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文档简介

《被动语态》学情分析现在的学生从小学开始学习英语，经过几年的学习，学生对于常见的五种时态已经十分熟悉了解，而且从七年级开始经常在题目中接触到被动语态，因此学生对于被动语态有初步的认识，为被动语态的正式教学打下的基础，但是学生对于语态的定义和本课所提到的常见的语法术语不太熟，考虑到这一点，在本节课之前，我已通过简短的视频补充了相关的一些知识，从而扫除了学习的障碍。对于七年级的学生而言，初次接触被动语态难免有些难理解。但是在平时的口语练习和做题中，会经常使用到被动语态。一、教材内容分析

本节课涉及到的语法是被动，与它的结构和运用是难度稍大的一部分，而且这一部分是考试必考的内容，对于大多数学生的学习是十分重要的，起到了承上启下，因此学习的效果对于今后的英语学习影响深远，取出难度较大的部分是被动语态的结构，要随着不同时态而变化，特别是系动词B的不同变化，在课堂中需要花费很多的时间去讲解和练习，目的就是让学生掌握熟练。二、课前准备活动

要求学生复习规则及不规则动词过去分词的变化。复习被动语态内容。

三、学生学情分析

大多数学生上语法课时都属于比较迷茫的状态，这就需要教师精心备课，在教学环节增加学生的学习兴趣。语法复习课是老师们上的最多的课型，我们会用一学期，甚至一年的时间来帮助学生复习语法。可和老师学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。由此，我想在语法复习课上，在教好语言知识的同时，培养学生运用语言的能力。本课主要是焕发学生的思维，为后续的语言运用增加有效的输入；通过创设情境、小组的合作、全班交流等方式，激发学生的语言表达动机和兴趣，提高学生的思维和语言运用能力。

四、当堂检测环节任何的课程不能只由教师单一讲，还需要学生练习，只有通过练习，才能真正让学生明白自己是否理解老师所讲。当然，在这个环节就需要教师认真整理典型例题。五、学习效果分析通过本节课的教学，根据当堂检测学生做题的完成情况，自我感觉已经基本完成了教学任务，学生通过本节课的学习与参与活动，提高了自己的语言表达能力，使大部分学生感到了有小小的成就感，，通过课堂问答和练习结果看，大

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