2024年《大自然的文字》教案 (一)

2024年《大自然的文字》教案

《大自然的文字》教案1

教材分析：

《大自然的文字》是苏教版国标本十一册的一篇讲读课文，本单元的主题是"学习有方"。

这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生

学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

这篇课文文字不仅浅显，而且生动活泼通俗易懂。因此我们的教学一方面采用"以读代讲，

自主学习交流”的教学思路，另一方面引导学生自读自悟，体会语言文字的优美。虽然是科普小

品文，同样要体现语文教学的工具性和人文性的统一。

教学重点：在自主交流中，了解大自然文字的有关知识，激发学生对大自然文字的热爱。

教学难点：品味课文语言的生动活泼，理解课文的说明方法。

教学目标

1、知识目标：深入浅出地了解一些大自然中的知识。

2、能力目标：通过各种途径收集有关大自然的知识，并向同学介绍大自然中的知识。

3、情感目标：激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

课时安排：2课时

课文比较简单,只有三个生字，第一课时让学生在充分预习的基础上，把课文读通顺流,

整体感知，理清文章脉络。下面重点讲讲第二课时的教学过程。

教学过程：

一、复习导入，激发对大自然的兴趣。

1、这节课我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

•生齐读课题。

2、请同学们回忆一下，在上节课的学习中，我们把"大自然”这本书分为了哪两册，每

一册分别介绍了哪些文字？

过渡：同学们对上节课的内容记忆犹新，看来大家对大自然这本书中的文字非常感兴趣。那

么大自然的'文字究竟给我们人类带来哪些作用呢？请同学们认真默读课文边读边想用"一1

划出有关语句，谈谈你的体会。

二、走进文本，探讨大自然文字的作用。

1、学生自由读书，教师巡视。

2、讨论交流。

师：你选择的哪本书中的什么文字？

(1)辨别方向

a、学生找出课文第二自然段相关语句，谈体会，教师相机概括出——"辨别方向"并且板

书。

b、出示"小熊星座"课件

"我们一起来通过小熊星座找找北极星。小熊星座也就是我们中国人说的星座，最是

啊，茫茫夜空,点点繁星,是指路的明灯，你还知道天书上哪些辨别方向的文字？

d、确实如果我们懂得大自然的文字，即使你在野^迷了路也不用担心，课件出示——儿歌

《即使你在野外迷了路》。

［要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向；中午的时候它在南边，地上的树影正指着北

方。

北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以

分辨北方和南方。（补充介绍沟渠北边的雪先化）

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多

^^0］

指名读，其他学生认真听。

e、小结：大自然的文字无论是天书还是地书都可以辨别方向，多么神奇，记住了吗？

（2）预兆天气

a、学生找出课文第三自然段相关语句，谈体会。教师相机概括一"预兆天气"并且板书。

b、课件出示第三自然段，指名读，其他同学认真听，看看作者是怎么来介绍砧状云的？

（先介绍它的形状，再介绍它的作用，可以预兆天气，避免灾难。并且介绍形状的时候用了

一个比喻句，十分形象，使读者一下子就记住了砧状云。）

—指名读，评读;齐读，再次感受作者的写法。

c、当然，除了书上介绍的砧状云可以预兆天气，还有许多云呢！你们想不想学着作者的样

子来介绍一下呢？瞧：课件播放"卷云""积雨云”的图片，以及相关资料。

［卷云：阳光可以透过它照到地面，天气晴朗。

积雨云：它离地面更低，马上就会下暴雨。］

d、请同学们任意选择一幅图片，仿照作者的写作方法，以"大家好，我是云....."的形

式来介绍。

（自由准备一同桌交流~指名介绍一集体评价）

小结：是啊，我们正是学了作者的写作方法，先描写云的外形再介绍作用，并运用了比喻的

修辞手法，所以不管是卷云还是积雨云都介绍得想想生动而又有条理。

e、引读：看着这些变化多端,神奇无比的云朵,我们真想说——"云，也是天空这本大书

上的文字。"

（3）了解历史

a、学生找出课文5、6自然段的相关语句，谈体会。教师相机概括——"了解历史"并且

板书。

b、正如书上所说,这些都是很久很久以前的事了。而这些本来深奥陌生的历史变化，并没

有使我们觉得枯燥乏味,这是为什么呢?课件出示作者伊林的介绍，指名读这一E殳话。

［伊林说："就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是

枯燥乏味的。"因此他每次写作都绞尽脑汁，不断构思，作品《十万个为什么》语言活泼简明，

深受全世界读者喜欢。］

c、请同学们再次细细地读一读课文的5、6自然段，找一找，你从哪些语句体会到伊林的

语言生动活泼、吸引读者的？

d、交流讨论："居民"、"披着毛皮"、"爬"、连续三个问号……

e、重点交流"爬"。这个"爬"如果老师把它换成"移"好不好，为什么？（"爬"既可

以看出冰块移动得很慢又给人生动有趣的感觉，仿佛让我们看到了一个小乌龟在慢吞吞地爬着,

多么可爱啊！）

那么现在你知道"爬"为什么加双引号吗？（并不是真正的爬，而是冰块在移动。）

f、相机指导学生朗读相关语句，读出它的生动有趣。

g、齐读5.6小节，感受语言的生动有趣。

3、现在你能根据老师的板书，说说大自然的文字给人类带来什么作用吗？（自由准备——

指名说——集体说）

三、总结深化，学会认识大自然的文字。

1、当然，大自然的文字给人类带来的作用何止这些，这就需要我们一生齐读课文最后一

个自然段。

2、完成填空："我们要认识大自然的文字，就必须学会、、。”

3、交流讨论，相机板书：观察、寻找、请教

小结：是啊，以后我们在概括段意的时候，可以用这样的方法，先找出关键词语，再串联起

来，这样就做到简洁全面了。

四、拓展知识，布置作业。

过渡：通过今天这节课，我们不仅了解了大自然文字的作用，还知道如何去认识大自然的文

字。是啊，大自然的文字真是奇妙无穷。

1、出示《大自然的语言》（诗歌节选），师有感情朗读。

［大自然的语言（节选）

你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。

你看那天上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的"逗号"？大自然在水面上写着：春天来到人间。

大雁在编队南飞，不就像"省略号"一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。

大树如果被砍倒，你会把年轮发现-----年只长一圈，这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈-----圈就是一岁，这又是大自然的语言。

大自然把"三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山颠。这就是在告诉人们：那儿曾经是汪洋一片。

大自然把一块"漂砾"，撒在江南的庐山，那又在提醒大家，这儿有过寒冷的冰川。

大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。

2、你肯定也知道许多大自然的文字吧！请仿照着上面的句子写一写。

3、访写，交流。

4、总结：我们的大自然是五彩斑斓的，我们的大自然是神奇无比的，让我们热爱大自然，

探索大自然吧！这样我们就会认识更多大自然的文字。

《大自然的文字》教案2

导入新课

同学们，大自然就好像是TB耳，也有自己独特的“文字"，要想认识和了解自然，首先要

学习和掌握这些"文字"请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章看谁的文章仿写的像

原文。

（一）明确目标

1.继续分析课文，把握作者的.写作思路。

2.分析重点句子，加深对课文的理解。

3.拟人化的手法，生动形象的语言。

4.学会注意观察和虚心好问的学习精神。

（二）整体感知

读第13~25自然段，作者又从鸟、石子方面所含道理，进一步解释有关大自然的“文字"

的知识，大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象，说得具体、形象、生动，读

者易于理解。

作者用大雁南飞，表示冬天即将来临，从建筑工地上的普通的灰色石头，分析出其真实面目

—石灰石，进而考查出，很古的时候，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海，从在森

林里偶然遇到的花岗石块，分析出它本来的名字一漂砾，并揭示出很久以前的事一当时这

根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后，作者向读者提出了要学会大自然的文

字，就应当注意观察，多向有学问的人清教的倡仪。这样，你才能轻松地读懂大自然的文字。

（三）重点、难点的'学习与目标完成目标

1.复习提问

（1）《大自然的文字》作者是谁?并介绍他。

（作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林，他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成

巨人》等。）

（2）作者所说的大自然的文字其实是什么？

（其实就是大自然的各种现象。）

⑶前面第1~12自然段中作者用了什么说明顺序，哪些说明方法？

（逻辑顺序，举例子、打比方的说明方法。）

（4）本文语言生动、形象，是由于采用了什么修辞方法？

（比喻、拟人、对比。）

2.一人一段，朗读课文第13~25段。

3.这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的

物候现象吗?请举出例子来。

（鸟，它能告诉我：天气的阴晴，春夏秋冬季节的更换；麻雀囤食要落雪；布谷鸟出来，农

民开始种庄稼。）

4."白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已

经过去了"。一句中"白嘴鸦飞来说""飞走的鹤不用日历就可以告诉人们"应如何理解?细细

品味。

（用了拟人的手法，春来夏去，这季节的更替本来是日历中用文字标明的，但在大自然中，

白嘴鸦、鹤就是文字，它们的行踪就已经表示了季节的更替，起到了和日历同样的作用。）

5.第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。

（大雁，大雁南飞秋天将要过去，冬天要来临；运用了拟人、比喻的修辞方法，描写：”太

阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子"。这一句中的"还"说明现在的天气与以往相同，还

没有季节更替的迹象。"从远处传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空中互相呼应着，声音越

来越高，越来越近"。这一句从听觉上由远及近的写，因为天气好，四周是平

静的，所以这不安的声音令人奇怪，"凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网，就

像给风吹着似的……这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟,它们像一个人字形刃瞬飞着，排

成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了，

一转眼连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样"。这一部分又是从视觉角度来写，

从"模糊的蜘蛛网"到"许多长脖子的鸟"再到"又像是蜘蛛网了“最后"蜘蛛网也无影无

踪"。体现出由远到近的变化，”声音还从远方传来"又回到听觉上，这一段描写很细腻，听觉

到视觉又到听觉，由远及近，虽然是写了大雁的迁徙，但也突出了这是细致的观察的结果，说明

若要理解大自然的文字，重要的还在于观察。）

6.作者是如何判断出这个现在是城市的地方，曾经是一片汪洋大海？

（一块灰色的普通的石头，是石灰石，是碎贝壳变成的，贝壳是海洋里的居民，所以判断出

这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。）

7.什么是漂砾?如何发现的?说明了什么？

（漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块，上面常有冰川擦痕，看到树林当中的一块很大

的花岗石，对它的出现产生了疑问，原来是冰搬来的，说明当时这儿还根本没有森林，漂砾周围

的森林是后来才长的。）

8.怎样才能认识“大自然的文字”呢？

（从小就常到大自然中去，养成爱观察，会观察的习惯，多问几个为什么，到书中去寻找答

案或多向有学识的人请教。）

9.什么是大自然的文字?认识之对人类有什么好处？

（大自然的一草一木，一景一物，从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认

识了大自然的文字人们可以考证出很多未知的东西可以避免迷失方向可以掌握季节的更替,

及时进行农事活动；可以避免飞机事故的发生等。）

10.你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。

11.利用多媒体开展有趣的活动,鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏,看谁能取胜，游

戏的内容以大自然的文字为主，不仅有课文中所谈到的，还有许多课外的，角度多，内容广，以

此激励同学们学无止境。

（四）总结、扩展

文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释星星能指引方向，砧状云能告诉飞机

危险，鸟儿诉说着季节的更替，石子透露着遥远的过去，这些自然景物和现象揭示出大自然文字

的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库，并告诉人们要多观察，勤思考，多疑问，多请教

才能学会大自然的文字。

这是一篇说明抽象事理的科学小品文，作者以逻辑顺序组织材料，综合运用了拟人、比喻、

对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法，并且恰当地运用了描写的表达方式，深入

浅出，通俗易懂地揭示了大自然的奥秘，激发了读者热爱大自然…探索大自然的热情。

文章结构严谨，语言准确，是同学们练习写说明文的典型范文。

仿照这篇文章，把自己找到的关于大自然的文字写下来。

（五）布置作业

1.课后练习第一题、第二题第3小题。（略）

2.每天发布一条大自然的信息，写在教室的后黑板上。

（六）板书设计

大自然的文字

伊林

六、参考资料

有关大自然的文字

1.冬季干冷春季寒。

2.冷得早，暖得早。

3.天上钩钩云，地上雨淋淋。

4.鱼鳞天,不雨也风颠。

5.若雨中能听到蝉叫，便可知晴天将至。

6.燕布氐飞要落雨。

7.龟背潮，下雨兆。

8.蚯蚓上爬路，雨水乱如麻。

9.麻雀囤食要落雪。

10.鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

Ho四九南风六月旱。

12.猪衔草,寒潮到。

《大自然的文字》教案3

一、教学目标1、知识目标：能正确流流?人有感情的朗读课文。

2、能力目标：通过谚语和图片了解一些大自然中一些现象所蕴涵的知识，并能通过各种途

径收集有关大自然的知识，3、情感目标：

激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

一、导入1.今天老师给大家带来一张照片和一段音乐，让我们静静地听一听，感受感受,

想想看你感受到了什么？2.大家从这满地的落叶中找到了秋天，出示秋叶一片，是大自然的文字,

上面写着秋天。学生齐读。3.今天我们要学习的课文就是大自然的文字（板书课题）二、读顺课

文，初步感知大自然的文字有哪些1.的确，大自然是一位伟大的作家，除了落叶，他还写了好

多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自

然的文字呢？我们一起打开课文。2.出示自学指导一：逐节朗读课文，边听边在课文中寻找大

自然的文字，并圈画出关健的词或句。3.学生逐节朗读课文，教师随时纠正读音，其余学生边

听边圈画。4.学生交流：星座、云、石灰石、花岗石（教师板书、媒体显示小结）三、品读课

文，体会大自然的文字1.究竟这些文字向我们传递着什么信息呢？出示自学指导二：选择自己

喜欢的一种文字找出相关内容细细地读一读再想一想读懂了什么把感受在旁边写下来。2学

生自由选择朗读，并写批注。3.学生交流（1）星座：古代，当水手们需要在海上寻找道路的

时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望,

在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到1版星，有北极星的那

边就是北方。

出示两个星座的图片学生寻找:it®星:在小熊星座的尾巴上然后认识大熊星座和星）

出示文字1版星一颗,是大自然的文字，上面写着正确方向板书：辨别方向（2）云：云,

也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出

两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。

如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

出示：砧状云图片和铁砧图片，师生共同描述砧状云的形态和作用。出示：砧状云是雷雨的

预兆。

理解：预兆谁还知道还有什么是什么的预兆?出示图片，句式练习：________是__________

的预兆。进一步体会砧状云的作用，出示：砧状云一片，是大自然的文字，上面写着气象变化。

板书：观察气象拓展：天空中只有砧雨云能传递气象信息吗？（揭示中心句）你还知道哪些自然

现象也写着气象信息吗？学生表达，教师屏显补充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一块灰

色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大

自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，

可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。出示：石灰石图片，介绍喜马拉雅山

上三叶虫的事情，学生句式填空：______-块，是______的文字,上面写着板书：

地质变化（4）花岗岩：花岗石如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才

出现的。

这块孤零零的花岗石究竟是怎么来到这的呢？

学生自由表达后，教师图片演示讲解漂砾现象。（形状和大4不一的冰硬石块，统称漂砾。

漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地

方，如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。山岳冰川的

'搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别

冰川活动的标志。）

出示句式：花岗石一块，是大自然的文字，上面写着地质变迁。板书：地质变迁

句式比较，揣摩写法：那些冰块从寒冷的北方漂过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大4M\的石块带着一起走。

而后找出这段文字中的搬、穿、爬、带、走4.教师总结：大家真会观察，i卖懂了文中介绍

的四种大自然的文字。大自然的文字是不是只有这几种呢？其实大自然这本厚书中写满了文字。

出示：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的

文字。天上的每一颗星就是一个字脚下的每一粒小石子也是一个字。

是啊！大自然从来不缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。四、学习掌握大自然文字

的方法1.提问:怎样才能读懂更多大自然的文字呢?2.介绍作者:伊林是前苏联卓越的科普作家，

他所写很多生动有趣的科普性的文学作品如：《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》、《自动

工厂》、《原子世界旅行记》等。伊林一生都热爱大自然，喜爱科学实验。当他很幼小时，就曾

长期地仔细观察，研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象探索大自己然的奥秘。3.作者在文章中

也教给了我们探索大自然文字的方法，知道在哪里吗？4.出示自学指导三：自由朗读课文第七小

节，思考：读懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小组讨论。5.边表达，边出示。到大自然中

去，注意观察。不懂得可以到书本中寻找答案。请教别人。6.可见总是坐在家里的人，永远不会

懂得大自然的文字。只有才能7、齐读第7小节。五、知识拓展、共享1.我知道同学们也^用了

课余时间在身边的大自然走了一遭，不知你们有没有发现大自然的文字？2.学生交流介绍。每介

绍一点，进行一次句式填空大自然是一本书是大自然的文字，上面写着

六、教师总结纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行、读万卷书，行万里路、

三人行必有我师，只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教，才能真正读懂大自然的

文字。七、课夕M乍业1.写一篇100字左右的小短文，一种你所认识的大自然的文字。2.课外阅

读《十万个为什么》，让我们懂得更多的大自然的文字。

《大自然的文字》教案4

一、导入新课，激发兴趣

同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上

的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科

学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

二、初读课文，整体感知

1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两

个问题。（学生读课文，教师画书样）明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、

云、鸟、石等物。

2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们

共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇

的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）

3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）

大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？

教师小结：

本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我

们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

三、品读课文，感悟重点

1.请学生从"神奇的天书"和"有趣的地书"中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家

听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、

高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关

的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语

段。

2.引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14段。

下面我们再看一个画面（大雁南飞图片）,请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读

本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是

从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？

3.知识迁移：出示画面（晴朗天气的.云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这

种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破

译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时

候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁,

观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把

家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锂亮，并

高兴地欢呼起来"科学胜利了"。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦

的劳动的道理。

4.由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面

我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。

四、读写结合，拓展延伸

同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为

本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。

五、结束语

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断

破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温

馨安宁的家园。

《大自然的文字》教案5

教学目标：1、激发学生观察天自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护人类生

存环境的思想感情

2、了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字

3、培养学生观察事物、分析问题的能力

4、品味课文语言特点

教学重点：了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的

文字

教学难点：品味课文语言特点

教学方法：自主一合作一探究

教学手段：多媒体

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

播放多媒体动画、背景音乐，师：大自然丰富多彩，她充满着生命的神奇与魅力;

大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来。

今天，我们就要学习一篇有关大自然的文章，

它将指点我们去聆听大自然的语言；

它将引领我们去领略大自然的风采。

这篇课文的题目是一

生：《大自然的文字》检查字词预习：

二、检杳字词预习：

淫雨：Yin连绵不停的过量的雨。

铁砧：

Zhen捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

漂砾：Li冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川的擦痕。砾，碎石。

漂：P陌。（a）浮在液体上面不沉下去。（b）漂泊：为了生活职业而流浪奔走。

Piao（a）用水加药品使退去颜色。（b）用水淘去杂质。

Piao（a）美、好。"漂亮".（b）出色。

勉强：（a）能力不够还尽力做（b）使人做他不愿做的事不是甘心情愿的（d）牵强、理由不

充足（e）将就、凑合

三、听读课文，要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识

（播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的一组图片）

四、检查听读（预习）效果

师：刚才我们听了课文录音，清位同学说说怎么理解题目《大自然的文字》。

生：大自然的各种事物像文字一样能够传递信息，所以，作者把大自然的各种事物比作大自

然的文字。

师：说得非常好！既然大自然的各种事物能够像文字一样传递信息，那么，我们怎样才能读

懂大自然的文字呢？

生：经常到大自然中走走，注意观察一切东西，多向书本和有经验的人请教，多思考。

师：很好！我想请位同学告诉我，读懂大自然的文字对我们有什么好

处？

生：可以让我们更好地认识自然、了解自然、掌握自然、保护自然，可以更好地学习、生活

和工作。

师：非常好！现在请位同学说说这篇课文告诉了我们哪些知识。

生：星星可以为我们指路，云可以让我们预知天气，候鸟可以告诉我们季节变化，岩石可以

告诉我们环境的变化。

师：归纳得不错。哪位同学能说说作者是如何将这些知识有条不紊地介绍给我们的吗？

生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一种事

物都可以算作这套文字中的一个字母，再介绍几种大自然的文字以及其中蕴含的知识和生活的智

慧，最后告诉我们怎样才能学会识别大自然的文字。

师：概括得真好！下面请同学们说说作者为了准确、生动地将这些知识介绍给我们，都采用

了哪些修辞手法、说明方法、表达方式，在词语运用上有什么特点。小小组讨论后再回答。

生：修辞手法：1、比喻：如"天上的每一颗星就是一个字母。"

2、拟人：如"白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。”

3、设问：如"它是怎样到这儿来的呢？"

说明方法：1、举例子：如水手看星星辨认方向。

2、打比方：如"就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。"

3、分类别：如作者将大自然的文字分作天空和大地两部分。

4、作诠释：如讲述漂砾的形成。

表达方式：描写：如14自然段的候鸟南飞。

短语、口语的运用:如"文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书。”

师：同学们分析得很好。刚才，同学们提到"文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚

的书"这两句话，请位同学说说该如何理解这两句话才最准确。

生："文字”在本文不仅指书面上的文字，还暗含大自然的文字。

"好东西"形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好、最常用

的工具。

"最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指变化无穷的大自然这本大书、活书。

师：同学们预习得真不错！还有谁有问题吗？

（学生质疑释疑，如无问题进入下一环节。）

五、训练口头表达及速记能力

师：现在，清同学们根据多媒体画面的提示，复述课文主要内容。

（教师一边操作电脑，一边和学生一起复述。）

六、拓展训练

师：现在，请同学们说说你们所认识的大自然的文字。哪位同学先来？

生:……（估计是有关天气预兆的）。

师：（几位学生说完后）下面请同学们看一组图片,（播放一组准备好的多媒体音画资料《生命

的演化》）

"我们怎么能知道几十亿年间生命的演化过程呢？"

生：根据化石。

师：对。化石也是一种大自然的文字。它能告诉我们许多有关生命的情况。同学们还能想到

其他大自然的文字吗？（视情况播放图片。）请同学们看图片。这些图片反映的是一

生：地震、火山爆发、海啸、泥石流、山体滑坡、洪水、干旱。

师：对。这些自然灾害常常给我们带来重大损失，尤其是地震和海啸。如果能预测它们，就

能避免许多灾难。大家都知道前不久发生的印度洋海啸，死亡人数超过了二十万，多么可怕!如果在

座的哪位同学有这方面的兴趣，长大后，能像张衡那样发明预测地震的'地动仪之类的仪器，必

将大大造福人类。同学们还能想到其他大自然的文字吗？

（视情况播放李四光照片。）

师：知道李四光的事迹吗？

生:找到石油。

师：对。（展示大庆油田的图片、资料）李四光让我们国家摔掉了"贫油"的帽子，结束了

我们用洋油的时代。他不愧是中华民族的优秀儿女。李四光还有一个突出贡献，哪位同学知道？

（如学生回答不出，教师可展示原子弹、氢弹爆炸的图片。）

师:李四光还找到了当时制造原子弹、氢弹所急需的铀矿。如果没有李四光，我们的原子弹、

氢弹就没有那么快研制成功，中国就没那么早跻身世界强国之列，是原子弹、氢弹的爆炸让中国

人真正站了起来。

大家还能想到其他大自然的文字吗？

（视情况，进入下一环节）

七、（播放自然风光片及音乐）结束语

师：大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类，

大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。

我们应该用实际行动去感恩大自然，回报大自然,

从一点一滴做起，从身边小事做起，

让我们的母亲一山一水永保青春，一草一木永不老去！

八、课外作业

1、片断作文训练

用多媒体播放两组图片：

第一组：旭日东升、杨柳依依、桃花灿烂

第二组：光秃的山体、肆虐的风沙、掩埋的农田

师：仔细观察这两组图片，写一个作文片断。要求运用描写、抒情、议论的表达方式和比喻、

拟人等修辞手法，200字左右。

2、将本文与初一学的《大自然的语言》一文比较，看看有何异同。

《大自然的文字》教案6

一、教材分析：

这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导

学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

二、学情分析：

课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科

学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

三、教学要求：

理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想

就。

四、教学重难点：

有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

五、课时安排1课时

第一课时

教学要求：

1.理解这里的文字指的是知识。

2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学过程

一、自学课文：

1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。

2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。

3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。

4.质疑问难，提出不理解的问题。

二、导入新课

同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下，课题是

什么?主要内容是写什么？

《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢？

（简要回答）

花香鸟语，草长莺飞;或草木荣枯，候鸟去来。

今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。（板书）我们从小认识汉字，

认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情

感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，

大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，

破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

作者简介：伊林Q8951953）,前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》

《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课

1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。

2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。

第TB分（第1段）：叙述认识书面文字的好处,全文的引子。

第二部分（2-24®）:介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，

介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：

第一层（2-4段）：承上启下，总说大自然的文字。

第二层（5-21段）：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

第三层（22-24段）：总说认识大自然文字的方法。

3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？

本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

4.品读课文语言特点。

（1）学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以

平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的

语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达

方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

(2)教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共

有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好

像在说：再见！再见！明年春天见！

③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整

齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可

读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

(3)学法实践。

学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交

流，教师随机点拨。

①文字真是好东西，认识了字就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解

才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点？

文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含大自然的文字；同样最厚的书不只指

用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了

文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的‘工具。这样写，使文字

的工具作用表现得更生动、形象。

②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没

有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？

本句意在说明光认识书面文字还不行在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、

生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说

明了认识大自然的文字的重要性。

③白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过

去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处？

本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些文字与人工的生活密切相关。作者

用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的

作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。这

声音是什么声音？

成群的鸟的叫声。

三、课堂小结

本文介绍了哪些大自然的文字？

认识这些文字有什么好处？

怎样去认识这些文字？

以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、

多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认

识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥

为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作

中可以作这方面的尝试。

四、布置作业

1.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗？

2.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们？

3为强化人们的保护大自然的意识，清以水、空气森林、动物保护为对象拟环保标语。例：

空气清新，延年益寿。

教学后记

大自然里有许许多多像课文中提到的文字，一些学生学了课后，对所学内容表现了深厚的兴

趣，这一点对培养他们探索自然，一定会有积极的意义。

《大自然的文字》教案7

教学建议

一、结构内容

这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自

然独特的“文字"，语文教案-大自然的文字。

全文共27个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了"大

自然的文字"，人们便可以认识大自然。

作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对"大自然的文字”的介绍，启发读者

细心观察生活、观察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天

空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可3g导人们充分利用自

然。

第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预

示将来的事情。

第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字"，留心观察它，人们也能认识了解自然。

第19段是对第6属姓第18段的内容的总结。

第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事

物，要学会大自然的文字。

本文采用总一分一总的结构形式。

二、细致的观察与生动的表达

要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如"有时候，在炎

热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺

里的铁砧了."其中"耸立""伸出"形象生动地描摹出云的变化,写出这种“文字”的特征。

三、修辞手法的运用

作者多处使用比喻的修辞方法如把星、云、鸟、石头等自然界的生物匕作"大自然的文字"；

把天空、大地比作一本有趣的大书把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁5占"；

把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成"披着毛皮一般"等等，这些形象

生动的'比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自

然的热爱。

另外，文中的“白嘴鸦飞来说春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，

热天已经过去了"等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

四、句段讲析

1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

讲析："文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字"；同样

"最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。

"好东西"形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常

用的工具。这样写，使文字的"工具作用"表现得更生动、形象，初中二年级语文教案《语文教

案-大自然的文字》。

2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着："由此往北"的有箭头的指

路牌。

讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正

常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例

委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过

去。

讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切

相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助

人们"识时"的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

讲析：声音是指成群的鸟的叫声。

教学设计示例

一、导入新课（从复习旧知入手）

同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是

什么?主要内容是写什么?

明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

大自然的语言是什么呢?（简要回答）

明确："花香鸟语，草长莺飞"；或"草木荣枯，候鸟去来”。

今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。（板书）

二、初步了解课文，理清文章脉络。

1.学生默读"自读提示”和本页的注释①后,回答下列问题。

2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

各词语意思。（示小黑板）

潼雨：铁砧漂砾勉强

（注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。）

勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不

充足。⑤将就、凑合。

3.继续课文，理清文章脉络。

①默读课文，标好段序。

②独立思考课文的层次、结构。

③集体讨论，交流观点。

④回答，师生共同订正。

明确：全文24段，可分为两大部分。

第TB分（第1段）：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

第二部分（2--24段）：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，

介绍它们的成因。

这部分又可分为三层：

第一层（2--4段）：承上启下，总说大自然的文字。

第二层（5—21段）：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

第三层（22--24段）：总说认识大自然文字的方法。

三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

1."文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。"句中的"文字"和"最厚的书"

应该怎样理解才最准确？"好东西"在语意和语言表达上有什么特点？

明确："文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字"；同样

"最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。

"好东西"形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常

用的工具。这样写，使文字的“工具作用"表现得更生动、形象。

2,在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电

没有什么写着："由此往北"的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？

明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正

常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。

《大自然的文字》教案8

一、教材分析：

"文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字"；同样"很厚的书"不

只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、

生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字"。

本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等

自然界的生物比作"大自然的文字"；把天空、大地比作一本有趣的大书；把"向左右伸出两个

尖头”的云山比作"铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成"披着毛皮一

般"等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也

能看出作者对大自然的热爱。

二、教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研

究大自然。

3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。

三、教学重难点：

让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

四、教学过程：

（一）由"文字"引出课题，导入课文

1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真

不简单！

2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，

我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学

家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）

3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大

自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

（二）精读课文。

齐读第一段。

默读课文2—3段，思考：

1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出）

2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出）

学生交流。

星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段