是阅读理解。由一篇内阅读和一篇外阅读构成。其中内阅读所考内容为文第二单元第9《推敲》，考试的题目均在练习与测试中出现过，所以难度并不大，失分的学生也不是很多，只有个别学生出现写错别字的情况，内阅读10分，得分率894%,年级正确率在90％上下。外阅读是一篇童话故事，故事内容通俗易懂，但很多学生在第一小题加标点符号中出现了错误，错误率占比4％左右，也有10％学生分不清时针，分针，秒针各转一圈分别表示多少从而导致失分。第四大题是语文与生活，这部分内容着重考察学生的生活积累，有不少学生没有找出两个消防元素，足以见得学生们内容的提炼还有待加强。这部分失分整个年级在,20％左右，这一题主要的失分出现在了第二题，整个年级30％的学生们对于写消防的宣传标语产生了困惑，无从下笔，从而导致这一题的大面积失分。第五大题作文，要求我们写的是生活中的一次尝试，这种叙事的对于五年级的学生来说难度并不大，很多学生的作文扣分基本都在3到4分之间，属于合理范围。只有少部分学生因为没有读懂题意而出现了跑题的情况，整体情况良好。二、存在问题这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。学生们在平时的学习中没有关注到重点词语的积累，也缺乏对于这些词语的理解和运用，比如找近反义词，根据一段话填上合适的关联词等，同时也缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及字词积累、文内容填空的训练，还考查学生对内容准确理解能力及平时的语言运用能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文内容为一次尝试，于学生自身的生活实践，由于学生基本功不够扎实，语言表达能力有限，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。三、改进措施五1：1、多强调，勤指导。2、多提醒孩子认真做题，平时上注意细节。3、巩固形近字以及读音相近的字的辨析。4、多帮助个别孩子夯实基础知识。、督促孩子和家长了解阅读的重要性，培养阅读兴趣。6、多记多看，做读书笔记。多写多看，鼓励口头表达，进而加强书面表达的能力五2：1、在读书笔记本上，设置词语积累版块，平时就要积累不同类型的词语；2、要注重积累，语文书中要求背诵的内容，要默写，多看外书，做读书笔记；3、标点符号精讲精练。4、中心句一般出现在的开头或结尾，也可能出现在中间的任一位置，不能僵化，要做精练；、在积累的基础上，引导学生在实际语境中去运用谚语、名言；6、习作：重视书写，严格要求，平时给学生创设生活体验，如买菜做菜、护蛋、展销会等；五3：重视学生基础知识的学习，打牢基础，加大学生阅读的积累：凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！五4：鼓励学生外阅读，并做好摘抄，写阅读笔记。五：一．针对字词失分，继续加强本字词掌握，注重词语积累，要求学生坚持积累好词，争取字词基础题得分率达9%以上。二、在要求学生会背本诗句谚语的基础加强默写，让学生把字写正确。三、加深文内容的理解，本重点习题争取让全班掌握。外阅读注重阅读方法的传授，学会概括。四、重视语文与生活的结合。培养学生语言运用能力，教学中重视单元练习语文与生活和口语交际板块的训练。五6：会背诵不一定会默写，对于需要背诵的文可以抽段、抽句安排学生默写；坚持每天练字，强调作业、卷面的整洁度和准确率；提高外阅读和读书笔记的质量；作业分层次，重视后进生的基础；发挥小组长及同桌的带领作用。五7：巩固形近字以及读音相近字的辨析。加强对个别学生针对性的指导，反复练习巩固，夯实基础。规范书写，培养良好的写字习惯。五8：1、完善落实一一听写的常规要求，做到每常用生字词100％过关。2、对于文中出现需要积累或者背诵的语句篇目要每周检查背诵默写，采用小组合作的式3、关注学生的个别差异，帮助后进生夯实基础，增加后进生的基础知识训练量。4、增加生活常识内容的学习，开阔学生的生活视野。、继续落实周记和积累本地的训练，做到每周积累好词0个，好句0个。外阅读时间维持在每天40分钟左右。五9：加强训练学生的阅读理解能力，在教授阅读方法的基础上，通过训练提升理解能力。三、重视对学生们口语交际能力的训练，只有说得出来，才能写得出来。五10：篇5：小学五年级语文期中考试质量分析任课教师：管智宇一基本情况应考人数：65实考人数：65最高分：85最低分：0及格人数：40及格率61‰优秀人数：6优秀率：9‰二学生答题情况分析1、学生的基础知识和基本技能不够扎实，特别是拼音。2、学生把说明方法和修辞手法搞混淆了，不能准确地判断语句所运用的说明方法，导致丢分较多。3、学生的阅读能力和分析问题、写作能力比较差。作文不能紧扣主题，词语运用平淡无华，口水话较多，词汇积累较少，充分反映了阅读少的弱点。三、改进措施：1、从卷面上，学生的审题不够认真，抄错字，组错词，没有完全理解题意粗心大意是导致失分的一个重要原因。这些是学生长期不良习惯造成的后果，在今后的教学中要加大养成教育的力度并加以巩固。2、加大汉语拼音的巩固训练力度。4、加强学困生的辅导工作还有一部分后进生的学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，我们教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要多关爱、多帮助、多鼓励，及时给予补缺补漏。篇6：五年级语文上册期中考试质量分析这学期，我接了本校五年二班的语文教学工作。半学期过去了，学生基本上适应了我的教学方式，但我发现学生的学习积极性不高，语文基础不太好，优生少，差生多，所以这次期中考试成绩也不太理想。在此对考试成绩进行分析，以利于今后的教学。一、考试基本情况参考人数38人，总得分2795分，平均得分73.6分，及格33人，及格率约为86.8%,优生人数15人，优生率约为39.5%。二、试卷分析本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。试卷满分100分，期中语基部分70分，作文30分。语基共分四大题：第一题选择题（8分）。本题学生最高得8分，最低得2分，可以看出学生答题不够仔细，审题不认真，基础知识掌握得不牢固，平常讲过的知识没有用心记。第二题按要求填写（30分）。包括读拼音写词语、补充词语、选词填空、按要求写句子等。本题学生最高得29分，最低得5分。这部分考察学生基础知识，但从学生掌握情况来看大多数还不错，小部分学生很差。第三题课内阅读（14分）。本题学生最高得12分，最低得6分。大部分学生按课文填空过关，但不能灵活运用，题目稍微改变一下，就不会变通，从中也看得出平常课堂上听讲不用心。第四题课外阅读（18分）。本题学生最高得15分，最低得2分。总体阅读能力较差，阅读短文丢分的主要原因有三，一是没有认真阅读短文内容，二是没有认真审题，三是不理解题意。作文部分学生最高得28分，最低得10分，总得分910分，生均得分24分。个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞。三、存在的主要问题1、语文基本功较差从试卷答题中可以看出:字、词、句基本功不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。2、阅读积累方面学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。3、习作方面个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。4．学习习惯不好本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏；写字不注意笔顺，不规范，潦草，不清晰；答题时不能认真审题，仔细思考，有丟题漏题现象，还有的理解不了题意。四、今后教学的几点措施1、重视字词教学，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练。作业设计更科学、合理，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。2、教学中注重学生阅读能力的培养从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，每人都应该有一本优秀作文，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、家校结合，通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬，以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。篇7：五年级语文期中考试质量分析与反思2015年曲靖市初中语文学业水平考试试题体现了新课标精神,以考查学生语文素养为目的,注重学生的独特感受和心灵体验,注重语文与现实生活的联系,关注学生的学习方法与语文知识的积累,对培养学生的思维能力与综合素养都有一定的作用。试卷从曲靖市基础教育的实际水平出发,全面考查学生的语文素养,全面、准确、真实地反映了初中毕业生在语文学习方面所达到的水平,为全面实施素质教育、推进新课程改革起到了良好的导向作用。1.现状分析2015年的语文试题难易适中,问题灵活开放,共有25个小题,以主观题为主,充分体现了新课程改革的基本理念与语文学科的特点,突出了课程评价的整体性和综合性,强调了语文学习注重情感体验、生活感悟和语文知识相结合的特点,关注学生个性发展,注重个人的独特感受,体现了新课程改革的方向。试卷测试内容包括语言积累与运用、语文综合运用、阅读、写作,结构合理,格式规范。题型设计具有开放性,试题以考查学生的综合素养为命意,符合初中学业水平考试命题的特点。测试的题型有选择题、判断题、填空题、简答题等。测试内容有字音、字形、成语、病句、标点、名著知识、古诗词名句、诗词赏析、文言文阅读、说明文阅读、散文阅读、命题作文等。2.试卷特点(1)依据课标,回归教材2015年的语文试卷体现了《课程标准》的基本要求,具有良好的导向性,回归教材,字音、字形、成语、名著知识、默写、诗词赏析、文言文阅读题的考查内容全部取材于课本,病句、标点部分的材料也出自于课本。有的部分看似不是课本上的,其实也是把课本上的内容改换成的,课外阅读的题目大都是课本上出现过的题目。(2)创造性地使用教材,以能力立意整份试卷在回归教材的思想指导下,但并不拘泥于教材,而是意在灵活、全面地考查学生的语文素养。有些内容对教材进行了适当的拓展延伸,25个题目中,取材于课外的材料考查的内容也是在课内,提问设计与能力要求也在课本上。试卷从听、说、读、写四个方面,从识记(字音、字形、名著识记、古诗文填空等)、理解(实词、虚词、诗词知识等)、分析综合(阅读理解题)、鉴赏评价(诗词赏析、文言文阅读、说明文阅读、课外散文阅读等)、表达运用(成语、病句、标点、仿写、表达与作文等)、探究(想象、开放性问题)等六个能力层级对学生进行了考查。(3)知识的覆盖面全,突出重点,结构合理试题考查的知识覆盖面宽,涵盖了《课程标准》对七至九年级的基本知识和基本能力要求,知识的覆盖面在80%左右,全面考查了学生的语文素养和能力;同时突出了主干知识和核心能力的考查。试题阅读量适中,给学生足够的思考时间,便于学生发挥创造性能力。试卷结构相对稳定,板块分明,试题难度适宜,梯度设计科学,容易题、中等题和较难题的比例基本维持在7∶2∶1。试题编排注重人文关怀,既方便考生答题,又便于阅卷。(4)注重积累,突出理解积累部分包括识记常用字的读音、常用汉字字形、名著知识、古诗文中的名句等,考查的覆盖面宽;语文综合运用试题材料的选择贴近中学生生活,注重传统文化的渗透教育,对培养青少年良好的思想品德有积极的作用。材料新颖,时代感强,设题灵活,语言生动,具有亲和力,让学生感到既亲切平易,又能唤起自己的积累和生活情境来表述。现代文阅读取材于课外,选文典型,问题的设计意在引导学生读懂文本、理解文本,强调个性理解和感悟,创造性地表达自己的理解与感悟,有利于考查学生的探究能力。文言文阅读着重考查课本中常见的文言实词、文言虚词、文言句子的理解,立足于读懂文义,对文章有一个整体把握,对优美语句的赏析等,比较符合中学文言文教学实际。作文试题是一道命题作文,题为“打开窗,让春风进驻”,题目具有极大的开放性,没有审题障碍,淡化了文体要求,鼓励学生写自己的生活实际,写出真情实感来,着重考查学生正确运用语言表达思想情感的能力和基本的写作能力。(5)命题材料新鲜,紧密联系社会生活《课程标准》要求在生活中学习语文,在生活中运用语文。2015年语文试卷在病句、标点部分就有联系生活实际的内容,语文综合运用题取材于社会热点材料,说明文阅读取材于最新的科普作品,散文阅读取材于当今最流行的话题——倡导阅读,这些材料时代感极强,读起来新鲜感人,能引起考生的共鸣,具有教育意义。这就提示我们语文学习必须跳出“小课本”“小课堂”,树立“大语文”观,在生活中活学活用语文,才是语文学习的真谛所在。(6)主题鲜明,导向明显整份试卷具有鲜明的命题主题,注重传统文化对青少年的渗透教育和对青少年阅读情感的正确引导,通过现代科学技术来引发青少年对未来科技的向往之情。通过这些材料引导青少年树立尊老敬老的美德,启发青少年想象未来科技的便利,认识到阅读的重要意义等,这样既考查学生的语文能力,也对学生进行了良好的思想感情的教育,是对语文三维目标的有益尝试。二、考生答题情况及错误原因分析1.考生答题情况第一部分:语言积累与运用这一部分共7题,考查了字音、字形、成语、病句、标点和名著阅读6个方面的知识和能力,题型主要是客观题,满分是12分,平均得分6.42分。第7题考查古诗文的默写,题型为填空题,满分为8分,平均分为5.58分。其中,古诗文默写部分主要存在以下问题:(1)错别字多。许多学生能够背出这些古诗词名句,但是写错了字,可以看出学生平时识字能力差,书写量少。(2)书写不认真。不少同学由于书写潦草,扫描在电脑上后看不清楚写的是什么。这就要求我们平时教学要注意对学生进行良好书写习惯的培养。(3)粗心大意,审题不到位。由于考生不认真读题,没有读懂题目的要求,造成回答错误。(4)背诵不熟练,记忆混淆,东扯西拉,张冠李戴。第二部分:语文综合运用此题主要考查学生的积累、仿写与表达能力,用时代感极强的内容来设题,具体考查学生观察生活、理解生活后的语言表达能力。该题满分是6分,平均得分为5.36分。第三部分:阅读古诗词阅读和文言文阅读考的是课内语段,说明文阅读、散文阅读考的是课外语段,主要考查学生的拓展迁移能力。古诗鉴赏共设有两道题,有客观题,也有主观题。题目难易适中,多数学生都能做出来,该题满分为4分,平均得分为2.71分。新课标要求背诵的优秀诗文都要背诵,让学生从背诵中去感悟诗文。除了背诵,还应该多对那些经典名句进行赏析。对作者、写作背景、艺术手法、意象、意境、风格以及诗词所表达的感情等在教学中进行综合分析。文言文阅读,主要考文言实词、虚词、翻译、语句赏析、综合理解,该题总分为12分,平均得分为5.86分。在文言文教学中,应该加强文言词语的积累和文言虚词的归纳整理,多读多背,增强语感,理解文意,体会作者的思想感情,适当了解文体知识,多训练这类型题目的解题技巧,多训练学生的语言表达能力。说明文阅读主要考查概括、说明方法、信息提取、想象等内容,该题总分为11分,平均得分为6.32分。散文阅读主要有信息提取题、赏析题、对句子的理解、列举实例题,该题总分为17分,平均得分是10.75分。第四部分:写作本次考试作文为命题作文,平均分为41.74分,最高分为50分。题目开放性极大,让各种类型的学生都有话可说、有话可写,体现了对学生的人文关怀,倡导个性化的思维,鼓励学生从不同角度大胆地写自己的独特想法。建议教师要加强作文教学,注重阅读积累,强化文体训练,注重书写训练,适当进行考试训练,杜绝抄袭阅读材料。2.原因分析(1)基础知识不牢。进入初中后,大家把大量的时间花费在阅读理解上,课堂教学中很不重视字词的教学,课外也不重视抄写巩固,导致字词掌握不牢靠。原因是教学观念陈旧,不重视基础知识教学,许多人认为字音、字形、词语每题才2分,与其花费许多时间得到那2分,不如多抓抓阅读,所以整个课堂都是一问一答的“双边活动”,提问式的讲解充斥着课堂,“听和说”占据着整个课堂,“读与写”很少进入课堂。(2)缺乏答题技巧。如给刷脸支付下个定义,相当一部分学生只会抄短文中的句子,没有理解下定义是怎么回事,不会用“……是……”的格式回答。如果我们教学中注重这样的答题技巧训练,学生至少会答出“是一种新技术”这个关键点。另外,赏析的方法与答题技巧也要注意训练,才能完整地作答。(3)不会信息储备。进入初中后,作业多,学生学习语文的时间相对减少,但是也不至于没有阅读过其他书籍,但是遇到说一个“经典之作影响人的一生”的实例就不会回答了,这里不是没有阅读,而是不会把阅读到的信息进行储备,所以教会学生积累储藏知识是很有必要的。三、教学建议1.“依标扣本”,抓住重点由于应试思想作怪,大多数人往往不重视课文,以至于把大量的时间放在辅导资料上,让学生反复做资料上的题,而忽视了课本教学,这样语文素养难以提高、考试成绩不理想也就顺理成章了。其实课本所选取的文章都是经过长时间淘洗剩下的经典名篇,学习它们有以一当十的作用。考卷中的课外阅读题实际都在课本上,命题时只不过是把课文中的题目转换一下罢了,所以紧扣教材上好课文是很有必要的。初中阶段的文言教学,处于初步积累阶段,必须抓细抓实,让学生积累一定数量的文言词语,掌握常见的文言句式,为其阅读浅易的文言文打下基础,不能用课外资料来代替文言文教学。紧扣《课程标准》,把重点篇目吃懂吃透,是文言文教学的根本。语文教学必须依据《课程标准》,立足课本,这样才能做到举一反三,事半功倍。2.突出学习主体从试卷中可以看出,大多数题目是考查学生自己习得知识的能力,而不是考查死记硬背的知识。即使是基础知识的学习也不能记答案,如果教师一味地占据课堂主体地位,学生养成了惰性,学习的知识也不牢靠,还造成厌学情绪。其实我们不要怕浪费时间,应培养学生的学习能力,让他们自学,这样学生学的东西就容易记住了、掌握了。我们在教学的过程中,要坚持以学生为主体的理念,让学生养成勤查工具书的习惯,学生自己查到的字词知识肯定要比抄答案记得牢靠。在教学中让学生自己探究问题,养成借助资料自己找答案的习惯、独立思考的习惯、合作探究的习惯,他们的自主性就会提高,遇到问题就会自主思考,不会一成不变地按既定的思路解答。因为考题时时在变,虽然方式不变,但内容一直在变。让他们在文本所涉及问题情境下自主思考,在有疑难时教师适当点拨,他们就会融会贯通,这样遇到新鲜的考题也不会皱眉头。3.注重知识的系统化整理篇8：五年级语文期中考试质量分析与反思2010——2011学年第一学期期中考试终于结束了这也意味着一学期的紧张而有序的教学也已完成了一半而期中考试正是对这半学期的教学成果进行了验收。将学生的成绩等到成绩单上后进行细细地梳理发现孩子们本次的考试成绩考得很不理想比我预料中的要差好多。39个学生全部参加考试平均分才63分优秀率0且有12个孩子不及格.从学生的答题情况可以得知学生基础知识比较不扎实阅读习惯的养成和独立阅读能力十分欠佳习作的总体水平不很高。下面作具体剖析对于试卷的客观性失误我总结如下我班学生成绩差异较大但是我也深知学生的水平本来就是良莠不齐想让他们整齐划一那是不可能的再加本次考试时复习偏差重点没有复习到对阅读题我班更是失分惨重主要与我平时性情急躁有关没有耐性所以没有培养好学生的阅读习惯但我会努力争取使每一个学生在这一学年之中都有更大的进步。反思整改1、注意积累夯实基础扎实的基础是提高成绩的关键在平时的教学过程中立足于现实按照新课标的要求把应该掌握的基本知识牢固掌握夯实基础。从一笔一画到间架结构从每个生字词字型到每一个生字的读音从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累这个基石非扎扎实实铺设不可这些来不得半点虚假在这方面需要花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。2、关注思维培养能力培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质学生只有具备了良好的思维能力才能在各项评价中在学习中畅通无阻。因此在教学中不仅要让学生学会综合运用知识同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法养成灵活创新的思维品质不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力以提高学生的综合素养达到课程标准的要求。3、注重综合确立大语文观语文素养的形成非一朝一日而形成的需要通过长期的训练与严格的要求才能达到没有量的积累不可能带来质的提高。以后多开展一些读书实践活动丰富学生的阅读面提高学生的阅读水平拓宽语文教学的视野注重课内与课外的联系多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解这样才能做到真正地提高阅读能力。再次要在平时多背美文美句陶冶情操颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。虽然本次没有考出理想的成绩但是通过此次考试让我认清了本班的学习情况对以后开展教学是一个很好的经验相信以篇9：五年级语文期中考试质量分析与反思五年级五班宋秀伶五年级语文上册期中考试工作总结与反思期中考试结束了，我将学生的成绩进行细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得还不错，52个学生参加考试，总分3540.5分，平均分68.0865分，上80的12人，不及格的10人。总结上学期教学工作，主要有以下几个方面：一、平时紧抓课本，注重背诵和听写。由于课时紧张，课本内容又多，我们平时都紧锣密鼓地赶课，为了充分利用课堂时间，课前预习显得犹为重要，一开学，就给学生写了预习方案，让他们贴在课本第一页，让他们按照其中的步骤进行充分的预习。在学生初步自学课文的基础上，上课针对一些重点问题，学生理解起来就相对容易些。语文学科的一大特点就是有许多内容要记忆，课堂上又不够时间给他们背诵，更不能一一检测，为此，我制定了背书总表，还分发给每个同学一张背书签名表，除了在家背给家长听，还设立了督促背书的小组长，这样，再懒的学生都多多少少会去背一些。为了让学生巩固词语，1点半午休时经常安排班干部帮我听写，长此以往，学生对词语的巩固率有了明显提高。二、紧抠生字词，注意写字的规范性。在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。为了提高学生的作业质量，学生取得10次“优”就可以换一张可爱的表扬信，这样，有些经常做了作业都老是忘记交的学生也迫不及待地把作业本拿给我改了。而在复习时，对于平时易写错的字我更是进行了重点纠正。从本次考试的试卷反映来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。三、激发阅读兴趣，提高习作水平为了激发学生的阅读兴趣，一开学，就给学生推荐了适合他们阅读的课外书，每天让他们利用中午或者晚上的时间阅读，并做好读书笔记。还更新班级图书角，开展读书交流活动。在写作上，除了认真写好书本上的单元作文，还鼓励他们写周记，投广播稿，上好每周一次的快乐作文课。期末检测已经结束了，从学生的检测的卷面来看，还有很多不足的地方。比如：1、对知识点掌握不够灵活，运用能力比较弱。2、对略读课文和阅读链接的内容重视不够，导致失分。3、阅读能力的深度和广度有待挖掘。篇10：五年级语文期中考试质量分析与反思1、学生情况分析本班共有学生31人，合格率100%，在这些学生中有1名学生主要表现在接受能力差,学习不够积极主动,有时有不按时完成作业的现象,这就要求在后半学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取学困生转化,提高整体成绩.二、取得成绩的主要原因1、重视拼音教学,声母、韵母掌握比较扎实.2、能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习，午自习进行听写或做练习，学生良好的学习习惯初步形成.3、通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用。三、试卷试题概述试卷题量适中，面向全体学生，大部分学生都做得比较好，只有个别学生因智力问题，答卷较差。第一题：我会听学生对声、韵母、整体认读音节掌握得比较好，能重视拼音教学，学习拼音时，能抓好拼读音节的练习，但学生对于平舌音、翘舌音很难区分，容易听错。找音节的速度比较慢，今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”学生掌握的很好，只有个别学生错一、两个。平时能抓好二类字的认读，“要求会写”的词语平时能做好音、形、义的教学，并拼音、词语听写过关。第二题：找出声母、韵母、整体认读音节，分别写下来。第一小题：根据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类，大部分学生能找的准确，有几个同学找错一到两个，有一个学生找错整体认读音节，有一个学生只写对几个。第三小题：根据音节写出相应的声韵母，学生对jqx与ü相拼省两点，就是很容易忘记，有30%的学生做错。第四小题：看图找出相应的音节，96%的学生做对，学生拼读音节的能力较好，平时练得较多。只有一个学生不会做。第五小题：连一连，连字成词、连反义词。学生的组词能力不强，有20%的学生把词语连错，二类字的反义词不熟练，今后还要加强一字组多词的练习。第六小题：看图写字，这一道题做的最好，全班同学都做对。第七小题：小小魔术师。给字加一笔或两笔，变成其他的字，有92%的学生做对。第八题：选字填空：大部分学生都能选出相应的字填空，但对“泥()，学生不认识“泥”，所以有30%填错，给生字组词应该选学生学过的生字会更好。第九道题：补充句子，学生的识字小，较机械，不能改一反三。今后还要拓展学生的思维，不要只局限于一个答案，多进行说话训练。第十题：看图写话，学生只要识字小。今后除了抓好要求会写的字，还要抓好二类字的教学。三、提高教学质量改进措施:1、注重学生拼音能力的培养,引导学生用喜欢的方法学习.2、继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重.尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练.3、加强训练,培养学生审题和语言表达能力4、多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的学习.5.加强对学生的分析判断能力的训练,贯彻在教学的各个环节中.6、把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;7、狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改.使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高.8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础.9、教师不断改进教法,提高课堂的实效性.多与其它学校同年级教师联系,从中找出差距,改进不足,提高教学成绩!篇11：五年级语文期中考试质量分析与反思1.通过本课的教学,让学生感受一下其中有趣的数学现象。2.通过课内合作学习培养和提高学生的合作交流能力。3.在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力,提高分析问题的能力。二、教学过程与片段案例分析(一)猜想从问题设置开始师:这节课老师和你们一起做个游戏,大家有兴趣吗?生:有!师:老师现在这有两枚骰子(教师出示两枚骰子),现在我同时掷在桌子上,大家猜测一下它们的和可能出现哪几种结果?不可能出现哪几种结果?并说出理由。生1:它们的和应该在2-12之间。(教师板书:2-12中的任意一个)生2:它们的和肯定不会超过12,12是最大了。生3:它们的和大于2或等于2。因为1个骰子最小是1,2个骰子的和最小是2。学生动手操作结果显示:掷两枚骰子的和在2-12之间的任意一个数。(板书:大于等于2,小于等于12)教学心得:学生在这个活动中,亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形,整个过程中操作——观察——思维——反馈,亲历认知过程,有助于对知识的理解和掌握。师:同学们做得很好!下面我们一起来投两枚骰子比赛,假如和是5,6,7,8,9这五个数,就算老师赢;如果出现5,6,7,8,9以外的数,就算你们赢,这样好吗?生:好!师:你们猜猜,谁赢的可能性大呢?生1:老师选了5,6,7,8,9是五种可能;5,6,7,8,9以外的数2,3,4,10,11,12是六种可能,应该是我们赢的可能性大。生2:这要看运气,谁赢的可能性大!……师:还是让我们看实验的结果来说话吧!(学生动手投骰子,边投边记录)教学心得:学生对猜想和动手操作活动积极性高,兴趣浓厚,进一步促进了学生的实践活动的开展。(二)从发现问题中,进一步猜想与探究师:通过你们几次的尝试,操作中发现了什么问题?生:通过操作看记录结果,显示老师赢的次数多。师:我选了5个数的结果,你们选了6个数的结果,但是,实验的结果还是老师赢的次数多,这是不是说老师的运气好呀?生:……师:小实验的结果老师赢的次数多,不是老师幸运,是其中隐藏着小小的秘密,下面,我们一起研究一下这个秘密。师:我们知道每粒骰子有6个面,分别是1、2、3、4、5、6。在一个面上,1-6出现的可能性应该是一样的,但是两枚骰子出现2-12这11个数的可能性是不是一样呢?我们下面去研究一下。教学心得:从实验中发现问题,激发强烈的求知欲,促使学生深入探究。(三)小组合作学习,通过实验探究解决问题,验证开始的猜想学生每4个人为一个合作学习小组,一名同学负责记录,其他3个同学轮流抛骰子。生:(活动开始)抛骰子。……通过小组动手操作——研讨——总结,根据师生的共同活动,记录结果发现11个数出现的可能性是不一样的。师生对这一过程进行分析:板书(每次的结果分析):从直观的列表中我们可以看出:掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多,而和是2、3、4、10、11、12的次数较少。师:从上面的分析中,现在你们明白了为什么老师赢的次数多了吗?生:明白了!师:请同学们自己再动手操作并分析一下其中的原因,一会跟大家说说其中的道理。生:老师选的5,6,7,8,9这五种可能的机会明显多。师:这就是老师赢的机会多的原因。教学心得:通过简便、直观的方式呈现出现的结果,会更直接感受实验的结果。使动手操作从表面现象延伸到深层次的内涵。(四)小结师:今天这个活动虽然很简单,同学们做起这个活动也很方便,但是,通过今天的活动,你们是不是感觉到做任何活动,只要善于动脑,善于探究,就会有很大的收获?请说说你今天的收获。生1:简单的实验,让我们明白其中的大道理。生2:无论是做实验,还是做游戏,不能只看表面,应该善于动脑子,多思考。生3:再简单的动手操作,其中往往会让我们变得很聪明。……师:同学们说得都很好,学数学会让我们越来越聪明;动手操作会揭开许多小秘密;以后还要勤于动手,善于思考,动手动脑,会越来越聪明。老师希望你们越来越聪明!教学心得:通过这样一个“可能性的大小”的实验游戏揭开了这个隐秘的秘密,让学生感受到了动手操作的意义。动手操作不单单是看表面现象,要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。三、课后反思我们设计了这样一个游戏来探讨可能性大小的实践活动。在这个活动中,通过学生猜想、实验、验证的过程,巩固了“组合”的知识内容,来进行可能性大小的探讨,解决“为什么老师赢的次数多”的问题,同时提高了学生的动手实践能力。本节课的教学虽然很简单,但是环环相扣,逐步将学生的思维引向更深层次的研究。第一个环节:设置问题质疑——猜想的开始学生在这个活动中,用很简单的问题和简单的游戏,亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形,整个过程中操作——观察——思维——反馈,亲历认知过程,有助于对知识的理解和掌握,促进智力的发展和提高。第二个环节:从实验中发现问题——猜想的深入实验结果与事先估计不一样时,引起了认知冲突,激发了学生探究的欲望。学生亲历猜想——实验——验证的过程,自己得出正确的结论。当学生通过统计有限次数的实验结果,看到掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多,而和是2、3、4、10、11、12的次数较少时,教师及时引导学生用直观的数的分解的形式来分析其中的奥秘,找出其中内含的秘密。第三个环节:从实践活动中解决问题——验证猜想的结果只有猜想没有行动——是空想。猜想后的探究活动会验证猜想的结果。过程很简单,但是猜想——实验——探究的过程就是我们从发现问题到寻找解决问题的过程。动手实验是解决问题的方法,更是解决问题的活动方案,最终圆满地解决了所有的问题。同时让学生感受到了动手操作的意义,动手操作不单单是看表面现象,要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。参考文献[1]余思丽.小学数学中的概念教学小议[J].新课程:教师.2008(8).篇12：五年级语文期中考试质量分析与反思杜庆岭一、学情分析我所教的五年级的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，考试成绩出现不均衡，考满分的有，不及格的也有；此外，对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，学生对该学科的学习也不够重视，有的甚至上课连书都没带，这是导致一部分学生成绩不够好的重要因素。二、试题分析（1）题型分析本次期中考试有六种题型，即填空题、判断题、选择题、写一写、想一想议一议和材料分析题，题型设计较好。（2）考试内容分析在内容的考察上，试题既注重了对学生基础知识、基本常识的考察还注重考察了学生分析问题、解决问题的能力以及学生的社会生活能力包括交往能力，同时注重考查了学生的品德行为习惯的认知状况。考查内容全面，充分体现了品德与社会这门学科的本质特征和根本宗旨。三、考情分析（一）成绩状况。整体上看，成绩还算可以。均分在80分以上，及格率在97%以上，优分率在45%左右。但是，不及格的人依然存在。(二)答题情况。从学生的得失分情况看，学生的填空题、选择题失分较少，学生的失分主要在想一想议一议和分析题这两大题中。（三）学生的成绩不够理想和学生失分的原因分析。导致考试中出现的一些不足，我认为主要有以下几方面的原因：（1）一部分同学学习态度不够端正，忽视该学科的学习，上课注意力不集中，课下没巩固；（2）学生的理解、分析问题的能力还不强，看问题还不够全面；（3）课堂效率还有待提高。四、今后努力的方向及改进措施针对考试中出现的一些问题，今后的教学中要努力加以改进。1、教师要进一步加强教育科研活动，提高教学技能，改进教学方法，精心组织课堂教学，努力增强课堂的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。篇13：五年级语文期中考试反思3一、课内知识的掌握。很都老师认为，学习课文就是为了了解课文内容，其实课文教学是一种方法的传授，怎样阅读，怎样写作，都藏在课文教学中，如果只是把课文读熟，那是远远不够的，我们可以把他当做是一个阅读解剖题，对一个问题进行研读，我们可以把他当做作文范文来教学，课文只最好的资源。这样就要重视学生的课前预习。也就是说在老师上课之前，学生自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，把不懂的问题让学生记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样有利于更深层次的挖掘。二、注意课外积累。适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。学生应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使学生积累更多知识，更能丰富学生的生活。三、加强写作训练。篇14：五年级英语期中考试质量分析一、考试概况根据考试情况来看，试题内容考察了学生的基础知识及简单的能力提升的问题，考试内容适中，学生考得成绩一般，后进生的成绩有待进一步提高。二、试题分析1.本次五年级测试题围绕英语新课程标准，紧扣教材内容的重点和难点，综合考察了学生的综合运用能力。2.试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。有对于学生的基本知识的考察，也有对知识的灵活运用。三．逐题分析第一部分听力部分听力部分主要考察了学生的听、写能力。大部分学生可以完成的很好。主要问题有：1.听力播放前准备工作有待加强，有一小部分学生在第二题由于单词较多，听力速度稍快，学生很容易混淆五个人所说的不同句子的内容。2.在第三题根据问题选答语这一题，有一般的学生反应较慢，不能及时认知句子的意思。导致回答也有些失误。3.有一小部分基础薄弱的学生对单词的拼写有待加强，第五题有些单词出现漏字母，错字母现象。第二部分笔试部分第一题、选出不同类的一项这一题全班同学掌握情况较好，但是还需加强单词的记忆。主要问题是第三题fat,bag以及第五题sugar有很多同学不知道意思。导致失分率较高。所以，在今后的教学中要经常性的巩固以前学过的单词，并且还要培养学生灵活运用单词的能力。第二题、将星期一至星期日按顺序排列这一题仍旧是考察学生对第二单元所学的词汇掌握。有部分学生混淆Saturday，Sunday的意思以及Tuesday，Thursday的意思。所以在今后的教学中要注重学生形象记忆单词能力。第三题、选择题从第三题答题的总体情况来看，学生对于知识的灵活运用能力不够，做不到活学活用。第一题考察的是以前学的知识有部分学生忘记了。难点主要是第3,8，10题。这几题主要考察了somuch后面加名词的用法。以及It’stimefor后加名词的用法，以及apairof词组的认知。在平时的测验中出现较少，学生也就疏忽了巩固复习。第四题、选择正确答语。这一题主要是课本四会句子，全班学生完成良好。少部分后进生学习态度不端正，有不看题就写答案现象。第五题，连词成句。这一题基本上是课本上的原句子，学生掌握情况较好，但是个别学生出现了漏写单词字母及标点的现象，在今后的教学中仍需加强对这类题型的强调和练习。第六题补全对话这一题是整张试卷多余的一道基础检测题。中等以上学生基本完成正确可以拿满分。后进生基础知识不够牢固完成较差。第七题阅读理解这一篇阅读理解是对话形式，很符合课本内容形式。相对简单，大部分学生完成良好。少部分学生有看到满篇对话较长不愿看瞎蒙大难的嫌疑。第八题小作文这一题考察了学生对前单个单元的知识综合能力。中上层学生能较好的完成。后进生很多没有写或者有抄阅读理解的。主要出现的问题有1.第三人称单数，like这个单词要加s.2.表示她/他最喜欢的食物水果，她/他要用her/hisfavourite……3.很多学生疏忽了复数要用are这个be动词。四．教学改进措施1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象。2.加强对重点句型，语法知识的巩固和操练。注重学生对学生语言运用能力的培养。让学生多读课文，多背诵课文等语篇段落，培养语感。3.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。我们还应该和家长多联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。4.在以后的教学中要加强阅读理解的训练。平时的教学中，老师应注重提取句子进行教学，让学生学会地道的英语表达，而不是汉语思维的句子。句子不过关，直接影响到对整篇文章的理解。其实我们课文中的句子就是学生接触最多的较规范的语言材料，应该重视让学生多熟悉课文，多读，多演，加强学生的阅读理解能力。5.进一步落实“培优补差”工作。通过这次考试我们发现，整体的优秀率不高，部分班级出现了严重的两极分化。在以后的教学中，要加大“培优补差”工作的力度。利用多种途径，更好地让学生有所提高。期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次分析，我总结了教学中的得失。我从找问题、定措施,从而保证在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段,力争使每个学生都所进步，不断提高我们班的英语成绩。篇15：考试质量量化分析与评价方法1考试质量量化评价指标体系数学模型的构建考试质量量化分析按照反馈目标的不同,从微观到宏观,可将考试质量定量分析划分为三个方面的定量分析,即试题分析、试卷分析及考试成绩分析。从而也就产生了三种相互独立,但又相互联系的数学考试质量分析数学模型。考试质量分析由考试原始结果中获得,考试分析首先做的是成绩分析,成绩分析会初步反映出试卷的质量和试题的质量,经进一步的详细的分析试题指标,得出试题质量的相关信息,初步了解的试卷质量,最后分析试卷质量,全面掌握整个考试质量情况。2成绩分析模型与评价方法考试成绩分析是指标体系的重要部分,统计的项目较多,诸如成绩频率分布、最高分、最低分、平均分、全距、标准差、四分位数等,其关键指标为平均分、标准差、正态性检验(偏度、峰值)。平均分:描述学生考试成绩集中趋势的指标,从整体上反映了学生的学习水平。一般用undefined为表示平均分,若undefined,说明属于不正常现象;若undefined,说明试卷较难或学生水平较低;undefined,说明试卷较易或学生水平较高,undefined,可以认为试题的总体难度适中,符合学生的实际水平。标准差:描述学生考试成绩离散程度的指标。对离散趋势进行度量的统计量称为差异量数。差异量数越小,表明数据越集中;差异量数越大,表明数据越分散。标准差是最常见、最重要、最完善的差异量数。一般用S表示标准差,标准差S=0时,说明全班水平都一样;S>0时,其值的大小说明了分数的离散程