2024年《意大利的爱国少年》教案

2024年《意大利的爱国少年》教案

《意大利的爱国少年》教案1

教学要求

1、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒，却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得

应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

重点难点

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

3、通过理解"热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去"，体会热那亚少年的爱国主义精

神。

教学课时

两课时

意大利的爱国少年

一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。［句导读：首先介绍轮船航行的起

点和终点。］乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

段导读：介绍轮船的目的地和乘客。

船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班

的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。［①看了少年

的身世，你有什么体会？］他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到一个逃跑的机会，

找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。［②加点的词说明了什么？］在领事馆的安排下，他搭上

了这艘船，回热那亚老家。［句导读：少年无时无刻不在思念自己的家乡，这个坚强的少年在经

历无数的艰辛与痛苦之后，最终踏上了归乡的旅途。］

第一部分（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。［③把加

点的词语删去好不好？］少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了

出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子

上："给你，拿去！"［④扔钱的人是真正同情和关心少年吗？这样写有什么作用?］

段导读：有些人听了少年的身世后，扔给他一些硬币。

少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他

没有赚到一分钱。［⑤这句话写了什么内容？］少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。

第二部分（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要

钱了，就捡起了硬币。

那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们

并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成

了世界上最糟糕的地方。［句导读：乘客们对意大利的不满和抱怨，"最糟糕”是对意大利极大

的侮辱。］

段导读：这些人对意大利的不满和侮辱。

"肮脏的国家！”一个说。

"愚蠢的国民！"另一个说。

"可恶的……"【句导读："……"表示话还未说完，乘客们仍在喋喋不休地抱怨。］

第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人

的头上、肩上。［⑥如何看待少年此时的行为？］

段导读：少年把硬币扔到了这些侮辱他的国家的人的头上。

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道："你们侮辱我的祖国！我不要你们的

钱！"[⑦对少年的描写表现了什么？]

第三部分(第5~10自然段)：少年听到有人侮辱自己的祖国，毅然把硬币扔还给这些人，

他宁可一分钱也不要，也要维护祖国的尊严。

1、学会本课的生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

《爱的教育》。

一介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

3、板书课文题目：意大利的爱国少年。

4、齐读课文题目，找出关键词。(爱国)

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

质疑：从哪儿看出少年爱国？

二学习生字、新词

1、选择自己喜欢的方式，按要求读课文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，利用工具书解决。

(3)独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音，出示幻灯投影。

铺（pCi）位可恶（wO）侮（VV。）辱

（2）掌握字形：运用自己已有的识字方法自学生字。

重点指导：

怪：第三画是"I"。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵3。的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

三初读课文，理清课文的脉络

1、自由读课文，想想课文写了T牛什么事。

（本文写了一什一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己

大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事。）

2、理清课文的脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分为几段?

全文共九个自然段，可分为三段。

第一段（第L2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱

了，就捡起了硬币。

第三段（第5~10自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬而砸在那些人的身

上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

意大利的爰国少年

《爱的教育》为什么？

身世给硬币扔硬币

1、在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，

让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺。在学习“扔硬市”的过程中，理解"大义

凛然”的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然"的样子,

再现当时的画面是第三层面。

2、教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中年级的孩子不像五、六年级的孩

子那样有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培

养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不

管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等

于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式，没有效果。

1、给多音字组词。

3、请你读读《爱的教育》这本书,然后把感受最深的故事讲给同学fl］听。

1理解"热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去"，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

幻灯投影。

一质疑问题，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出他是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

二学习第一段

1、自由读第一、二自然段，思考：这个少年的身世如何？

这个少年十一岁，是意大利的槌B亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，又蜘的人将他带

到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐

待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领

事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。

2、什么是"虐待"？课文中的"虐待"指什么？

（"虐待"指用残酷凶狠的手段对待。本课指"打他，骂他，欺负他，逼他干重活，不让他

吃饱饭"。）

3、在读少年身世时，你有什么体会？

学生甲：我觉得他太可怜了。

学生乙：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了。

4、有感情地读T卖。

过渡：是啊，船上的.乘客在看到这个少年时，有什么反应？

三学习第二段

1、自由读第三、四自然段，说说船上的乘客在看到这个少年时，有什么反应。

学生甲：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

学生乙：在听完他的诉说之后，乘客fl］有的叹息，有的议论,还有一些人乘着酒兴，拿出一

些硬币扔给他。

想象这些乘客可能在叹息、议论什么。

学生甲：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！"

学生乙：有的议论说：“这么小遭遇这么多事，真不容易！"

2、少年为什么捡起了硬币？

（因为他太需要钱了。）

3、他想拿这些钱做些什么？

学生甲：他想给自己换件衣服。

学生乙：他想给父母买点物。

学生丙：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！

4、自由读第三、四自然段。

四学习第三段

1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱,为什么又把这些钱扔回去？

2、互相交流讨论。

3、小组汇报。

学生甲：因为少年听到了那些人侮辱自己的国家。

学生乙：因为少年是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国。

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）

4、这是一个什么样的少年？

学生甲：他是一个爱国的少年。

学生乙：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生丙：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年。

5。分角色朗读最后一段。

五总结全文，拓展延伸

1、总结：少年的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了

祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

1《义务教育语文课程标准》中明确指出："阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学

生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感的

熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学时，教师要根据学生的年龄特点及认知特点，采取

不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,

对重点词语、句子的理解也融入朗读课文中，在语言环境中理解。

2在本课教学时，要选择巧妙的切入点:在深入与文本对话后，将课文解读为“回老家""捡

硬币""扔硬币"三部分。先以"回老家"为切入点，抓住"领事馆”体会少年的爱国之情；通

过了解少年被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会"低声道谢"。捡硬币的原因是因

为他非常需要钱，从而与后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是"捡"，后面是"扔"，包

含的是少年对祖国深深的爱。

1、选字填空。

到道

（道）路（道）歉（道）谢迟（到）

买卖

出（卖）（卖）艺收（买）叫（卖）

2、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

1作者介绍

亚米契斯（1846~1908）,意大利作家。曾在军事学校学习。所写日记体小说《心》（亦

译《爱的教育》），描写学生生活，提倡谅解和友爱。代表作品有《爱的教育》《公共马车》《工

人女教师》《小抄写员》等。

2《爰的教育》

《爱的教育》是一本令全世界亿万人感动而泣的伟大作品。作者亚米契斯谨以此书奉献给9

岁到13岁的小学生们！这本书以一个孩子的口吻告诉我们：素质教育就是“爰的教育"。对父

母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。《爱的教育》一书

细腻、生动地刻画了各种高贵品质一爱国、善良、侠义、英勇、宽大、无私，令人深受感动。

《爱的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光，来写孩子的生活和思想。

全书采用日记体的形式，更具真实感，更能贴近孩子的内心，也更能被孩子们接受，是那些空洞

的理论与说教，以及那些抽象的教科书所无法比拟的。这本书是为人父母、为人师长、为人子女

者一生必读的教育经典。

《意大利的爱国少年》教案2

教学要求：

1学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护咀国尊严的爱国主义精

神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

2要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

3学习联系上下文理解课文。

教学重难点：学习上下文理解课文

教学时间：2课时

第一课时

一、检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的'教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些

故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年

为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出

来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去?重点理解：扔砸跳

站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中"读句子”要学生体会"大义凛然"这个词，方法就是联系上下文理解。

第二课时

一、复习上节课的内容

1读课文

2提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去?

二、学习生字

指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

恶读wu

侮WU

卖要与"买"字区分开。

肮与"抗"区分开。

三学生抄写生字

四思考交流

要结合热那亚少年的动作语言,体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关

于热爱祖国的人的饿故事。

教学后记：

这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住

(1)这是个怎样的少年？

(2)少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指

导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

《意大利的爱国少年》教案3

教学目标：

知识目标：学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字"恶"。

能力目标：

L理解"你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点：是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解"热那亚少年很需要

钱，为什么又把那些钱扔回去?”

教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

教具准备：

易错生字，新词卡片；

课件一：反映少年"衣衫褴褛"及"大义凛然时”的图片；

课件二：第四自然段的文字课件；

课件三：最后两个自然段的文字课件。

教学过程：

熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是T牛什么事。（略）

一、复习巩固易错字。

1.出示卡片："卖"和"买"，齐读后区分字音和字形。

2.出示"可恶"和"凶恶"，齐读后指名区分音和义的不同。

3.出示"侮辱”，巩固正确读音。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有

意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

二、齐读课题，激发情趣。

1.谈话:课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：

2.齐读课题:意大利的爱国少年，

三、初读课文，整体感知。

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。(老师根据学

生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再

进行归类。)

3.教师板书：同情敬佩

4.自由读课文，边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

6.再次质疑，老师板书学生问题。

(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年()需要钱。问:他不仅需要，而且是怎样的需要？

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在

学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船

上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需

求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗？

（2）课件出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?（学生可能会说:真可怜!真不容易!）读出你的心情。

（3）课件第二自然段文字（略）:学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，

欺负，重活，实在，终于，搭）使慰色。指导学生朗读。

（4）课件出示第四自然段文字（略）：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么?还有什么不

懂？

（学生提问时，或引发思考时点击"低声"，"捡"，"躺"，"拉"等使其变色）

引导学生结合"那些人"的做法理解"低声"，"捡"，"躺"，"拉"等做法，感受少年

的心情。（虽然钱是被人扔过来的'，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）

（6）板书：扔

愿意读读吗？

（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了!此时，他最需要的就是什

么？

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。

1.导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？

2.板书：扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文，读出找到的语句（最后一句）。

4.课件出示：虽然（），但是（），所以（）。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7启由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。（谈看法，抓词语，朗读，

表演等。）

8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?（引导学生感悟"那些人"的做法。再次感受

少年对祖国的热爱。）

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛"图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情。

此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画，你准备怎样画？

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣杉褴楼，贫穷无助的少

年在金钱面前显得高大座强，勇敢。面对这样T立少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。何以自愿组合，也可独自完成）

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、

自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积

累与表达等方面都得到一定的发展发展。

《意大利的爱国少年》教案4

教学目标：

1、学会