2024年《海燕》教案课件

2024年《海燕》教案

《海燕》教案1

教学目标：

1.通过预习，疏通并了解课文内容

2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构

3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神

教材分析：

重点：目标

2、目标

3难点：理解海燕的自信心与河察力

课前预习指导：

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(4')播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中

二、师生共同疏通文意：

(3')

1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地

飞翔

2.问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神

三、划分层次结构：(10')

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据

课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面（1-6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望

暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7-11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12-16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨

四、讲析第一幅画面（1-6）（10'）

1.请一朗读水平较好的学生朗读1・6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）

2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示

3.教师抽样提问后评价：

第一层（1-3）风卷云集，海燕高翔

第二层（4-6）其他海鸟吓得惊慌失措

4.教师讲析1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。"苍茫”描写大海

气势；"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

2厂黑色的闪电"形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；”高傲地飞翔•总写行动；"碰"写它

勇敢低飞一冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来

3）写声音：正面描写“叫喊"的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托”叫喊"声的威力,用排

比突出海燕敢于斗争的精神

4）第二层通过声音、彳亍动、情态等来描写海鸥、海鸭、企般的丑态，与高傲的海燕形成鲜

明对比（启发学习海燕的精神）

五、分析第二幅画面（7-11）（17'）

1.全班齐读7-11段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气

2.学生主体活动：讨论分析第二幅画面

1）找出描写风雷浪的词语（问题六）

2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）（问题七）

3）如何理解第11段"敏感""早就""深信'（问题八）R难度较大U

4）划分二层并归纳层意（问题九）

2.分小组讨论交流后抽样提问，教师评价

1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣

2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫

3）高度的洞察力和必胜的‘信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）

4）第一层（7・8）描写暴风雨逼近时的情景

第二层（9-11）写海燕迎接暴风雨

4.教师小结：这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了

波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比

六、布置作业（1'）1.A:朗读尽量背诵课文

附：板书

-（1-6）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨

1.风卷云集，海燕高翔

2.海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜

二（7-11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨

1.暴风雨逼近情景

2.海浪海燕勇敢拼搏

涨），"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写，比较这二者之间有什么相似点？

师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。

三、1分析象征意义（20'）

1）独立思考：大海波浪/海燕/海鸥海鸭企鹅/风云雷电/暴风布分别象征了什么？（问

题五）2）抽查提问，教师归纳：

大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者

海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者

风云雷电：沙皇的反动势力

暴风雨：席卷一切的革命运动

3）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？（问题六）

4）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：

海燕：渴望革命，敏感，深信性利，呼唤，预言家

海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏

暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣

风云雷电：压，恶狠狠

4.教师讲析：象征与比喻的异同

相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点

不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着"很大的思想

内容、比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。

四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同（7，）

从表达方式、写作对象、抒情感情等方面t匕较

师生共同研究解决

五、教师简单总结全文，提醒学生注意散文诗的特点(1)

六、布置作业(1)附：板书

本体象征体相似点

大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接

海燕：革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅:机会主义者、假革命者和不革命者窜、

呻吟、躲藏

风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨：席卷一切的革命运动激烈，躲藏

暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣风云雷电：压，恶狠狠

《海燕》教案2

学习目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

学习过程：

一、课前热身

(-)了解作者及课文背景。

1、作者：高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生

在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表

作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列

宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命

斗争，被列宁称为是"一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、

《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，

对世界文学的影响很大。

①高尔基在俄语里的意思是"痛苦的"。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦

难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

②"海燕"在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时

已预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。

2、时代背景:19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人

民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄

国第一次大革命的前夕马克思主义已经在工人中传播工人运动此起彼伏阶级矛盾空前激化。

高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是

满腔义愤地写下"幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的

形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审杳机关不准出版，只有

结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象

征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期，

3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的'内容，是一种容量较大、运用

自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式

上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人,

（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。

窜（）呻吟（）蠢（）企（）胆怯（）掠（）苍茫:

高傲：

■:

掠起：

预言家：

二、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！）

三、课堂探究

（-）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

1本文的线索是什么？

2、文章以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

3、分析海燕的象征意义：

（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，清找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得

海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？

（2）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么？

4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的？

5、交流探讨"面临生活的暴风雨"应如何应对

（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！）

自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、课堂小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爰憎分明的情感态度，感悟到海燕穿

越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的

一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中

也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

五、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）

本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再

举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？

《海燕》教案3

知识目标：

1、理解、积累"苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒"等词语。

2、体会课文的深刻含意，把握"海燕”的象征内涵。

能力目标：

1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

情感态度和价值目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"

的精神现实意义。

1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。

理解象征在文中表情达意方面的作用。

1、诵读法；2、提问法；3、练习法。

多媒体课件

2课时

自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关

象征手法的知识。

第一课时

一、导入新课。

人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的

阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更

睿智、更坚强。"不经历风雨，怎么见彩虹"，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。

今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。

二、检查预习。

1、走近作者，了解背景。

①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。

②教师补充，总结。

2、检查字词的学习情况。

三、听、读课文，整体感知。

1、教师播放FLASH朗读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

思考：用一句话概括你听到了什么内容？

2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。

思考：用"这是一只的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。

提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲

四、品味探究，赏析艺术形象。

1、默读课文，思考并讨论。

本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次

逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面

中海燕都有什么样的表现？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明：第一

幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风

雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？

提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

3、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕"特点，并说说从哪些词句看出来的？

高傲

海鸭海燕

企鹅

4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，

用双曲线划出表现其精神的关键词语。

海鸥

海鸭恐惧

企鹅

5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?

提示：对比，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观的形象

高傲海鸥

勇敢海燕一暴风雨一海鸭恐惧

敏感企鹅

|对比|

6、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？

提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚

描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海

面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨这就突现出海燕这一形象。

五、小结。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观

自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。

第二课时

一、导入新课

师述：上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。那么作为诗的语言，又是

怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧。

二、研讨课文，理解象征意义。

1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

(1)学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。教师强调：本文作者也运用了象征手法。

(2)讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。

讨论明确：

“海燕"象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的‘先驱者；"暴风雨”象征1905年俄

国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的x沙皇x统治的无产阶级革命；"大海”象征广

大人民群众的力量。"海鸥、海鸭、企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形

形色色的假革命和不革命者。"乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象征x的黑暗势力，写

它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

2、理解诗歌不能局限于一种手法。

问:高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱，今天，我们抛开时代背景，你能赋予"海

燕"什么新的象征意义呢？

三、研读与赏析。

1、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。

2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。

3、"让暴风雨来得更猛烈些吧"一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？

提示：

I革命先^者向人民群众发出的召唤，

I对无产阶级革命的渴望和期待；

I预示无产阶级革命风暴的即将到来

I表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。

富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，X沙皇的专制统治。

四、拓展练习。

假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？

例:假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，

要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。

假如我是，我将对说，因为。

请以上面的形式,把你想说的表达出来。

1、学生说。

2、教师点评。

五、小结。

我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爰憎分明的情感态度，感悟到海燕穿

越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情画意、理趣于T本，成为世界文学宝库中的一

颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做

那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

六、作业。

1、课外荐读：

郑振铎《海燕》

席慕蓉《燕子》

2、课外练笔：

在每个人的生活中，都既有温煦的爰的阳光照耀，也有各种各样的"暴风雨"考验。面临生

活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。

（革命先驱）（假革命或不革命者）

高傲海鸥

勇敢海燕一暴风雨一海鸭恐惧

敏感企鹅

|对比|

象征

《海燕》教案4

知识与能力

1.掌握文中出现的生字、新词。

2.有感情的朗读课文，背诵优美句段，学习状物抒情的写法。

3.理清文章的思路，把握文章的主题。

过程与方法

在朗读中体会作者的思想感情。

情感态度与价值观

1.结合本文对海燕的描写，感受字里行间渗透出来的作者对海燕的喜爱之情,领会作者心中

浓浓的乡愁。

自展程序：

一、明确学习目标：（课件显示）

基础知识：了解作家、作品，枳累字词。

重点：理清文章的思路，学习状物抒情的写法。

难点：体会作者思想感情。

二、自学梳理释疑：

1、检查生字掌握情况，要求能读准屏幕上给出的生字词：

轻飕(si)隽(juan)妙毅(hU)纹憩(qi)息蹇(jian)劣

皎(jiao)洁隽(juan)逸从(cong)容忧戚(qi)融融泄泄(yi)

2、点读课文。

三、自展：

自展一、文章思路，内容把握展示：

1、全文以什么为行文线索？请找出相应的句子。

答：全文以“乡愁”为行文线索；相应的句子：第7段，第14段。

2、哪些部分是回忆，哪些部分是现实？哪些段落是在写故乡的小燕子，哪些段落是在写海

上的小燕子？

答：全文分为前后两部分,(1—7)段是第一部分,回忆故乡的家燕；(8—14)段是第

二部分,是现实，看眼前的海燕；1--4E殳是写故乡的小燕子，9—13段是写海上的小燕子。

3、文章前后写“故乡的‘小燕子"和"海上的小燕子"，分别描绘了一幅怎样的画面？展示

了小燕子怎样的形象？

答：分别描绘了一幅“隽妙无匕"的春景图和一幅"绝美"的海天图。展示了小燕子"春天

的使者"和"海上的英雄"的形象。

自展二、状物抒情的写法展示

典型例题解析：

1、根据课文内容填写下表，说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形活动背景飞翔憩息、

故乡的

小燕子乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀隽妙无比的春景斜飞

隽逸地横掠粗而有致的

小黑点

海上的

小燕子乌黑的小水禽绝美的海天隽逸从容地斜掠展开双翼

身子一落

解析：作者被迫出国，离故乡越来越远，心中不免涌动思乡之情。看到海燕，自然想到了故

乡的小燕子。他宁愿相信(其实是希望州艮前的海燕便是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵,

捎回自己对故乡、对祖国的牵挂。

小结：作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的"乡愁"寄托在小小的海燕

身上，作者笔下所写的已不仅仅是“故乡的小燕子"或"海上的小燕子"，而是一个象征物，是

作者深沉而浓厚的思想感情的化身。这是文章状物抒情，物情合一的写法。

2、课文中很多句子写得非常生动、优美。仔细品味加线的词，想象这些语句所描绘的画面。

(1)"红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶集者似的奔聚而来。”

解析：这句话采用拟人化的手法，说"草""叶""花"等，"像赶集似的聚拢来"，构成

了一幅万木争荣，春意盎然的景象.

(2)小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天

空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。

解析：此句写小燕子在空中飞行的姿态和飞行时的叫声，描绘了出小燕子"劲俊轻快”的可

爱形象。

(3)"天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎,

穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。"

解析：此句运用了新奇而贴切的比喻，精到而细致的描写，形象而流畅的语言，刻画了一幅

"绝美"的海天图。

小结：拟人、比喻等修辞手法的运用，动作、声音等的描写，往往能使对象显得生动形象,

突出表达效果。

自展三、作者思想感情,文章主题展示

1、作者两次提到“乡愁"，为什么说是“轻烟似的""一缕两缕的"？

答：作者两次提到乡愁，运用匕喻，说它是“轻烟似的""一缕两缕"，绝不意味着作者看

轻这份感情，相反，作者心中的思念之情，像烟雾缭绕，挥之不去。

2、课文为什么以“海燕”为题？

答：一是咏物抒情的缘起；二是看到海燕，想到故乡的小燕子，想到故乡和祖国，在作者的

心里，海燕就是故乡的小燕子，寄托了作者深沉浓厚的思乡之情。所以，以"海燕"为题。

四、课文小结：

这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爰形象的描绘，抒发了作者浓浓

的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

《海燕》教案5

教学设想：

《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗

透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思

维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮医境界，并在自己的想象

中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生

理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样

三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、

教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作

品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变

幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解

海燕的形象服务。

第一课时：

教学重点：

一、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

二、朗读课文。

三、初步理解海燕的象征意义。

四、划分全文的结构层次。

教学过程和内容：

一、介绍背景知识。

板书：海燕、高尔基

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，

4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝

尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的

创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、

《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于1920年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，

再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔

基1920年2月19日从故乡尼日尼・诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放

40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗

议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被

打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日

他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海

燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。

愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为

一篇独立的作品在《生活》杂志1920年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大

地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣

传性和号召力的诗传单。

据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而

深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的.危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。

1920年11月7日那天，尼日尼•诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高

尔基刚到来人群中就爆发出了"高尔基万岁"、"打倒专制制度"、"消灭黑暗势力”的呼声。

示威者时而高唱革命歌曲,时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：’高尔基被放逐了，原因

是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有T牛武器一他的笔，一种力量一他那

在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。"示威结束

时，一位大学生激动地高呼："暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人围等要兴起！”这个故

事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角"。

二、朗读《海燕》；试拟副标题。

由教师朗读或播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。

范读结束，学生试读。

方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。

试给本文拟一个副标题。

教师提出要求：

①要切合课文的内容；

②要和标题紧密联系，形成一个整体；

③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。

［说明］学生拟出了本文的副标题的时候，即他们对本文的理解已经有了一定的程度。

下列几个副标题均可适用：

勇敢的斗士，反抗上天的精灵

渴望暴风雨的勇士，迎接暴风雨的先驱者

胜利的预言家，无畏的革命者

革命的先驱者，划破乌云的利剑

再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。（齐读或分读。）

读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展

变化。教师可板书下边图表，引导学生思考。

［说明］引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后,

顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

教学反思

高尔基创造了“海燕"的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满

战斗激情的颂歌。〈海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油

画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散

文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过

暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海

鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比,

有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景

来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召

的豪迈激昂，振奋人心。

全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾"让暴风雨来得更猛烈些吧！”既是期吩，呼唤革命

的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如"大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在

自己的深渊里")、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。

学习最初，学生不太能明白作者的写作意图，在老师将时代背景交代后，能较好的领悟到海

燕的象征意义。我自己感觉在上课时还是过多的拘泥于琐碎的分析，也许让学生更多的朗读，让

其自己去品出文意会更好些。

《海燕》教案6

教学目标：

1、知识与能力：

(1)理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。

(2)领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2、过程与方法：

(1)通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

(2)体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3、情感、态度与价值观:

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重难点：

1、重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入新课（2分钟）

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，大海给了

它坚硬的翅膀，当鸟儿们都去躲避风雨时，它却在高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这就

是……海燕（引出课题））

海燕在爨风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的

预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的‘勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

二、走近作家作品（2-3分钟）

《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，

再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基

1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40

周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙

皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，

许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到

故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就

是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢

的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇

独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上

产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性

和号召力的诗传单。

高尔基（1868-1936）苏联社会主义现实主义奠基人，"无产阶级艺术最杰出的代表”。

苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧

本《小市民》O

三、教学过程：

（一）检查预习（2分钟）

1、读准下列加点字的注音。

高傲（Q呻吟（yin）翡翠（他）

掠起（1哨困乏他）蜿蜒（w3ny旨n）

2、解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、

不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

（二）阅读课文、整体感知

1、听录音（6分钟）

2、生读课文，感悟作者的情感、海燕的形象，读喜欢的语段或句子。（8分钟）

说一说"海燕"：假如在海燕之前填上一布修饰语，你会填什么呢？（1分钟）

《海燕》教案7

教学目标

一、知识与能力：

1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中

的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能

力。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，

把握"海燕"的艺术形象。

二、过程与方法：

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观：

品味语言、体会作品表达的思想感情，领会"海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕"

精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点

通过朗读，品味文章的语言，进行反复的'比较赏析，把握"海燕"的艺术形象,领会“海

燕”精神内涵。掌握象征的写法。

教学难点

随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

教具准备多媒体课件

课时安排两课时

教学过程第一课时

一、情境导入

二、检杳预习

1、简介作者

2、时代背景

3、检杳字词

三、整体感知

1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。

2、理清文章结构。

3、作者重点描写的形象是什么？

4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？

5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？

四、合作探究

1、默读文章4、5、6E殳说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？

2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？

五、深入探究

1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？

2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？

六、拓展延伸

你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？

七、作业

以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

八、板书设计

海燕海鸥、海鸭、企鹅

正面描写对比侧面描写

突出海燕英勇乐观之美

赞扬----------------讽刺

《海燕》教案8

一、相阿

今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏说艺术感悟力的“海燕"

形象。

二、资料助读

简介高尔基

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。翡翠（feicui）

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。

蜿蜒（wanan）:①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的.处理。

3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

4、合作探讨，疏理思路。

学生小组讨论，教师指名回答。

四、分析海燕形象

1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句,并体味其表达效果。

学生积极回答，教师提示。

2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？

小组讨论回答，教师明确。

五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。

海燕

高尔基

正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）

海燕

侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）

海鸭

企鹅）

《海燕》教案9

教学目标

知识和能力目标：

1、品味海燕形象，学习其塑造方法。

2、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

过程与方法：

1、朗读法：通过学生朗读的形式，让学生回顾课文内容，深入理解形象。

2、提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握海燕的形象，并理解它的精神内涵。

3、练习法：采用练习的方式，检测学生的学习效果。

情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

学日撞点

1、象征手法在文中的运用及其作用。

2、作者如何塑造海燕这一形象；理解对比、衬托的运用。

学时难点

象征手法在文中的运用及其作用。

教学活动

活动1情境创设

诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此，高尔基在《海燕》里，想借海燕的形象告诉我

们些什么呢？请你在"海燕"前面加一曲修饰性的词语，你认为应该是什么？

活动2合作探究

海燕是文中主要的形象，作者是如何塑造这个形象的？

1、伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态发生变化，请学生细读课文，画出本文中正

面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一："在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又

在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境

的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔"而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫

健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海

燕在海浪与云空拼搏的背景里，"叫喊""大笑""号叫"，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔"

到“飞舞"，从"直冲"到"穿过"，从"碰着"到"掠起"更显出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为

胜利预言家的豪迈情怀。

直接描写（正面描写）：

海燕三次出场，从海燕的颜色、神态、声势、动作几方面进行正面描写，刻画了一个矫健、

勇敢、锐不可当、乐观、坚定、豪迈的形象。

2、除了海燕外，文中还写了哪几种鸟？作者这样写的目的是什么？

对比突出海燕英勇、坚强、乐观、自信的形象。

3、海燕每次出场前，总是进行环境描写有什么作用?

侧面烘托海燕战斗雄姿。

间接描写：作者通过环境描写和对比描写间接对海燕形象进行塑造。

4、师生共同归纳海燕形象

海燕是一个矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。

四、本文运用了象征手法。

象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具

体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1:高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲

的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬

勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者,一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……

背景2:高尔基在这革命斗争的新高潮中,于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）

来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的'特别会议，发表了抨击沙皇政

府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得

堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威,

目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威

的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使

报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一

篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表

了出来。

学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者

活动3展示提升

结合背景和课文内容，完成连线题。

海燕革命高潮

海鸥

海鸭反动势力

企鹅

大海革命先驱者

波浪

乌云害怕革命的

雷电悲观失望者

飒

暴风雨革命力量

活动4拓展延伸

想像空间：海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以

"海燕的宣言"为题写一段话，表现海燕的心理活动、

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆

地发表看法，只要言之艇即可）

活动5巩固练习

学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

结束语:愿你是暴风雨中的海燕!希望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样勇敢、自信、

乐观的面对每一天。

《海燕》教案10

1、理解海燕这一艺术形象的典型意义。

2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质

理解海燕这一艺术形象的典型意义。

高尔基（1868-1936）,前苏联（俄国）作家，"无产阶级艺术的最伟大的代表者”（列宁），社

会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师

傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美

好生活的‘向往。1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称

为是"一本很及时的好书"。高尔基的小说有自传体三部曲（《童年》《在人间》《我的大学》）；

剧本有《底层》《小市民》等。最后一部著名长篇小说是《克里姆萨姆金的一生》。《海燕》又

称《海燕之歌》是1901年3月写的短篇小说"幻想曲”《春天的旋律》的结尾一章，用象征的

手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被

誉为"战斗的革命诗歌”

指导——自主学习

一、预学思考

1、掌握下面词语，给加点的字注音

苍茫胆怯翡翠精灵蜿蜒掠起困乏

2、解释词语

胆怯：蜿蜒：困乏：

3、朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

二、合作学习

1、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句

子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

3、作者还写了哪些景物?作用是什么?

三、课堂小结

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢、高敖、自信、顽强的海燕形象，这既是

一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以

力量。

四、课后作业

背诵课文

《海燕》教案11

教学目标：

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

L导入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，

以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一

起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

［说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是"学生的心灵"。我认为主要还应从作品的

文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,

才能真正披文及人，指导人生。］

2、假如提供3种背景音乐一欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。

3、在背景音乐中，读课文。

［说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。］

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。齐读。

③写海燕为什么要写环境？

［说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于

对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。］

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。

②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

［说明对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩"高傲"一词。讨论明确"高傲"一

写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的

形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次］

揣摩"高傲"，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟

写海鸟的目的是什么？

其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。

通过阅读来表现这种情感，

［说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了"飞窜"

和"呻吟"。"窜"是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；"呻吟"写出了海

鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏］

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

［说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情］

3、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？

②作为读者，你想对海燕说什么？

［说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。］

4、再次深化

教师在音乐声中背诵

［说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感

悟的‘内容。］

（三）.融入自我，感悟海燕

你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人?为什么？

（我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?）

愿你就是人生暴风雨中的海燕！

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼

人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精祖弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

［说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义］

布置作业：