部编人教版一年级语文下册教案全册

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜的语言环境之中，与认识事物结合起来，引的同时，发展语言，提高认识能力。可以说2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形最长，稳稳托住上面的笔画。)指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积独体字：气生②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，下了她。”开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人便以人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最掉拼音的词语，请同桌互读。)城了。)今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌看看，我多想去看看！)看，我多想去看看！)了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简容。在教学中要引导学生走入课文所描述的理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的+半＝伴。②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”【教育学生遇事从不同的角度去思考。】《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横要收，要有避让。)③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在也很快乐。”所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？的位置，为下面音序查字法的学习打下基础(2)找到大写字母C。2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学给妈妈()。我帮老师(我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关主2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有9．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进子。要求一口气急速念出，所以读起来使人式朗读，学生在认识了相近字音的汉字，了第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)边在书上描红。)4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感一、活动导入，认识“古对今”2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识生：手机、电话机……师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)场景一师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当120。)自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，你能看图背诵这首儿歌吗？)字。)2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一娃偷采白莲。)瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂目：小池。)景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，在评价中会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程秒，60秒就是一分钟。)2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用了口气，说：“要是早一分钟就好了。”眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”—理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些得又平又长。)段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力顺序贴在黑板上。)2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁4．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习说明的道理，即：做事情要一心一意。从而2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)瓜又大又圆。)2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。掰。)猴子更可笑的口气，语气加重。)猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，猴本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，都是木头人，不许说话不许动！”,他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自2．帮助学生揭示规律，拓