2024年《小数认识》教案

2024年《小数认识》教案

《小数认识》教案1

教学内容：

人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页-89页及相应习题

教学内容及学情分析：

本节中主要内容是小数的初步认识，从教材上来看，主要包括小数的读、写法，初步理解感

知小数的意义等内容。

从教材的编排体系方面来看，这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但

是，从学生的实际生活来看，学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是

商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这

样的学生大约应该占一半左右。

但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知

小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太

生硬，学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问题，积极

参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生"从简单情况入手找规律”的思想方法，帮助学

生解决问题。

但由于小数的意义相对比较抽象单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分所以,

我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数

意义的初步感知上；第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。

教学目标：

1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位

的小数的实际含义。

2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用T立小数表示，

百分之几可以用两位小数表示。

3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律"思

想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学

与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对T立和两位小数的初步认识。

教学重点：

1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位

的小数的实际含义。

2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律"思

想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

教学准备：

①学生课前到商店调查各种商品的价格，记录下来。（价格记录卡）

②学生准备米尺、彩笔。

教学过程设计及学生活动设想：

一、引出小数，揭示课题。

1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师

给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来,

同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？

①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。

②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个

什么数？我怎么没见过？谁知道？

3、根据学生的回答，揭示、板书课题•一小数。（是这两个字吗？）

二、学生交流已经掌握的小数知识。

1、师指黑板上的小数:这是一个小数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的.呀？（汇

报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。）

师用笔将黑板上的小数画出来。

这些数都是小数，大家同意吗？

2、关于小数，你还知道哪些？

学生随机汇报，提到关于小数的哪个知识，就让他把这个知识教给大家。

重点处理的三个方面及处理方式：

①小数点。

*小数中的这个小圆点，就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要看这个

小点，有了它，这个数就是小数，没有它，这个数就不是小数。

*每名同学都指一指你卡片上小数的小数点，把它重新点一下,点在数字的右下角。

*小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗？（如果学生不知道，老

师告诉：以3.25元为例，小数点左边的表示整元的，小数小数点右边的表示不够1元的。）

②读、写法。

*怎样读？生示范后，大家试着读手中的小数。

有没有哪些不会读的小数，说出来大家研究一下。

有不会读的，让其他同学读。

*小数的读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？

*练习：读出下面小数（师板书在黑板上）

（板书）的方法。

比如说，我们要想研究1米30厘米可以写成多少米，1米已经是用米作单位了，我们只需

要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我们就可以从简单情况入手，找

找规律。比如说，我们可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！

③引导学生填空：

1米是（）分米

1分米是（）/（）米，还可以写成（）米

3分米是（）/（）米，还可以写成（）米

1米是（）厘米

1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

5厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

18厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

④1米30厘米，可以写成（）米。

⑤刚才我们在测量时遇到了问题，这个问题我们是怎么解决的？

⑥再让学生用米作单位，完成刚才的测量。

四、应用拓展

1、给商品贴上价格标签。

到目前为止，我们学习了像1、87、100这样的整数，像4〃、1/10这样的分数，今天又

认识了像0.7、2.5这样的小数。下面，我们就利用这几种数，为商品标价格。

师贴出商品图形，口述商品价格，学生在下面写好商品价格标签后，贴到黑板上的商品图形

下面。（彩笔、纸卡）

商品价格分别为：5角、8分、1元2角、5分2元5角。

*以第一种商品为例，引导学生分别用整数、分数、小数来表示商品的价格。其他几种商品

不再引导，学生选择自己喜欢的方式表示。在四种商品都表示完后，引导学生体会，用这三种方

式表示各有利弊。

2、91页1题

五、总结：

这节课你有什么收获？

解决问题的方法方面有什么收茯?

对数学有什么新的认识？

《小数认识》教案2

教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。

教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

教学重点：使学生正确理解小数的含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、

厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

(1)从这幅图中你发现了什么？

(2)知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书(略)

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7........这样的数叫小数。叫做小数点。

动手填一填(p88中间表格)

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的.正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法(教学p89例一)

小结归总：

(1)这节课你们认识了什么？

(2)今天认识的小数与整数I:徽有什么不同?同桌同学互相说。

三、巩固

1、出示数字卡片(整数、分数、小数)

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成p89做一做1、2、题。

《小数认识》教案3

教学内容：

教学数位II页序表，进一步理解小数的意义。

P30页例3及相应的试一试和练一练，练习五6-10题。

教学目标：

1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小

数的组成。

2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探

索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重难点：

1、探索1和0.1这两个相邻计数单位间的进率，并进而探索小数部分相邻计数单位间的进

率。

2、明确小数的数位II页序。

教学资源：小黑板、每个学生做5张数字卡片（0、0、1、2和小数点）、课前让学生按练

习五/8的要求填在书上。

教学过程：

一、复习导入

1、写出下面的小数，并说出各是几位小数

四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四

2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几

0.360.450.0020.70.90

3、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位

之间的进率是多少。（师相机板书）

4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会

写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。

二、师生探究，学习例3

1、你能举例说说1和0.1的关系吗？

如果有困难，师可以启发：

(1)多少个0.1米是1米？多少个0.1元是1元？

(2)出示一个平均分成10份的正方形，问：从图中你能看出1和0.1的关系吗？

*明确：10个0.1是1,1里面有10个0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么关系吗？0.01和0.001呢？

同桌互相举例说说。全班交流。

4、小结：0.1,0.01、0.001都是小数的计数单位，而且它们分别是小数不同数位上的.计

数单位。那么，小数有哪些数位，它们的顺序又是怎样的呢？

5、学生自主阅读P31上半部分的说明，并按要求把数位顺序表填写完整。集体校对，师在

黑板上板书完整。

6、按顺序再读读数位顺序表中整数部分和小数部分的数位名称及计数单位，说说相邻计数

单位之间的进率。

*再次说明：一个小数的小数部分是几位，就是几位小数。

7、出示0.45和1.45。

(1)说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。

(2)比较这两个小数有什么相同和不同。

*说明：小数的整数部分可以是0,也可以不是0。

(3)同桌说说：1.45是由()个一、()个十分之一和()个百分之一组成的。

8、完成P31/练一练

第1题：独立完成，集体校对。说说每个小数的整数部分和小数部分各是多少，合起来又

是多少。

第2题：独立完成，集体交流，说说是怎么想的。

三、巩固反思：完成练习五/6—10

1、练习五/6独立完成，集体校对，说说怎么想的。

2、练习五/7

(1)让学生观察情景图，并读一读图下面的文字。

(2)师简单介绍发射"神州"五号飞船及刘翔获得"110米栏”金牌的重要意义，激发学

生的民族自豪感。

(3)写出相应的数。

说明：”十二秒九一"就是"十二点九一秒"

3、练习五/8组织学生将课前了解到的进行交流。

4、练习五/9

让学生看清要求后想想每个小数在哪两个数之间，再分别在直线上标出来。

学生试标0.5、1.3.2.6后说说是怎么想的。

重点指导3.乃和4.05怎么标，可让学生先说说自己的想法。

5、练习五/10

学生看清要求后，分小组开展活动。

要求：边想边摆，摆好后读一读。想想还有没有其他摆法。鼓励学生摆出符合要求的不同的

小数。

全班交流。

四、看书质疑

五、介绍"你知道吗？"

让学生自主阅读，再结合自己的视力情况说说体会，教育学生增强保护视力的自觉性。

六、总结：

说说自己有什么收获。

《小数认识》教案4

《数学课程标准》指出："数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构

建过程，《小数的初步认识》教学反思。"学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知

识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。

人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。我从读教参和教材的理解中,

感知到这部分内容是通过借助“元、米"为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识

小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解解氐难

度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活

化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的‘课程资源。

发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景

（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如

找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学，教学反思《《小数的初步认识》教学

反思》。

2.注重学生的实践操作,认知、感知小数

在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重

所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作

单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动,让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在

动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小

数在生活中的广泛应用

3.教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、

找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。

其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：

1.整合教材，促进有效教学

整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米

作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点"赶"教学的感觉，特

别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内

化知识过程，便匆忙收场。

2.调整板书，运用多种感官，弥补教学不足

板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进行一些修改…并在教学时注重教师语言

与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。

3.巧用生成资源，促进有效教学

这节课的第一个知识点是小数的读法…我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读

法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有及时的利

用生成资源来纠正读法，所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中经常出

现错误的读法。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，

巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习

获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。

《小数认识》教案5

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，会匕匕较小数的大小。

2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读出小数（自主练习第68页1题）

2、指名说说0.3和0.07的意义。

谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的'一些小数，知道了白枳灯与桌面的适宜距离

是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

二、提出问题，学习新课

谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决"0.5米和0.3米比,

那个长？"

1、在小组内交流自己的想法。

2、小组代表汇报各组的比较方法。

可能出现的比较方法：①通过意义比较②利用数轴比较③利用整数大小的比较方法类推

④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？

4、请你匕傲0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

三、巩固新知，解决问题

1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

2、数一数，比一比（课本第69页8题）

3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

四、总结新知，回顾整理

谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？

总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。

《小数认识》教案6

闽侯实验小学执教老师：陈春华

教学内容：人教版实验教材第六册第七单元《小数的初步认识》88-89页。

教材分析：

本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行

学习的。它的学习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活

中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些实际的问题。

教学设计说明：

《数学课程标准》指出："数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构

建过程。“从学生生活实际来看，学生对小数并非一无所知。三年级的学生已经有较多的购物经

历，学生最熟悉的小数就是商品价格。但是学生在此积累的关于小数的认识还属于“街头数学"

我们的数学课堂，需要建立在“街会学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从生

活经验上升为数学的理性认识，即让学生获得对小数意义的理解。

结合学生已有的知识经验和学生学习特点设计了如下教学环节；

1、创设情景，导入新课

通过多媒体课件介绍北京奥运会及福建人何雯娜的一些信息，唤起学生对已有小数表象的回

忆，从而形成原始的感性认识，进而引出小数。同时培养学生的民族自豪感与爱国爱乡的情怀。

2、联系经验，学习读写

从学生已有知识经验出发，让学生试读小数，自己进行分析、判断。由于在四年级还要具体

认识小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数。

3、理解生活中的小数的实际含义

(1)以"元"为单位的小数的意义。由于学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数

尤其是表示价格的小数并不陌生。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再

说说自己收集的商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示"元"，右边第一位

表示"角"右边第二位表示"分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以"元"

为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过"做一做"形式让学生自己去感知。

(2)以"米"为单位的小数的意义。1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册

已经学过的.知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定,不需要孩子们去探究。因

此，在教学用"米"作单位的T立小数时采取接受性的学习方式，而在教学用"米"作单位的两

位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示"米"，右边

第一位表示"分米"，右边第二位表示“厘米"。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含

义，以及初步感知小数与分数的联系。

4、实践应用，巩固提高

通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小英雄林浩一起出场的画面，吸引学生的眼球，再

通过猜一猜、写一写、说一说，以及紧接着的介绍自己的身高、猜老师的身高，既是巩固小数读

法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。

同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展示小数的发展历史，丰富学生对数学发

展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。

5、总结评价，促进发展

关注学生的知识与$能的同时也关注学生的情感、态度、价值观。用小数的形式评价自己的

学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的快乐，又激发了学生进一步学习

的求知欲。

预设目标：

1、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步了解小数的含义。

2、在合作与探究过程中认识/」啜在实际生活中的广泛应用，增强解决简单实际问题的能力，

进一步发展热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

1、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。

2、会用小数表示简单的米数和元数。

教学难点：小数与分数的联系。

教学预案：

一、创设情境导入新课

1、介绍有关奥运会中的数据

北京奥运会我国荣获51枚金牌。福建小将何雯娜,以总分37.80为中国夺得奥运历史上首

枚蹦床金牌，实现了历史突破。何雯娜，20岁，身高1.61米体重49.5千克。在比赛中她空

翻高度惊人，最高蹦达8.65米。她的成功，使全体福建人为之欢呼雀跃。

2、引出课题

二、联系经验学习读写

（-）读一读

尝试读——分析比较一总结提升

（二）写一写

介绍书写——收集典型作业——展示——评讲

（三）说一说

1、出示商品与价格，说说这些商品的价格是表示几元几角几分。

2、介绍课前收集的商品价格。

3、小结

小数点的左边是表示多少元，小数点右边第一位是表示几角，第二位是表示几分。

（四）忆7乙

超市中的商品价格都是用小数表示，请你们回忆一下在日常生活中，还在哪里见过小数？

三、突出重点理解意义

（一）、教学用"米"作单位的T立小数

把1米平均分成10份，每份是几分米?1分米是几分之几米？这十分之一米还可以用小数

表示写成0.1米。

I分米、十分之一米、0.1米表示的长度相等吗?所以这句话可以用一个式子来表示：（板：

1分米=1/10米=0.1米）

0.1米有1米那样长吗？所以小数点左边写0，小数点右边的1是表示1米还是1分米？

（二）、教学用"米”作单位的两位小数

（三）、自主理解以"元”作单位的一位、二位小数的含义。

（四）、观察比较发现规律

像0.1、0.2、0.5、0.8、0.9这样的小数，因为小数部分只有T立，我们把他们叫做一

位小数。其实T立小数表示的都是什么样的分数呢？

像0.010.060.10这样的小数，小数部分有两位，我们把他们叫做两位小数。两位小数表

示的都是百分之几。

四、实践应用巩固提高

1、理解"何雯娜身高1.61米"、"空翻最高达到8.65米"中两个小数表示的意思。

2、改写姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

3、介绍自己的身高。

4、用小数猜老师的身高。

5、介绍小数发展的历史。

五、总结评价促进发展

1、这节课你有什么收获？

2、如果把这节课的最佳表现定为1分，你能得到多少分呢？请用一个小数来表示。

教后反思：

数学新课程的实施，积极倡导学生在课堂中的主动参与。要达成这一要求，教师要充分了解

学生已有的生活经验、知识水平，努力走进学生，站在学生的角度想学生所想。

首先，我个人认为本节课在以下几个方面把握的比较好：

1、让生活走进数学课堂。

本节课在教学中本人充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开再到练习巩固，

无不结合生活实际，从学生自己“看到过"、"用到过"、"听到过"、"查到过”的经历中，

唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设

学生熟悉的情境：奥运会及超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学

生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视教学与生活实际相联系的理

念。

2、借知识经验促正迁移。

小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的本节课通过鼓励学生读小数和启发

探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生

活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的

能力。

比如，小数的读法，学生似曾相识，通过分析比较学生中产生的两种正误读法，唤醒生活经

验，并借整数读法形成知识经验的正迁移，明确小数的正确读法。再比妇，运用1米的直尺这

一学生熟悉的实物，根据米和分米,厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，通过板书和课件

相结合的方式让学生充分参与到学习活动中，经过"观察-猜想・尝试-初步认识-运用-总结

-深化理解"这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提

高了学生将理论认识升华为实践的能力。

3、还学生课堂的主动权。

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，告作探究，让学生通过把

1米平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作

交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参

与了学习过程为学生营造了宽松和谐的课堂气氛变"要我学"为"我要学"。对于难点知识，

本人积极有效地引导学生去完成，真正起到了"组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习

的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教

学效率，增强了教学效果。

同时，整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻

批评，只有教师激励性的评价。语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学

生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。

其次，整个教学中本人感到在“巧用生成资源”方面，本人做得还不够，比如，在巩固练习

环节，当出示何雯娜蹦床最高过到8.65米，让学生说说“8.65米是表示多少时，一个学生说成

865米，此时本人只是简单地纠正学生的错误，如果课堂中巧妙地说：“看，对面的那座山才八

百多米高，何雯娜能蹦力屏高吗？那她岂不是成了孙悟空？其实8.65米只比我们的两层楼高一

些，那8.65米应该表示多少呢？”通过如此引导，想必不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的

数感。

在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主

获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。

《小数认识》教案7

课题：

认识小数

教学内容：

88、89页

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，教研课教

案课题：认识小数。

2、知道十分之几可以用T立小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

教学过程：

一、情景导入师：

同学们，你们是不是很喜欢到超市去买东西啊，今天我们一起走进超市（观察主题图）。看，

这是超市的一角，你看到了什么？师：你能说出这些物体的价格吗？图中用来表示价格的数有什

么特点？对，这小圆点叫小数点，我们把这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的

初步知识。（板书课题认识小数）（从同学们感兴趣的事物入手，提高同学们的学习兴趣，让他

们了解我们的身边处处有数学，从而对数学产生浓厚的‘学习兴趣。｝

二、认识小教师：

你会读小数吗？请试着读一读。同学们读得真不错，这小圆点读作点，点前面的数就按以前

所学数的读法去读，点后面的数应依次读出每T立上的数。（师生练读）生活中你见过这样的数

吗？请把你了解到的有关小数告诉你们小组的同学，教案《教研课教案课题：认识小数》。（小

组内的同学互相说）找同学代表说。（教师板书几个有代表性的小数）他们分别表示什么意思？

请同桌的同学互相说，然后请代表说。你怎么回答的这么好，有什么窍门？介绍小数点前面的表

示元小数点后面的第一位表示角第二位表示分。（表扬）（板书：元角分）

三、教学例1

1、观察例1的情景图让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2、引出以米为单位的T立小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米?怎

样用分数表示其中的一份?那如果用我们今天学的小数来表示是怎样的呢?那就是0.1米。3分

米是几分之几米，还可以写成零点几米？

3、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？

怎样用分数表示其中的一份?用小数表示又是多少呢？（请同学试着回答）3厘米是几分之几米,

写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。

4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

5、学生类推。完成课本89页"做TT0小结：通过今天的学习你会读小数了吗？还学

会了那些本领互相介绍一下。巩固练习：完成练习二十一的1、2题。

《小数认识》教案8

教学目标：

1、知识目标：

结合具体的情境,理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能力目标：

能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的积极情感。

教学重点：

能认读、会写简单的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具准备：

数字卡片。

教学方法：

"引导一自学"法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁愿意跟大家交流下自己的预习成果？比一比看

谁的收获最多？

（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的‘意见想法。）

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重0.8千克。

生：这串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……

师：你们的收获真多，老师非常高兴,这些数的中间Y小圆点，像这样的数叫做小数，今

天我们就来学习有关小数的知识。（出示课题：小数的初步认识）二、认识小数，教学例1

师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边

的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。

师：你会读0.8kg,3.2kg吗?

可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁愿意说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导学生总结小数的读法从高位起,T立一位往下读，要注意小数点和小数部分的读法。

（提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

三、探究例2

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？

（学生回答，教师板书）

生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12.68就是12元6角8分

18.98就是18元9角8分

0.85就是8角5分

师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103

页"课堂活动”的第1题和第2题.

师：请同学们打开课本到102―103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请

提出来。

《小数认识》教案9

一、单元教学目标

（一）总目标

1、知识目标：学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名

称及顺序,知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率。

2、能力目标：学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验。

3、情感目标：体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学

好数学的信心。

（二）课时子目标

1、第一课时目标：《小数的意义和读写方法》利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小

数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系；能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的

推理思考；能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数与生活的联系有一定的感受。

2、第二课时目标：《小数的计数单位和数位顺序表》认识小数的计数单位，掌握十进制计

数法和数位II页序表；在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意

识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

3、第三课时目标：《小数的性质》在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解

小数的性质会应用小数的性质把末尾有0的小数进行化简及把一个数改写成指定位数的小数；

经历从日常生活现象中提出问题并解决问题，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

4、第四课时目标：《小数的比较大小》结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳

出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解；在探索数学知识和解决实际问题的过程

中,获得一些成功的体验。

5、第五课时目标：《用"万""亿"作单位的小数表示大数目》结合现实的情景，通过学

生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用"万"或"亿"作单位的小数的方法；培养学生

有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合理交流，用自己的方法解决问题和有条理

地描述学习过程的能力。

6、第六课时目标：《求小数的近似值》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探

索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉；培养

学生有条理、有依据地进行思考的习惯，在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

7、第七课时目标：《与练习（1）》通过回顾与、练习与应用等学习活动，进一步加深对

小数意义和性质的理解；通过复习和建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力；在学习活

动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

8、第八课时目标：《与练习（2）》通过"练习与应用"、"探索与实践"、"与反思"

等学习活动，进一步加深对小数的.意义和性质的理解；通过对学习活动的反思与，培养学生自

我反思意识与自我的能力。

二、单元知识结构图

认识小数的意义，学习小数的读写方法、数位顺序及计数单位

探索小数的性质,学习比较小数大小的方法

学习把较大的数改写成用"万"或"亿"作单位的小数和求小数的近似数的方法

三、教学重点、难点剖析

（-）第一课时《小数的意义和读写方法》

1、教学重点、难点：理解小数的意义

2、与其他知识点的联系：在学生初步认识一位小数的基础上,继续认识小数的意义和读写

方法，知道小数的计数单位和数位顺序。

3、突出重、难点的策略：第一，充分利用学生已有的对T立小数的认识以及日常的生活经

验，鼓励学生自由地说，并通过交流明确"0.05元和0.48"的实际含义；第二，结合直观图形，

让学生认识到：几个十分之一可以用一位小数表示，几个百分之一可以用两位小数表示，几个千

分之一可以用三位小数表示。

（二）第二课时《小数的计数单位和数位顺序表》

1、教学重点、难点：掌握小数的十进制计数法和数位项序表。

2、与其他知识点的联系：让学生通过在表示整数"1"的正方形中进行涂色操作，以及相

应的讨论和交流逐步明确相邻的小数计数单位之间的关系，并适时揭示小数的数位名称及顺序、

计数单位及进率。

3、突出重、难点的策略：引导学生利用直观图形或联系具体数量进行思考，先让学生试着

写一写，说一说。

（三）第三课时《小数的性质》

1、教学重点、难点：探究并理解小数的性质,能正确应用小数的性质。

2、与其他知识点的联系：结合现实的情境，通过自主观察、比较归纳,引导学生在众多数

学现象中体验并发现小数的性质。

3、突出重、难点的策略：让学生利用生活经验，从熟悉的数量多少的角度得出比较结果，

更要启发学生从每个小数中所包含的计数单位的个数去进行比较。

（四）第四课时《小数的大小比较》

1、教学重点、难点：小数大小比较的方法

2、与其他知识点的联系：运用小数的性质对小数化简或改写成指定位数的小数。

3、突出重、难点的策略：让学生有机会从不同的角度加深对小数性质的理解，又为后面探

究小数大小的比较方法作了必要的铺垫。

（五）第五课时《用"万""亿"作单位的小数表示大数目》

1、教学重点、难点：大数目改写成用"万"或"亿"作单位的小数的方法。

2、与其他知识点的联系；把大数改写成用"万"或"亿"作单位的小数是在学生掌握了把

大数目改写成整万、整亿数的郸出上教学的。

3、突出重、难点的策略：通过独立思考、合作交流，寻求把大数目改写成用"万"或"亿"

作单位的小数的方法。

（六）第六课时《求小数的近似数》

1、教学重点、难点：求小数近似数的方法

2、与其他知识点的联系：在学生已经掌握了用"四舍五入"法求整数的近似数的基础上教

学的。

3、突出重、难点的策略：以地球和太阳之间的平均距离为素材，设计问题，组织学生探索

求小数近似数的方法。

（七）第七课时《与练习（1）、（2）》

1、教学重点、难点：小数性质和小数的大小比较

2、与其他知识点的联系：通过回顾和、练习和应用、探索和实践、和反思等具体的学习活

动进行教学

3、突出重、难点的策略：加深对小数意义和性质的理解,建立合理的认知结构，发展数学

思考和实践能力。

四、基于课型的教学策略

1、遵循由易到难，由具体到抽象的原则从学生已有的知识经验出发，有层次地组织教学内

容，帮助学生通过自主探索和合理交流，理解小数的意义。

2、给学生留有足够的自主探索的空间。启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同的策

略去解决问题，并在解决问题的过程中获得知识、发展规律。

五、练习题的分析

1、教材的练习中，重点讲解的题目：P31/2P32.33/3、9P36/练一练

P37/4P38/8.10P45/7

3、可能出现的错误及原因：(1)学生对多位小数的理解不够透彻，对小数中的各个数字

不能有合理的解释。(2)在数轴上不能很准确的表示小数，对于改写小数，由于对小数的数位

顺序不够透彻，容易出错。

六、课时分配：八课时

《小数认识》教案10

《小数的初步认识》教案

三年数学张晓华

(-)激趣导课，以旧引新。

1.谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高L5米，体重为

36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一

些有关的知识。

2.复习。

①PH7的复习题。

②1米;()分米1元;()角

③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的

就是米。

这一步通过设置悬念,激发兴趣,巧妙地引入旧知识的复习建立新IE知识的联系，为学习新

知做充分的准备。

(二)力口强直观，探索新知。

1.教学例L

(1)先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成

10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？(板书1分米是米)。然向学生说明：

I分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米(板书)要求学生注意观察教师的写法，读

作零点一米。

(2)启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米

用分数怎样表示，还可以怎样表示？

(3)引导小结：米可以写与。1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成

0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

(4)出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？"全班讨论,反馈，教师小结:

4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1,然后在1的右下角点个圆点，最后写4,合起来就

是1.4米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学

生写与的小数有"根基"，进一步准确理解一位小数的含义。

3.教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

（2）由学生尝试完成：

1角是元，还可以写成（）元

2角是元，还可以写成（）元

5角是元，还可以写成（）元

全班反馈、订证。

引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。

由学生自己找出答案，并说明理由。

这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移

法类推出元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用

一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

4.抽象概括并揭示课题。

①教师说：我们以前学过的数，像0,1,2,3.........都是整数。像，，……都是什么数?

（分数）

我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,13,1.4，……都是小数（分行板书），这就是我们这节课

学习的"小数的初步认识"（并板书课题）。

②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分

数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

5.小数的读写方法。

(1)弓1导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点叫小数点，读作"点"。

(2)由学生自学P118小数的读写法。

启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写

在哪里？

b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读?

(3)形成性练习:P118"做一做"2、3.

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的'读写法。

6.看书质疑。

(三)强化练习、巩固新知。

根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能

技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

1.对应性练习：P118"做TTL

2.综合性练习：

(1)在()里填上适当的小数。

7分米=()米1米4分米二()米6厘米二()分米

6角=()米7元6角=()元7分=()角

(2)在0.1,0.7,0.4,4,10.1,7.4,16中：

整数的是：；小数的有：

(3)找出下面各数的正确读写法，并连上线。

0.6三点七八点九03

3.7十点五零点三12.4

10.5零点六十二点四8.9

3.提高性练习：

（1）表示十分之四的数可以写成（），也可以写成（）。

（2）0.3里面有（）个十分之一,10个0.1是多少？

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，

不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效

率。

（四）课堂总结：

1.我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零

点的小数。

2.还学习了小数的读写方法是怎样的？

（五）布置作业：P119第3题，P120第7题。

《小数认识》教案11

一、总体印象

小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我

们将在第八册全面系统的来认识小数。

教学目标：

1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使学生能结合具体内容比较T立、两位小数的大小。

3.使学生会计算一位小数的加减法。

二、教学思考：

教学中的几点尝试:

关于《小数的初步认识》

(1)充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认

识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情

境中，结合常用的计量单位进行学习的。

(2)把握好要求。P89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。

而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要

学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原

故吧。

教学中的几点温馨提醒：

1、发现断层，适当填补。

在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在

分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对

这块知识进行适当的复习。

2、P92,在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距

离的、远近，距离越远