矛盾是事物发展的源泉和动力

《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计

一、内容标准

运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。

二、教学目标

1．知识目标：

识记：矛盾含义；矛盾同一性和斗争性的含义及其辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的含义及其辩证关系。

理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：运用网购实例分析矛盾含义，学会用一分为二的观点看问题；运用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理分析说明中国特色社会主义的正确性。

2．能力目标：

(1)通过网购实例分析矛盾对立统一关系，培养学生辩证思维的能力。(2)通过理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理培养学生认识问题、抽象思维的能力。（3）培养学生观察、思考和分析现实网购买卖，培养学生理论联系实际分析问题的能力。3．情感、态度、价值观目标：

(1)坚持唯物辩证法的矛盾观，使学生正确认识矛盾是事物发展的源泉和动力，促使矛盾向好的方面转化。 (2)使学生正确认识矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。

三、教学内容分析：

1、框题地位：

本框题是《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上文库启下的作用。

2、教学内容：

这一框共有两目。

第一目，矛盾的统一性和斗争性。这一目的逻辑顺序是：世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。

3、教学重难点：

教学重点：矛盾的含义；矛盾同一性和斗争性辩证关系；矛盾普遍性和特殊性辩证关系。

教学难点：理解矛盾同一性和斗争性在事物发展过程中的作用；理解矛盾普遍性和特殊性教学活动：

（一）

导入新课：

（二）讲授新课：（三）

课堂总结：

师：今天我们共同探讨了矛盾是事物发展的源泉和动力，我们学习了有关矛盾的五个含义，两个关系，一起来总结一下。

五、课后作业：

1.下列体现了矛盾观点的有

①金无足赤，人无完人

②失败是成功之母

③塞翁失马

④刻舟求剑

⑤夜郎自大，目中无人

⑥相反相成，相辅相成

A

①

②

③

⑥

B

①

②

④

⑥   C

②

③

④

⑥

D

③

④

⑤

⑥

2、“人生譬如滑雪，只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。”这句格言说明事物是(  )

A．相互依存   B．相互转化

C．相互渗透

D．相反相成

3、矛盾的两种基本属性是

(  )。

①同一性和斗争性 ②反复性和无限性 ③对立属性和统一属性 ④条件性和具体性

A．①④

B．③④

C．②④

D．①③

4．坚持唯物辩证法的前提是

(  )。

A．承认事物是发展的

B．承认矛盾的普遍性

C．承认事物的运动是有规律的

D．承认矛盾的特殊性

5．《老子·二章》中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”意思是说天下的人都知道美的东西是美的，丑就产生了；天下的人都知道善的东西是善的，恶就产生了。这说明(    )  A．善和恶不是客观的，是人们头脑里主观自生的东西  B．美与丑、善与恶是对立统一的关系  C．美丑、善恶的矛盾时时刻刻都存在。  D．美与丑、善与恶的矛盾各有其特殊性 6．国家主席习近平于2014年3月27日出席巴黎中法建交50周年纪念大会并发表重要讲话：50年来，中法历代领导人坚持求同存异、和平共处、互利共赢的探索和实践。     在中法关系进入“知天命”之年，我们要抓住当下、面向明天，更好规划中法关系未来发展，让中法关系更加紧密、更加持久、更加特殊。     中法两国和两国人民在实现中国梦和法国梦的过程中相互理解、相互帮助，共同实现“中法梦”。 主席的讲话体现了我们这节课所学的什么哲学道理？课堂升华：

每个人的一生机