2024年《村居》教案设计2

2024年《村居》教案

《村居》教案1

教学目标：

1.学会生字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

教学过程

一、游戏导课，激发兴趣

1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。

幻灯片出示：

离离原上草一

野火烧不尽一

春眠不觉晓一

夜来风雨声----

碧玉妆成一树高一

不知细叶谁裁出——

2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。

3、齐读这些诗句。

4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天）

二、创设情景，整体感知

1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸莺等）

描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；

4鸣空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的

枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）.傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色,

令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就

是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

2、板书课题：村居

三、自学古诗，读准字音

1,请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

2.检查生字的读音。

提示：

平舌音的'字：散、醉

翘舌音的字：趁、纸

后鼻音的字：莺

3.同学之间相互听读古诗，纠正读音。

4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。

5.全班齐读古诗。

四、进入情境，指导朗读

1.指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。

2.引导看图，诵读诗句，体会诗境。

(1)自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么?听到了什么?

生1:我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说："春天真美呀！春风姑

娘的手真温暖呀！”

生2:我仿佛看见了黄莺鸟J麻空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。

(2)是呀！这就是"草长莺飞二月天”

生3:我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。

生4:我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。

师：这时你想起了哪句诗呀？

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：拂堤杨柳醉春烟

(3)、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读

给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

(4)、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他4'征忙着干什么呢？

生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！

师：你怎么知道的呀？

生：我是从"儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”两句诗中知道的。

师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！

师：你喜欢放风筝吗？

生：喜欢！

师：清你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？

生：读诗。

(多让几个同学读)

3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们

伴着音乐把春天的美好给读出来吧！（齐读《村居》）

五、拓展延伸。

其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。

1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2、迟日江山丽，春风花草香。

3、两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

六、总结

春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里嬉戏，孩子们也玩得正欢

呢！多么美好的时光呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。（齐读诗歌）

七、布置作业

1、背诵《村居》。

2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。

八、板书设计：

村居

小草一新芽

黄莺鸟一飞舞真让人陶醉

春烟一擦过一杨柳

读书的孩童一早回家一放风筝。

《村居》教案2

一、教学目标

1、学会本课3个生字，并且理解“由生字组成的词语。能正确、流利、有节奏地朗读古词，

背诵古词。

2、通过反复吟诵古词，读懂古词的大意，能用自己的话说出古词描写的景色，感受古词中

描绘的田园生活以及农村安宁平静生活的思想感情。

3、学习古词上阕从景到人的描写顺序，下阕从远及近的表达顺序的写法。

4、在诵读中，激发学生热爱中国古诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

二、教学重难点

教学重点：

通过反复吟诵古词，读懂词的大意，能用自己的话说出古词描写的内容。

教学难点：

感悟田园生活的意境，体会作者的情感。

三、教学评价设计

1、检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困

生识、写生字及正确流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生

读懂词句，从而体会作者表达的感情。

3、通过朗读，引导学生想象画面，读懂词的意思和意境，・借助词中的诗眼和关键词体会作

者的情感。

4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时

做出评价。通过反复吟诵古词，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

四、教与学的准备

教师准备：

1、查找描写辛弃疾创作这首词的背景资料及关于辛弃疾的小故事，制作课件。

2。搜集有关词的资料及课文插图

学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

五、教学课时

2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知一初读古词，感知秋色

（-）初读古词，瞬口词意

大家都预习了《清平乐♦村居》，一定被宁静和谐的乡村生活深深陶醉，让我们记住这首词

的作者一辛弃疾。你们一定想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的'隧道，回

到宋朝去看看词人波澜壮阔的一生。（出示课本图片），老师引入课题：

L简要介绍辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，山东济南人。"清平乐”是词牌，规定

这首词的字数平仄，"村居”是题目概括了词的有关内容。（学生回忆我们还学过哪些古词：《水

调歌头明月几时有》、《清平乐六盘山》学生说出词牌和题目）.辛弃疾晚年遭受议和派排斥和

打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时所写的。作者一生始终关心恢复大业。他向往和平宁

静朴素安适的农村生活，这更加激发了他抗击金兵，收复中原，统一祖国的爱国热忱。因此他创

作了《清平乐村居》。

2、板书：《清平乐村居》

3、自由读诗，做到读正确。

4、检直能否读得正确流

重点指导：

A、"清平乐"中乐读"yue"不读"Ie""卧剥"的"剥"读"ba。"不读"b。"。"锄"

是翘舌音。

B、纠正"翁媪"的读音。

5、逐句默读古词，思考古词大意：每句词描写了什么景物，整首词给我们描绘了一幅怎样

的画面？不理解的词句用问号标出。

6、小组合作学习。每首诗由一位同学说说每词的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方

全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。

7、指导提示学生读好每句词的节奏，师范读并出示课件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吴音|相媚好，白发|谁家翁媪。

大儿|锄豆溪东，中儿|正织鸡笼，最喜Rh儿无赖，溪头|卧剥莲蓬。

8、小组汇报交流不理解的生运,教师相机指导出示：茅檐：茅屋。解里：酒后微醉。吴音：

吴地的方言，作者写这首词时在江西上饶，春秋时代属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：

老年夫妻。锄豆：在豆田里锄草。无赖：顽皮。

9、鼓励学生大胆创新整体感知词意。教师小结，成新课堂上部分题目，当堂达标。

第二课时

环节

二、部分理解一精读古词，品味意境

师讲故事导入：彳瞬的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知

谁家一对老人正在用好听的吴地方的方言在亲密的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草，二儿

子正在编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬吃呢。

（二）诵读《清平乐村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。问：(1)你感受到了什么？

(2)这句应该如何来读？

这句写出了简朴的乡间生活，特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受，引导学生读出

这种感受来。

3、师：请大家轻声朗读"醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪"，思考：这句你感受到了什么？

仅仅是酒让这老两口醉了吗?这句应该用什么样的语气来读?学生朗读，然后组织学生交流，引

导学生正确诵读这一句。

"醉里|吴音|相媚好，白发|谁家翁媪。”读后交流，在图中，我们看到两位老人在聊天，那

他们会聊些什么呢，展开想象，然后小组讨论一下。

4、学生交流了老两口聊天的内容，

学生汇报：

a、老伴啊，今年我们的收成看样子是不错了，等到秋后，给大儿子把婚事办了吧，也了了

我们的一翻心事。

B、小儿子不能老在家里玩，等过几天把他送学堂里读书吧。

C、老伴啊，你现在做的菜越来越好吃了。不知不觉我酒就喝多了。

5、师小结：大家讨论的很好，想象的也挺棒。这户人家住的是一"茅檐低小"，但是周围

的环境是“溪上青青草"这户人家也过的和和睦睦让人羡慕翁媪之间是“醉里吴音相媚好”

大儿"锄豆溪东"，中儿"正织鸡笼"，最喜小儿"无赖，溪头卧剥莲蓬"。多幸福的乡村生活

啊，这对白发夫妻简直陶醉了。作者辛弃疾在晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，却一生始

终关心恢复大业。他向往和平宁静朴素安适的农村生活，此情此景不由的让这位一辈子征战沙场

的词人一改激情豪放的创作风格，创作出了这首田园风格的词《清平乐村居》。

6、创设情境，感情诵读。

从这首词中，我们感受到了作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱。让我们一起满含激

情的来读一读这首词。（播放古筝音乐，教师范读后）学生朗读，能背诵的同学试着背诵。

环节

三、回归整体一积累拓展，读写训练

（三）回归整体，拓展延伸。交流，你还知道辛弃疾的其他诗词吗？教师出示：

《破阵子》，序：为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢

飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

1、让我们把两首词放在一起读T卖。同样是辛弃疾所作，在风格上是迥乎不同。

2、请再读这两首诗，体会两大诗人的不同心境。（对比朗读，感受诗人不同的心情带来的

不同感受。）

3、拓展感悟：辛弃疾一生征战沙场，可惜抱负无法实现，在退隐上饶以后，看到了农村清

新秀丽、朴素恬静的环境以及翁媪及其三个儿子的轻松和谐的画面。不由的写出了这首词，抒发

了他对农村安宁平静生活的向往。

（四）练习设计

1、背诵古词。

2、继续搜集阅读辛弃疾的词，想一想他们分别表达了什么样的情感？

（五）板书设计

26清平乐村居

上阕环境

表达了对田园生活的喜爰

下阕叙事

附预习单：

26、《清平乐村居》预习单

班级：姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打"V"。

一、读写生字词练习。书写生字词语（用习字册），并把写错的字纠正过来，然后读正确。

二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流读不好的地方可要多读几遍哟。

三、思考

1、一边读词一边思考：这首词那些景色？想一想，在书上画一画。

2、请你也来搜集辛弃疾的词，写下来，读一读。

3、收集有关辛弃疾在什么情况下写得这首词，并读T卖。

4、记下你的收获。

教学反思：

成功之处："词”是五年级学生刚刚接触的独特的文学形式。我从以下几个方面:了解词人、

主题探索、融情诵读、激情延伸、对比诵读来完成教学。本课的教学设计建立在对文本的学习基

础上，能够激发学生的学习积极性。很好的突出了学生的课堂主体地位，课堂中将《清平乐村居》

的学习置于文化的大的背景下，重在熏陶引领一引入文化因素，给学生以传统文化的熏陶；

重在渗透文学教育，给学生打开一扇窗户，一扇浏览文学宝库的窗户，

让他们进入一个富有魅力的语文学习的世界。文学作品是有情感的，是有温度的，应设身处

地的站在词人的角度，体味词人酸甜苦辣的生活，更好、更准地把握诗词韵感。

不足之处对词人的情感理解上不够到位，由于学生对辛弃疾的创作的背景了解的不深入，

对词的情感感悟上还需加强。

使用建议：作为一名教师，如何迁移旧的知识来学习这种新见文体，是摆在课前的值得教师

思考的一个问题。想了好久，决定发挥教材优势，迁移原来学习古诗的方法，激发学生的求知欲。

《村居》教案3

教学目标：

1、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。（低）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（中）

3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并

写下来。（中'高）

教学重点、难点

重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。

难点：体会词的意境。

教法与学法教法：读议法学法：自悟法与合作探究

教学过程

一、导入词作，感知宋词

1、课件出示（居）。

师：看屏幕，这个字读什么？我们的祖先是这样创造这个字的——出示"居”的古字演变。

看到这个字你想到了什么？（家，所以有人说居然之家，还有人说安居乐业。）

2、出示"村居"。

师：看到这个词，你又想到什么？矮小的房子，勤劳的人们，安静的氛围……这村子让你有

什么样的感觉啊？

过渡：只是闭上眼睛想象，我们就觉出了村居生活的安宁、美好。那么让你站在这村子边,

走进这村子里，真实地感受这美丽的村庄，你会做些什么啊?（作诗、画画、吟诵）是啊，有多

少文人墨客面对着美丽的村居都忍不住心怀感慨，就算曾经在战场上叱咤风云，金戈铁马。这样

的安宁还是触碰了他心里最深的细腻，于是让我们后辈人为之赞叹的佳作就这样破茧而出了。

今天我们就感受一下其中T立诗人细腻的感情，一起走进诗人辛弃疾的《村居》（板书）

3、简介词名

出示整首词。

师：这和我们平时学过的古诗一样吗？这是我们接触到的一种新的文体一

词,它是诗的另一种形式，起源于隋唐之际，在宋朝达到鼎盛。古代的词，都合乐而歌，故

唐、五代时多称为"曲"。这曲调的名称叫"词牌"。

今天我们要学习的这首词的词牌名是“清平乐"，又叫"忆萝月"、"醉东风"。

4、简介作者

辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩。历城（今山东济南人）

二、初读词作

1、检查学生自读。

2、指导朗读

师：古人诗兴大发时，会情不自禁手舞足蹈，我们不妨也来效仿一下古人。（手舞上阕，足

蹈下阕，合之）

三、诠词释意

过渡:古人说"书读百遍，其义自现”。读过这么多遍之后，你的眼前出现了什么样的画面？

1、"茅檐＜氐小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。"（指导朗读）吴音是什

么意思？你能不能用家乡话和老师说句话？翁：年龄大的老公公。媪，年龄大的老婆婆。师：这

翁媪在干什么？相媚好？很亲热的在一起打趣交谈。翁媪你们在聊些什么啊？（x翁、x媪）

过渡：你还看到了什么样的画面？

"大儿锄豆溪东"（出示画面）师："锄禾日当午，汗滴禾下土"。"种豆南山下，草盛豆

苗稀”，正需要X大儿来锄草，来X大儿把你的辛勤劳动读出来。

"中儿正织鸡笼"（出示画面）师："看来翁媪的儿子们都是干将，那个字写出了了中儿的

专心工作？（织，所以这个字要？重读。）指导朗读。

“小儿卧剥莲蓬"（出示画面）师："众里寻他千百度，蓦然回首，小J麟在溪头莲蓬处。”

小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在那儿剥莲蓬）"卧"什么意思？（趴的意思）师：带进诗中去读一

读。好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以

是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥,怎么卧舒服就怎么卧。师：看他的神情,

他怎样剥的？送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？（聚精会神、专心致志）想必他吃得也是

（津津有味）。师：这样的小儿让我们觉得？天真，活泼、可爱、顽皮..…那这样的小J府父母

眼里就更受？所以“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。"那"无赖"指？可爱、顽皮。

2、（出示整首词）师：我把你们看到的画面全部呈现出来了，我认为还有一处重要的景色

可以把大家看到的画面连到一起，是什么？你发现了么？你看见了么？

“小溪"，溪上？一青青草。溪东？——大儿锄豆。溪头？一小儿卧剥莲蓬。

这小溪简直就是这幅村居图的"点睛”处因为有了这溪水所有的画面和谐地连接在一起,

构成了完美的画面。听，这流水声。这是一条什么样的小溪？（涓涓的、潺潺的、哗啦哗啦唱歌

的……）

师：闭上眼睛，伴着这流水声我们眼前出现了矮小的房屋，溪上绿油油的茂盛的小草，呢喃

着软语的有点喝醉了的老公公和老婆婆。还有他们勤劳的儿子们以及那正在聚精会神剥莲子的小

儿子。这画面多么的？一美。这美多么的让人？一陶醉。你能不能陶醉着把这美读出来？

（读的真美，老师也陶醉了，我们都醉在这吴音的美景中，"沉醉不知归路"。）

四、合作探究

过渡：这种沉醉让我们忍不住想走上前和翁媪聊聊天，问一问这是“谁家"的翁媪。（这是

谁家的翁媪啊？）X翁啊，看您住的草房子这么矮小，您为什么这么开心啊？X媪啊，你的日子

过得这么清苦，您怎么还有兴致喝酒谈心啊？X翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，

你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？（心安茅屋稳，家贫菜根香）

看着这和睦的一家人，我们不禁心生？羡慕。是啊，生处和平年代的我们尚且羡慕他们，何

况处于战乱之时的作者呢！辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人

亡。他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远

离战火的江西农村，一住就是十八年。这首词就是他在被贬之后写的。

你觉得作者喜欢这样的乡村生活吗？他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、

收复中原、统一祖国的爱国热忱。

五、总结课文

过渡：想象一下胸怀爱国热忱的.辛弃疾在看到这么美丽的村庄，这么和睦的家庭画面时，

会怎样地合乐而歌？

你想听听吗？可以跟着一起唱。

师：现在这和谐美好的村居就像这首词当中的那条小溪缓缓地流淌在我们每个人的心间，流

淌永远……

六、布置作业

1、背诵整首词。

2、你喜欢这样的田园风光吗？试着把它改写成一篇小短文。

3、你的家庭（或者老家）一定也有这样的温馨情景，这些情景一定给你留下深刻的印象，

请你把它写出来，写成一篇文章或者一首诗歌。

附：板书设计

26清平乐村居

情景（茅檐、小溪、青草）

人物（翁媪）

生活：大儿锄豆美丽的村庄生活

中儿织鸡笼（村居）

小儿剥莲蓬

教学反思：

从整个过程来说，这节课并没有达到原本设计的要求，内容安排较多，学生接受的容量还达

不到设计要求；课堂节奏过于舒缓，与题目“村居"的舒缓有过之。虽然保证了节奏的一致性,

但是一些环节拖得太长，照顾全体学生，反而导致了一些学生吃不饱的现象。

但是，本课中的一些环节也真IE使得学生们在传统文化熏陶，语文素养提高和知识的掌握方

法上得到了一些教育。在"踏歌”环节中，交给了学生一种全新的诗歌朗诵方法，不仅让他们了

解了我国传统文化，而且在不知不觉中也记住了文章。舒缓的课堂气氛虽然使得环节显得有些拖

沓，但是却能够保证全体学生的接受能力和效果。

《村居》教案4

内容摘要：

教学内容：部编版二年级下册语文教材书第一课《古诗二首》的第一首古诗《村居》。

教材分析：《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情

景。

学情分析：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教

阿利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、

活力四射的境地。所以，在本课的百诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读

中进入到诗歌所营造的意境中，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学目标：

1、会认、会写生字

2、学生能够正确、流利、有感懵地朗读古诗，背诵课文

3、理解古诗含义，想象画面

1、学生在语境中自主识字并学会联系生活实际识字

2、借助画面理解诗句的含义

感受春天的美好，热爱春天

教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵古诗

教学难点：想象画面，能用自己的语言描述诗中的美景；感受春天的美好，激发热爰大自然

的感情。

教学方法：讲授法、合作探究法、情景法

教学过程：

第一课时

一、激发情趣、导入课题

用多媒体出示一张有关于春天的图片，引导学生仔细观察，从而回答教师所提出的问题。

教师：同学们，老师展示出了一张图片，谁能够来说说图片里有哪些景物呢？（学生举手回

答，教师进行点评）

教师：通过大家的回答，可以看出同学们观察的十分仔细。老师呢还有一个疑问，这些景物

通常是在哪个季节里出现呢？(学生：春天)回答正确，这些景物是在春天里出现。春天是美丽

迷人的，春天是绚丽多彩的，今天，我们就一起来看看小山村里的春天吧！

(板书课题——《村居》，学生齐读课题)

二、走进作者

1、教师：有谁知道这首诗的作者是谁吗？他是哪个朝代的呢？(点名回答，并给予评价)

学生：清朝的高鼎。

教师：回答的不错，这首诗是清朝的高鼎所写。我们对诗人仅仅知道名字和朝代是远远不够

的，还要了解他的生平事迹。所以,请同学们把目光移到多媒体上，让我们来更全面地了解这位

诗人。

2、课件出示作者简介，教师朗读

三、初步学习古诗

1、自读古诗，读准字音：

(1)学生借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读正确。

(2)同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相

帮助一下。

(3)同桌检杳朗读古诗。

(4)请学生朗读古诗。

(课件出示易读错的字教师在学生自读古诗时进行提示："莺"的韵母是ing,不要念成in;

"趁"的韵母是en,不是eng;"莺"不要读成yan)

2、学习生字，认读字词：

(1)出示"醉、烟、童、散、忙”这些生字,学生借助拼音认读生字。

(2)小组成员一个一个接着朗读生字并组词。

(3)引导学生观察"忙”的结构特点，说说这个字书写时应该注意什么?

(4)课件出示笔顺跟随表，说出笔顺。指名反馈(学生自由发言，找到关键笔画，后再通

过课件演示)

(5)教师针对会写字进行书写指导。

(6)学生描红、临摹。

3、自读古诗，读出节奏：

(1)(出示诗句)自由诵读，力争读出诗句的节奏。

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁冻风/放纸莺。

(2)指名读(在评价中引导学生在朗读时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情,要带着

活泼、开心的语气)

(3)配乐练读

教师：让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐，一起来读读这首诗吧！

(4)全班齐读

四、品悟古诗

1.配乐范读，想象画面：

(1)学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

(2)学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。

预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几

个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……

2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？(叽叽喳喳地叫)它好像在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？(轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆,

陶醉在了美丽的春色里……）

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"。

（学生齐读）

让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读。

3.联系生活，换位体验：在这蜂妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸莺图片）

孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的'高兴、喜

悦。（学生练读）

4.再读古诗，感悟春天

（1）自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。（学生练读、

指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江

南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的

怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，乜让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学

生再次齐诵）

五、背诵全诗

1、教师边展示本课配图边引导学生联想诗句所描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳

依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图啊！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大

家。我相信你们一定能背下这首古诗。

2、学生自由背诵。

3、集体配乐吟诵。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人出了《春晓》《村居》以外，还写了很多

咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生

来读一读。）

双飞燕子几时回？夹岸桃花沾水开。一徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。——苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。一朱熹《春日》

布置作业

1、背诵古诗《村居》

2、搜集高鼎的其他古诗名句，进行整理。

《村居》教案5

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流?!）、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭题，介绍词：

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

（板书：清平乐村居宋辛弃疾）

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格

式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。

二、初读，整体感知：

过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的'插图，想一想，这首词描写了什

么地方什么样的情景？

2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意：

过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄

明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、自学思考。

2、逐片讨论：

(1)上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意

思？谁能有条理地说说？

提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；作者的思路。

过渡：一对白发夫妻操着吴音IE在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细

阅读下片。

(2)追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织

鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。)

提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那

种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

(3)配乐朗读。

四、展开想象，描述词境。

过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐＜知'，但是周围的环境很美溪上青

青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头

卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这

样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看

到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流。评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写

景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景

作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。

五、布置作业：

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿

佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，

在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景，写下来。

附板书：

清平乐

村居

(宋•辛弃疾)

茅檐

翁媪

吴音

相媚好

醉

大儿

中儿

小儿

无赖

《村居》教案6

教学目标

（-）知识与技能：

学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：

体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：

读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象

课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

教学课时：1课时。

教学过程：

教学过程：

一、古诗说明

1、诗意描述

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地

放风筝。

2、作者简介

高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在学生自学生字的.基础上，用生字卡片检直指导，使所有学生读准字音。

指导学生读准”莺“"拂""莺""长“

"长"是多音字，此处读"zh'ng"

三、释义，

这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的

杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗

板书设计：

古诗诵读村居

小草——新芽

黄莺鸟——飞舞真让人陶醉

春烟一擦过——杨柳

读书的孩童——回家——放风筝。

教学反思：略

《村居》教案7

一、复习巩固，引入新课

1.读词语，巩固生字

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园

2.口头扩词（鼓励学生在生活中自主识字）。

诗诗人（）闻见闻（）（）

古古人（）（）

3.背诵《春晓》，回顾学法。

Q）借助拼音读古诗，学生字。

（2）朗读体会诗意。

（3）熟读成诵。

二、随文识字，体会诗意

1.（课件展示主题图）说一说人看到了什么？图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的？（主

题图中显示题目与作者，认读"村、居"，口头扩词，理解题目。）

2.（课件展示古诗，生字"醉、烟、童、散、忙"用红色字显示）借助拼音初读古诗，画出

生字。

3.（课件展示朗读）

学习一、二句

⑴指读第一句，说一说，这句诗写了什么?（齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天）

（2）春天的乡村还有什么迷人的景色呢？（读第二句，认读"醉，烟”。）

（3）这么美丽的景色我们该怎么读？（齐读一、二句。）

学习三、四句

（1）自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么？

⑵指名读（认读"童、散、忙"，理解"纸劣’）。

(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快

地读三、四句，读出心中的喜悦。

4.质疑：诗中哪一句最不好理解?

三、感情朗读，背诵古诗

1,去掉拼音熟练读，比赛读。

2.配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

四、指导书写

出示生字"处、知、忙"，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写"处"字，学生描红、

临写。

五、扩展活动

1.你还知道哪些写春天的古诗？

2.请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！

《村居》教案8

一、课文简析

《村居》此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子

们放风筝的情景。表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

《咏柳》这首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说

它是美的创造者。赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

二、生字及笔画

要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁。

三、二类字组词

要求认识、会注音。

四、《村居》

1.注释：

村居：在乡村里居住时见到的景象。

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

散学：放学。

纸莺:指风筝。

2.古诗大意：

农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳的枝条轻拂着堤岸,在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着,令醉。

村里的孩子们早早就放学回家了。

他们趁着春风劲吹的'时机，把风筝放上蓝天。

五、《咏柳》

注释：咏：用诗词等来叙述，这里是歌颂、赞美的意思。

碧玉：青绿色的玉石，这里用来形容嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。"一〃在这里是满、全、整个的意思。

万条：许多条

绦：编织成的带子，这里用来形容随风飘拂的柳条。

叶：柳树新萌发的又细又嫩的叶子。

似：像。

2.古诗大意：

高高的柳树长满了翠绿的新叶，

轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？

是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。

六、反义词

早一晚、细一粗、归来一离去、忙一闲、垂下一举起

七、多音字

1长：［chang］长度、长沙;［zhang］长大、生长。

2.散：［s2n］分散、散步；［s加］松散，散文。

八、课文提问

1.《村居》诗的前两句描写了哪些景物？——青草、黄莺、杨柳、春烟。

2.《咏柳》诗中的“碧玉"是指什么？一《。叶。

3.《咏柳》"绿丝绦"是指什么？一柳条

4.《咏柳》诗人把“春风”比作什么？——剪刀

九、练习

给下列词语注音：碧玉、雨丝、村子、剪刀。《村居》的作者是______代诗人描写

的景物有黄莺和杨柳。《咏柳》的作者是_____代诗人诗中作者把“碧

玉“比作把"绿丝绦"比作•

《村居》教案9

教学目标

1、能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。

3、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

教学重点

领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

教学用具

录音带，挂图等。

教学过程

一、复习导入

师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。

（生自由说描写春天的词语或诗句）

二、学习新课

过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。

1、引入课文：

今天，我们再来认识T立清代诗人，高鼎。

（板书：清代高鼎）

诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：

（出示）

村居

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早。

忙趁东风放纸莺。

2、初读学习课文：

请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。

（在读前，将"长""莺"的音、形讲一下）

⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。

⑵同桌互读：

请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。

⑶指名读：

议:他读得怎样?你想请那位同学和你一起读?

⑷齐读。

3、理解学习诗意：

⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？

⑵学生自由说自己读懂的地方。

（字，词，句等皆可）

⑶你还有什么地方不懂的：

（可适当出示挂图帮助理解）

全班议一议，说一说。

⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。

春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的.春景。

（出示：多幅春天景色的画面）

⑸你看了这些画面有什么想说的？

（学生自由练说）

⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。

学生自由练读，指名读（议），齐读。

⑺在这样的春光里，沐浴着和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？

（快乐，喜悦）

⑻请你们读T卖诗的后两句，读出你的另的心情：

指导朗读。

自己读。

指名读、议。

齐读。

让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们知识库里的一员。

（学生背诵课文）

三、领悟诗情

如果你也随着作者来到了这样的地方，你会听到些什么？看到些什么？闻到些什么？感受到

什么？

1、学生自由练说。

2、指名说。

3、说写结合：

还有许多同学想说，那就让我们的思绪流淌在笔尖，把你想说的话都写下来。

4、交流写作的内容。

《村居》教案10

村居（清代：高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

译文：

农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随

风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎

都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

注释：

①村居：在乡村里居住时见到的景象。

②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的

烟雾般的水汽。

③散学：放学。

④纸莺：泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。莺:老鹰。

赏析：

《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷

的“乐春图"。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动A争结合的手法，将早春二月的勃

勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春

天来临的喜悦和赞美。

作者简介：

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人高鼎生活在鸦片战争

之后，大约在咸丰年间(1851~1861)，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，

只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。著有《拙吾诗稿》。

教材分析：

这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的‘风俗画：乡村的二月，天气暖和起

来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正

在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人

有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图"。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天

来临的喜悦和赞美。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习说话。

教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

教学流程：

一、激趣导入，走进春天

春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！

1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）

2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?（指名说，师相

机板书）

3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。

今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居

4、简单介绍作者。

二、初读古诗，认识生字

1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、炬写的字等，做好记号。

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读

幻灯片风筝上的生字)

重点指导读"莺、趁"。

3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？

5、互相交流。

6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。

三、品悟古诗，感受春天

1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！

读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的？

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把

你的感受读出来。

指名读一、二句。

重点引导学生通过"长""飞""拂""醉"等字眼体会早春二月的勃勃生机。

(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在

这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看

着这美丽的画面，再来读读好吗？

3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗？

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺

Q）这么好的春光，你想做些什么呢?（指名说）

（2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的？

板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

（3）你能读好它吗?自由读古诗第二句。

指名读、齐读。

5、设置情境谈话：

（1）小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。

（2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的？

你能读读这首诗吗?（读出孩子的快乐、欢畅）

6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达

自己的心情。（齐读古诗）

7、古诗不仅可以读,还可以唱呢!听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）

师带领学生拍手齐唱古诗。

四、背诵全诗，欣赏美

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!

它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结

束这节课。

（歌曲：《春天在哪里》）

做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

五、课外活动，寻找美

1、美美地把古诗读给家人听。

2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

《村居》教案11

教学内容：《村居》

设计理念：

遵循学习古诗的一般过程（解诗句一讲诗意一悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感

知一深入理解一准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生

头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

教学目标：

1瑟电究3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

3毕肿笫中描绘的情景，练习口头表达。

重点：理解