2024年《灰雀》教案设计

2024年《灰雀》教案

《灰雀》教案1

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生创造性思维能力。

1、列宁对男孩的关爰和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

挂图、卡片、课件。

二课时。

第一课时

一、导人新课，质疑

1、出示课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀"为什么用"灰雀"作课题?）

3、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）

二、初读课文。发生了什么事?

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自

语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况：

(1)检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点：

散：左下"月"的第一笔是。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是"右"不是"古"。

或：左下方口的下面是"一".右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段

1、多媒体演示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱目剑唱歌。

2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？

3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空_____的灰雀来理解。

4、朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示"胸脯深红的灰雀不见了"。

二、学习课文第二至十自然段

1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

⑴男孩说："没看见，我没看见。"

⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。"

⑶"一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地

说。）

3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什

么呢？

⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

①列宁说："那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。"

（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用

自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

②列宁自言自语地说：”多好的.灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在

质疑和合作学习中，往往暴露出不足,需进一步关注和培养，

2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

师：今天,我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到

这儿，者闹它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?

（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和

小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

2、学习2~9段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读2~9段，用"一"画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包

含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？

（学生的，在小组内讨论交流。）

师：说说你体会到列宁的什么心'情？

生1:我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

生2:老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……

师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。

生3:我体会到列宁难过的心情。

师：是有点难过，但更多的是什么？再读读。

生4:我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

师：你有两个词读得特别好一"多好"、"可惜"，真高兴你能抓住关键词来体会，还能

在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他

对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？

生5:我想是被男孩抓走了。

生6:我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗？（生不语）请你再读读课文。

生6:哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是另雌，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是

不敢吱声。

师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的

心情，想想他这时心里会想些什么？

（自学，小组交流，全班交流反馈）

生7:我从"没看见，我没看见"这句话看出灰雀是被男孩抓走的。

师：怎么看出的？

生7:因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。

师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样

的？他会想些什么？

生8:老师，我从"会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男

孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？

师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？

生9:还可以看出男孩决心放走灰雀。

生10：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。

师：你真了不起，你是怎么体会出来的？

生10:我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊

心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话……

师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩

为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？

生10：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养,后来他认识到自己这样做是

不对的，又把灰雀放回来。

生10:男孩和列宁都爱灰雀但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地

在大自然中生活。

师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱

感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话,

再一次体味他们之间另的美好的情感。

3、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：

⑴自由找伙伴朗读对话部分。

（学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛

非常热烈。）

⑵小组上台朗读，师生共同评价：

生1:这三位同学读得不错，我给XX提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发

音还不是很准确。

生2:我也给XXX提个建议，他读"……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。

生3:我给XXX提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系

了条领带，很神气。

生4:他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情

就更好了。

师：你能试试吗？

（某某同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。）

生5:（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？

师：当然可以，欢迎欢迎！

（三人小组也表演得很好）

师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一

步的‘理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。

4、学习10~12段：

师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱学她唱起了

歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10~12段，想想还有

哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？

生1:男孩为什么低着头？

生2:列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？

生3:列宁为什么微笑？

生4:列宁为什么要问不会说话的灰雀？

师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法?

生5:读课文，联系上下文理解。

生6:可以通过小组讨论解决。

生7:可以联系生活理解。

师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。

（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）

生8:我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。

生9:我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。

生10：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。

生11：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。

师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问

题体会得更深入，请继续交流。

生12:我明白"列宁为什么对灰雀说话"。他是在暗示男孩做得不对。

师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩："哦！原来是你抓走了灰雀,今天又把它放，

回来了。对不对？"如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？

（学生纷纷说：会很难过。）

师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？

生13:老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心'打碎了姑妈家

的花瓶，开始不承认,后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似,只是他们承认

错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。

师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽

默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！

生14:我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。

生15:我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。

师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高

兴兴地读读课文吧。

5、总结谈话，提炼升华:

师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说

些什么呢？

生1:我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。

生2:我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。

生3:我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。

生4:我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。

生5:老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》？

师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫"灰雀"？以用别的题目代替吗？

生6:诚实的孩子。

生7:列宁和男孩。

师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。

生8:课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用"诚实的孩子"

瞬目。

生9:我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫"列宁和男孩"。

师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？

（学生自发地讨论起来）

生10:我觉得还是用"灰雀"做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表

现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。

师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂

歌……

《灰雀》教案3

教学要求：

1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

教学过程：

一、情景引入

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱的纯唱歌。）

1、看图说话：

1、书空课题，注意笔顺："灰雀"；

2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在

脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

二、导读激情

列宁喜欢灰雀：

1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

准备内容：

第一自然段：借助匕瞰句子理解重点词语"每次……都”"经常"的作用。

第二自然段：指导朗读"找遍了"体会列宁急切的心情。

第3-10自然段：

从对话中体会列宁对灰雀的关心'、惋惜，达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,

是一喜爱！

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家

去了！）

孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。

列宁是真正的爱鸟。

师板书：

男孩喜欢灰雀

1.导读激情，深入体会。

师：列宁爰鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3-10自然段内容。）

（师导读，生接读。）

师：鸟1怀见了，列宁着急地问——"孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗"

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师：男孩吞吞吐吐地说——"没……我没看见。”

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说一"那一定是飞走了或者是冻死了。天气

严寒，它怕冷。”

师:列宁爰鸟的情触动了孩子的心一那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——"多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说一"会飞回来的,

一定会飞回来的。它还活着。"

师：真像孩子说的用瞭吗列宁又关心地问一"会飞回来”

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说一"一定会飞回来！"

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

2•分角色朗读。

（1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。（2）去掉叙述

语，直接朗读"对话"。

（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，

想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

（4）同桌对读，再分大组对读。

列宁爱孩子

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱到葩唱歌。）

1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？

列宁为什么问孩子，而问灰雀？

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男

孩的心，这就是对孩子的一爱！

列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读一

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起

书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

三、总结

学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。

板书设计：（右图）

教学后记：

设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉^常良好。而从课堂上下来才知道,

适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

1、课堂常规不到位。

开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改

进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。

所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。

2、多媒体运用结合程度轻。

在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的

同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让

学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助

作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到

预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通

过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，

效果会比学生看自己的书体会更好。

3、情感共鸣不尽人意。

总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想

必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗

嗦。

《灰雀》教案4

教材简析：

《灰雀》是第二单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在

公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈,受到感动

的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了

男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言

给人很深的启迪。

学情分析：

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错,

部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度汐I）宁的循循善诱学生也不易领会。

因此，本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累”的教学理念,通过学生的朗读，读懂词

句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标：

lo会认5个生字，会写12个生字。正确读写"郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2。正确、流有感情的朗读课文，联系上下文,读懂文中的语句。

3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受

到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：

本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

教学难点：

本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教法学法：

教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取"朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配

合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，主要通过"自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学

习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

教学准备：

lo学生预习课文才叟集不同列宁的资料。

2。教师准备教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流资料。

lo出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2。教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似

平凡而又不平凡的故事。

3。板书课题，书空"雀"字笔顺，提示"雀"字是从描摹鸟的'体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知。

1»学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2。指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准"散（san）步"、"胸（xiong）脯

(pU)"、"白桦(hua)树"。注意"诚""病""蹦"读后鼻音。

3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4。课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

三、学习课文第1自然段。

1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好借助多媒体动画相机理解"婉转"、"来回后励"、"惹人喜爱"。

3。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4。巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写。

lo学生自主观察本课生字有什么特点。

2。说说你是怎么记住它们的字形的？

3。提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字"步"、"者”书写时笔画要舒

展。

4。学生描红、摹写。

5。抄写词语表中列出的本课的词语

《灰雀》教案5

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的

灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爰护，以及男孩的诚实和天真。

本文难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此外，

列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟,怀见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会。所以教师

在教学时要着重加强这几个方面的指导。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要

特点。这一内容与学生的生活有关’因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，通过学生自

学、讨论、交流和想象，使学生主动参与到探究过程当中，引导学生找出相关语句，读悟结合,

培养学生的.理解意识和思考能力。

1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2、分角色朗读课文，读出对话的语气。能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

采用自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。

体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护，懂得做错事情应该改正的道理，同

时受到保护鸟类的教育。

重点

1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2、能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

难点

透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。

教师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。

学生：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。

2课时。

第一课时

1、学会本课的生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文第1、2自然段。

重点

学会本课的生字、词语。

难点

从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

一、出示图片，激趣导入

1、出示灰雀图。

师：多美的图画呀！谁能用生动的语言描述出来？

引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。教师作恰当的点评，以激励学生说得更流

畅、生动。

2、板书课题，强调"雀"字上面是一个变形的"小"，下面是一个"隹"，"隹"指短尾

巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。

3、出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么？引导学生认

识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。

师：列宁和一个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事，你们想读读吗？

二、通读课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准"惹、渣、诚”的字音。

3、分角色朗读课文。

4、指名说说课文讲了T牛什么事。

三、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。

3、教师重点指导。

养：第八画是竖撇，不是竖。

或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。

4、学生仿写，教师巡视指导。

四、指导学习第1自然段，体会"喜爱"

1、指名读第1自然段。

2、让学生自由评价，教师追问：这段话应该读出什么感情？怎样才能读出这种感情？哪些

语句凸显了这种感懵？你能画出来吗？

3、你喜欢灰雀的什么呢？（让学生交流灰雀的颜色、动态、声音）课文是怎么描写这三只

灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，理解"来回跳动""婉

转""惹人喜爰"这三个词语的意思。

4、教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。

五、巧妙结尾，设置悬念

生自由读第2自然段。

师：第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这

只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们继续学习。

六、布置作业，课堂小结

1、书写生字并组词。

2、抄写课文中描写灰雀的句子。

《灰雀》教案6

会认5个生字，会写12个生字。正确读写"郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或

者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保

护鸟类等动物的教育。

理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、彳导体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

㈠导入：

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

今天我们就来学习这篇课文，草地为什么是金色的，当我们读完课文就知道了。

（二）学习生字

加偏旁的办法学习生字："桦、婉、渣"。

联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯"。

学习"散"时，还应联系"胸、脯"，指导学生发现同样的"月"字，在不同的位置，写法

也不一样。

惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。

散胸渣或敢

三）学习课文

第一自然段

读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗？

“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱"

灰雀给你留下怎样的印象？

灰雀“惹人喜爱"

列宁喜欢灰雀吗?列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱？

他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。

特别要提醒学生注意"每次""都要""经常"这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜

爱的程度。

第二自然段

当灰雀消失之后，列宁"在周围的树林中找遍了"说明什么？

这表明他对灰雀的着急和担心。

第三至第十自然段

通过语言、神态体会人物的心理活动

列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说："没……我没看见。"男孩说话时为什么要停顿一

下呢?他心里会想到什么?应该如何读才能恰当地反映男孩的心理？

列宁的两句话："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷""多好的灰雀呀，可

惜再也飞不回来了"，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于

是说出了"一定会飞回来的。它还活着"的话。男孩说这句话时，他"看看"列宁，这个"看

看"表明他下定决心鼓起勇气的.心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他

没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。

当列宁问"他会飞回来"，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染

了男孩，"肯定地说""一定会飞回来"说明男孩决心改正错误的心理C

第十一自然段至十三自然段

当列宁微笑着说"你好!灰雀，昨天你到哪儿去了"时，他为什么不、可男孩,而是去问一个

不会说话也不懂得人话的鸟儿呢?列宁在想些什么呢？

这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。

（四）小结

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰

雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个

故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要

特点。

《灰雀》教案7

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实确子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对

男孩的喜爱之情。

3、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受

到保护鸟类等动物的教育。

1.列宁发现灰雀消失之后，通过推心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感懵地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

一、情景引题，激发兴趣

1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。

蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?（善于观察，积极思考）

2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

学生交流后，教师简介列宁。

3、出示灰雀图片

能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打

招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

板书：灰雀

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。

灰雀给你留下什么样的印象?

学生根据自己的审美回答。（美丽、漂亮、可爱）

3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来说说哪几个词语用得好。

相机理解"婉转"、"来回跳动"、"惹人喜爱"。

4、你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

带着喜爱的心情读一读：”公园里有一棵高大的白桦树……

5.列宁喜欢这三只灰雀吗?从那J甫出来。

（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和

谷粒。）

抓重点词语”每次……都……、仰望、经常"体会。

四、学习2-10自然段

自己读读课文3-10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下,

发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

（一）、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?（要求：默读课文3-10自然段，

把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?）

生读，师巡视。

（二）、列宁爱灰雀。

1、出示句子"他在周围的树林中找遍了，也没有找到。"

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验"找遍

了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再

读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（引导出示列宁的三句问话）

①"孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”（关心灰雀）

②"那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"（担心灰雀）

③"多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“（伤心）

细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜

和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？

“爱”

那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

（三）灰雀哪儿去了。

1、可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?（被小男孩捉去了）

课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?（没有）

那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找

出来，并说明理由让我^服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）

生自由读，师巡视。

（1）男孩吞吞吐吐地说："没看见，我没看见"。

理解"吞吞吐吐"的'意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗？

（2）"那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

"一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢？

②教师运用手势，指导学生加强语气读出"一定会飞回来的!”。

板书：知错就改

（4）读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?（因为小

男孩很喜欢那只灰雀。）你们觉得是这样吗？

（5）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么？

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了

自由。列宁是真正的爱鸟。

五、学习课文11-13自然段

（一）、同学们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的月蹄飞回来了吗?课文11-13

自然段中哪个词说明了这一点?（果然）

（二）列宁爰小男孩。

1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱用处歌唱。

树下他们又多了T立真正的好朋友。

2、听到这儿，你有什么问题？

列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的

小男孩的爱

3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了

错误,又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和请的画面。

4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，让我

们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！

六、体验、升华

1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。

如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢?请在我们课文的空白

处写下你的"三言两语"。

2、小组交流,全班交流。

板书设计

灰雀

（惹人喜爱）

喜爱捉

担心放

爱

列宁男孩

（爱鸟爱孩子）（知错就改）

《灰雀》教案8

学习目标

1.认识桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14

个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爰鸟更爱孩子的情感,

懂得知错就改是诚实的表现。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.多媒体课件。

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

A案

第一课时

看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列

宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出蹲形字。

读通课文,初步感知

1.学生自由读课文,要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检杳自读情况。重点指导读准散(san)步、

胸(xidng)脯(pU)、白桦(hua)树。注意诚病蹦读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来回颔励、惹人喜爱。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的.字形的？

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字步、者书写时笔画要舒展。

4.学生描红、摹写。

5抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、四欧的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打

打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真爱

1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一

找、读T卖。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的

意乱

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是

什么？板书：爰。

3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪JLS出来的？出示4.8.10

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好一定会飞回来的！教师运用手势，指导学生

加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨

论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段,

烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看,它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段，目由朗读体会，

3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎

么会说话呢？等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊

重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美

地读读课文最后三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

收集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

B案

课前准备

1.学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2.教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时

谈话导入

1.同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2.学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中

小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

指导自学

1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2.画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

3.采用多种形式练读课文，把课文读留及

4.检杳自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读

后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟

1.自读课文

2.指名交流对课文内容的感知情况

a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀

是如此惹人喜爰，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能

读好这一段？

c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来

的？自读课文，思考讨论。

3.有感情地朗读课文。

a.这篇课文讲了T牛什么事？你知道了什么？

b有感情地朗读课文。

第二课时

复习课文

1.指名朗读课文。

2.指导朗读对话。

a.同位分角色练读。

b.指名戴头饰分角色读。

c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3.说说你读了这篇课文有些什么想法？

4.小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉

我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词

1.认读生字词

郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

2.巩固生字词

a.卡片抽读、开火车轮流读。

b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写

1.学生描红，教师巡视。

2.说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范

书写,重点讲解。

3.将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句

子。

《灰雀》教案9

教学内容：

九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

教学要求：

1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答"思

考，练习”中的问题。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

课时：两课时。

第一课时

一.揭题，质疑。

二.指导自学。

1.轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2.画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。

三.检查自学情况。

1.正音：散，惹，渣，坚。

2.容易写错的字：惹，或，郊。

3.理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

可惜：值得惋惜。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

4.朗读课文，正音。

四.默读课文，思考课后的问题。

第二课时

--导入新课，讲读第一自然段。

1.在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声

自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2.全班讨论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦舌LSK地唱歌，非常惹人喜爱。列

宁非常喜爱它们。）

板：惹人喜爱

3.课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

出示句子：

(1)它们在枝头欢蹦乱时"唱歌，非常惹人喜爱。

(2)它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

问哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢?(引导学生说出有了这两个词语句子就更加具体、

更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。)

4.指导朗读句子(1).

5.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

板：列宁每次……者暖……经常带……

二.讲读第二自然段至最后。

1.师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

板：男孩

2.仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

思考那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出

来的？

3、全班讨论：

(1)灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说："没看见，褥殳看见。"

②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁,说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"

④"一定会飞回来！"男孩坚定地说。

板："没看见"

(2)灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。"

②"一定会飞回来！”男孩坚定的说。

板："一定会飞回来"

(3)男孩为什么把灰雀放回来？(引出列宁自言自语的话。)

出示句子：

①列宁自言自语地说："多好的'灰雀呀，(可惜)再也不会飞回来了。"

②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。"

问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？(引导学生说出第一句更能

充分体现列宁非常喜爱灰雀)

指导朗读句子①

4.指导朗读对话。

(1)同位分角色练读。

(2)指名分角色读。

(3)全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

5.小声自由读第十一至十三自然段。

(1)思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

板：果然。

(2)四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

6.质疑。

7.总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送叵灰雀,告诉我们有了错

误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

板书计划：

灰雀

惹人

喜爱

列宁

男孩

每