多学科融合和多样化教学丰富英语教学课堂

多学科融合和多样化教学，丰富英语教学课堂姓名：焦静单位：南阳市油田第二小学职务/职称：英语教师通讯地址：南阳市油田第二小学联系电话学科融合和多样化教学，丰富英语教学课堂焦静南阳市油田第二小学从教十年了，在英语教学中我一直渐行渐悟，一边教书一边思考，向名师学习，向大家学习，博采众长，才能进步提升。正是扎扎实实的英语教学工作给了我许多教学的灵感和启发，在此我要分享的主题就是多学科融合和多样化英语教学，丰富英语教学课堂。让学生在多样化的活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，传统课堂多在于听，说，读，写，在此基础上深层的加入了说，唱，演，练，画，并与其它学科相融入。例如英语学科与语文学科相融合，加入语言的韵律和文学表达；英语学科和美术学科相融合，动手画一画，涂一涂，做一做，加入动手操作能力，让语言和知识立体化，更加生动和有趣。英语学科与音乐学科相融合，通过英语歌曲的节奏和优美的旋律让学生在潜移默化当中学会英语常用表达。在小学多样化英语教学一定不要上教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。大家知道，“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会获得学习的成就感。在小学多样化英语教学中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。多样化英语教学的体现如下“字母教学趣味化”的灵感来自：“简单的事重复做，你就是专家；重复的事用心做，你就是赢家”的启示。字母教学包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写以及五个元音字母的发音等项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母的发音，能按正确的笔顺规范书写，同时能初步掌握字母在单词中的发音，尤其是元音字母，为进一步学习单词的读音和拼读打下坚实基础。“单词记忆艺术化”，歌曲教学“表演化”，歌曲其实就是跳动的音符。通过多样化的教学方法和多学科融合，让英语课堂活起来，动起来，变得更加生动有趣，丰富多彩，让学生通过多样化的课堂体验获得更深的语言感受和表达，全面的开发学生多方面的潜能素质。在多样化小学英语教学中离不开和谐的师生关系。教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的。”英语课堂教学是一个师生交流和沟通的互动过程，它是学生兴趣盎然、生动活泼的学习生活的舞台。这个舞台必须经过教师的精心设计，关注知识细节，关注学生的情感、体验和生命发展经历，才能使英语课堂教学有效和高效，让兴趣常驻心间，让学生舒展智慧、端正行为，从而提升教育品质。日常教学中，我一边积极投身教研教改，因为我知道教而不研则浅，研而不教则空；一边虚心向老教师请教，借鉴他们的丰富淳厚的经验积淀和清淡如茶的生活品位。因此我竭力做到诲人不倦，循循善诱，谆谆教导，视学生为自己的子女。用自己日益宽泛的学科知识和英语文化背景知识去滋润学生；并通过不同方式积极充电，给学生一份“为有源头活水来”的清新；追求充满师生情感交流的睿智和心灵碰撞闪烁火化的高效课堂。投之以木桃，报之以琼瑶。我深切感悟到爱与尊重是照亮学生心灵窗户的闪闪烛光，学生美好的人生开端掌握在教师手中，正如教育家马卡连