2024年《赤壁之战》的教案

2024年《赤壁之战》的教案

《赤壁之战》的教案1

教学要求：

学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。

理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地,扬长避短。理

清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中

的小故事，开三国故事会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。有找自己喜欢的《三国演

义》中的小故事，开三国故事会。

教学难点：

按照事情发展的顺序给课文分段,理清课文的条理。

教学构想：

在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交找双方是哪些人;战役发

生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理

解。

教学准备：

投影片、录音带、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容:

检杳预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、板书课题

2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历

史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能

打败曹操，学习了课文，我们就知道了。

二、初读课文，了解背景。

1、学生自由朗读课文，思考：

Q)看看本文主要讲了一件什么事？

(2)交战双方是哪些人？

(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的.故事进行回答)

3、学生提出不懂的问题。

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)

三、学习课文

1、学习第一段。

Q)指名读课文。想一想，你读懂了什么？

(2)理解"调兵遣将"，周瑜为什么要调兵遣将？

(3)让学生谈谈对"隔岸相对"的理解。

⑷说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

2、学习课文第二段。

(1)指名读课文。你读懂了什么？

(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法？

3、学习课文第三段。

(1)指名读课文。

(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中几次提到“东南

风"？划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在"东南风很急”的情况下来进攻?c、读一读

曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的？

(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。

(4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一自然段。讨论理解：a、理解"锣鼓

震天""丢盔弃甲"。b、说说曹操逃跑的原因

(5)总结段意，这段话讲了什么？

四、读透课文，教师小结

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习"思考、练习"第二题。

3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹斯赢的原因。

板书设计：

战役的起因：南下，夺取江南的地方

赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻

战役的过程：假投降、火烧曹营

课后小记:

第二课时

教学内容：

复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三

国故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)

2、请学生简要说说火攻一战的过程。

二、领会文章的中心。

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这

以少胜多的原因是什么？

2、学生讨论回答。

(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

(2)曹操：骄傲轻敌

3、指导有感情地朗读课文。

4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)

三、开三国故事会。

1、分小组准备故事会材料。

2、组织小评委，推选主持人。

3、开三国故事会。

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

四、教师总结

作业设计：

1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。

2、联系实际谈谈你有什么收获。

3、预习《田忌赛马》。

板书设计

赤壁之战

东吴：知己知彼，扬长避短

胜败原因

曹操：骄傲轻敌

《赤壁之战》的教案2

教学要求

1、使学生懂得赤壁之战,东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地,扬长避短。

2、练习按事物发展顺序给课文分段,概括段落大意。

3、学会本课生字、新词，会用"非…不可"、"果然"造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

懂得东吴获胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学难点

同上。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：赤壁之战

二、介绍背景，解题

赤壁之战：发生在赤壁的战斗。

背景：东汉末年，曹操率军南二，攻打东吴，想夺取东吴的广大地方。"孙、刘"联合，又

有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是

这个故事。

三、初读课文，了解大意

1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战争发生的原因是什么，经过怎样，结果如何？

边读边思考边在书上勾划。

2、简要汇报自己的收获。

3、预习生字、新词。

①字音

di4oti4oku9

调兵遣将眺望丢盔弃甲

②字形

眺：右边笔顺）兆

缆：右上部的笔顺

③词语

相持：两方坚持对立，各不相让。

计策：对付某个人或者某种事情而事先安抖掰的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。

定睛：集中视线。

不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。

调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。

丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔,打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。

甲，用皮革或金属做的‘护身衣服。

无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。

4、复习巩固。

四、理清顺序，划分段落

按事情发展顺序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1~2自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江相峙。曹操把船用铁索连

起来，准备渡江。

事情经过。

第二段（3~4自然段）老将黄盖分析敌我情况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的

办法，得到周瑜的赞同。

事情结果。

第三段（5自然段~结束）黄盖写信给曹操，说愿意投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾

船火烧曹营，大败曹军。

第二课时

一、复习引入

1、读课题，说说什么意思。

2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？"曹操"凭什么打？"雕"靠什么打？

板书：曹操80万

周瑜3万

3、导语

这就是双方当时的基本情况，"东吴"3万人，而"北魏"80万人，弱小的东吴面对的是

强大无比的"北魏"，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的"北魏"。这就是我

国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。那

么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

二、学习第一段

1、指名读第1自然段，说说你知道了什么？

2、自由读第2自然段，说说写的谁？在干什么？

抓词：非…不可，连船（画图）

3、说说这段写的是什么？

小结：通过这段学习，我们了解到"曹操"尽管有80万大军，但他们都是北方人，不惯水

战，只能战船相连。虽然东吴只有3万人，却都善于水战。既然这样，俗话说"两军交锋勇者

胜"，"周瑜"一声令下，杀向曹军，行吗？不行。光凭勇气是不行的，要想取胜，有勇还要有

谋。

我们看一看，东吴是怎样用智谋的。

三、学习第二段

1、自由读第3自然段,说说写了什么？

"黄盖"提出火攻。

说说"火攻"为什么好？

2、指名读第4自然段，写了代么？

追问：火攻是个好办法，为什么还需要一个计策，这个计策对于火攻好在哪里？

3、说说这一段写了什么？

四、学习第三段

1、指名读第5自然段，说说是一个什么计策？

2、追问："曹操"为什么就相信了呢？

小结：这部分讲的是一

周、黄定计假投降，曹操相信喜洋洋，双方赤壁大决战，到底怎样？

接着往下学文章！

3、轻声读3~6自然段，从书中找根据：周瑜以弱胜强的原因是什么？

4、小组讨论。

5、集体汇报。

6、指名读6~10自然段，领会内容。

7、说说这段写了什么？

五、学习第三段

1、指名读，说说写了什么？

2、总结：东吴以少胜多，以弱胜强的根本原因是什么？

面对强大的敌军，东吴没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打,

使战斗取得了胜利。

3、质疑，还有不明白的吗？

《赤壁之战》的教案3

教学要求：

1、学会本课生字新词,了解号称、计策、失信、自不量力、调兵遣将、不计其数、丢盔弃

甲等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。能按问题归

纳课文主要内容。

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。

教具准备：

1、一张三国时两军地理位置示意图。

2、小黑板。

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。

第二课时：讲读课文第四至十一自然段。简要复述火攻经过。

第三课时：复述，总结全文，旧纳主要内容，做练习题。

教学内容：讲读课文第四至十一自然段。

教学过程：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原

因。这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。

二、讲读课文

(-)齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：

1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？(火攻是

个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。要火攻就必然

要在曹军不防的情况下去接近曹军。怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必

须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。）

2、周瑜听了非常满意，叫他就这么办。这句话说明什么？就这么办是指的什么？怎么办这

里说没有？这样写有什么好处?（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。指按黄盖的计策办。

没有写出来的好处：①略写，节省等墨；②制造悬念，引起兴趣。）

（二）讲读课文5-11自然段。究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军

的？（板书：东吴---火攻--T曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段,看看书中

插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。

L集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，

并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。

⑴学习、讨论计策的第一步黄盖假降。先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的

哪句话看出来的？

②曹操欢喜得了不得说明了什么？（板书：麻痹轻信）。

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢?（因为黄盖的信是为了促使曹操相

信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自

大、不可一世、喜欢奉承等弱点。在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操,

最后还表示了投降诚意。曹操见黄盖是东吴名将信内又说得真诚还说要带兵士和粮草来投降，

这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。加上他通过探子的情报，盘问送信的人未

发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。）

⑵学习、讨论计策的第二步选时北进。

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

②为什么要选东南风很急这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船。风

大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就

大，既烧连环船，还能借风吹的力量,烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。说明了东吴是经过周密

策划的。）

③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。曹操亲自到船头查看，有巡逻的

兵士，发现情况向曹操报告。）

④当曹操看到挂着黄字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与

前面的欢喜有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思接着理解句意,

然后再回答这道题。失信什么意思？

（说话不算话，失去了别人信任。）

没有失信呢？（说话算话，得到别人信任。）

果然什么意思？（真的，果真，的确，确实）

你是怎样理解曹操说的.这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就

来了。）

然后回答曹操为什么要笑，这个笑表示什么，与前面的欢喜在心情上有啥区别。

（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是欢喜，但黄盖还没行动，所以不放心。他

站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来

投降，心里不踏实。这一天，看见挂着黄字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所

以笑了，这一笑说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备,

而深信不疑。由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火

攻之计能成功的根本原因。）（板书：深信不疑）

⑶学习、讨论计策的第三步兵船在后。

①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画

批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用不是

也不是而是这个句式来写出？你明白了什么?（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装

的兵士和粮草呢？用了不是、也不是，用而是特别强调是装的火攻用的易燃物品。同时，这个句

式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里

行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。）用小船干什么？（点火后上小船撤退。）用兵船干什

么？（装兵士,追杀敌人。）

②东吴准备得这样充分、周密,当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？

说明了什么？（板书：高兴不防）

⑷学习、讨论计策的第四步点火烧船。一方作了如此充分周密的准售，另一方又无防备，此

时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结

合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。

集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体。

因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。）

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力?从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号。

（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。曹操上当惨败）（板书：

上当惨败）

⑸学习、讨论计策的第五步周瑜追杀

①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）.

②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵

法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一«上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？

而东吴为什么又能以少胜多，以弱性强呢？

出示小黑板：

⑴骄兵必败。

⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合,

攻其不备

4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？（先让自己复述，

然后指名复述）

三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回事？在那时还

有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们感兴趣的话，可以找《三国演义》

的书来读。

《赤壁之战》的教案4

教学目标：

1.按照课后第二题的提示读课文，理解课文。

2.按照提示简要复述课文。

3.懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地,扬长避短，充分发挥自己的优

势。

教学重点：

理解课文

教学难点：

通过对课文理解，来找出东吴性利，曹军失败的原因。

教学准备：

多媒体课件。

教学步骤：

一.激趣，导入。

1.在上课前，我们先来听一首歌。

课件出示：《三国演义》主题歌。

2.说三国，道三国。这节课，让我们一起来谈三国吧。

大家看歌词：滚滚长江东逝水。说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回答来板书：长

江。

浪花淘尽英雄。在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板书：周瑜、黄盖、

曹操。

在赤壁之战中，周瑜大将军中髀3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我国历史上最有

名的一次以少胜多的战役，真是了不起。为什么东吴区区3万兵士却能打败曹操的威猛之师呢?

让我们通过阅读课文来解答这个问题。

二.课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来朗读课文第一

段，找一找答案。

1.学生齐读课文。

2.指名学生说，并找出课文相应的词句。根据学生的回答，课件出示。

3.关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？

根据学生回答，课件出示。

什么叫自不量力？句子中的鸡蛋指什么？石头呢？黄盖要使曹操相信周瑜的什么行为自不

量力？

你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？

三.继续讨论。

1.教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什么建议呢？

根据学生的回答板书：火攻。

周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。

2.教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？

我们大家比曹操聪明多了，我们都知道黄盖设计了一系列的计策来对付曹操。你们怎么知道

的？

让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。

4.学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄盖火攻的计策

是怎么一步步地实现的。

5.设计情境对话。

课件出示。

这里有一个小剧本，可台词不完整。我拣个便宜，我就来扮演周瑜，谁来扮演黄盖呀?指名

学生上台，说："你来扮演黄盖，必须把黄盖的话补充完整，能做到吗？"对其他学生说："我

们在表演的时候，希望大家认真地看，给我们提提意见。"

师生表演后，学生发表意见，评价。

6.教师小结：我们通过对课文的阅读，知道了火攻是通过黄盖写信假降、准备装着炸药的

船只、趁着东南风出发、火烧曹营、周瑜带兵追击这么几个步骤来完成的？火攻的结果怎样呢？

课件出示图片。让我们看着图片，一起来复述一下战争的结果。学生集体复述。

四.课件出示，教师提问：赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？

1.请同学们自己默读课文，找出能说明原因的语句来。

学生自读。教师调整好课件，巡回检杳。

2.能说明东吴胜利，曹操失败原因的句子，你找到了哪一句？

学生回答，课件出示。

黄盖是周瑜手下一名聪明的老将，你认为他的聪明体现在什么地方？

我军的弱点是什么？曹军呢？教师板书：知己知彼。

黄盖在说这段话的.时候，态度是怎样的?你能用胸有成竹的语气来读一下这段话吗？指名

读，集体读。

3.你还找到了哪句？

学生说"不错……硫磺。"一句。

周瑜为什么要选择一个东南风很急的日子来袭击曹操呢？

根据学生回答板书：天时地利。

课件出示，匕啜句子。

这两个句子的意思基本一致，可很显然，第二个句子比第一个句子要生动。你觉得，第一句

好在什么地方？

你能仿照这个句子，用"不是……也不是……而是……”来写句子吗？

学生写，交流。

4.曹军80万，却负于东吴区区3万兵马，你觉得曹操有没有责任？你从文章的哪些语句

中可以看出？根据学生回答先出示第一句。

(1)这句话说明曹操有没有怀疑黄盖是假投降？他为什么不怀疑？

根据学生回答板书：骄傲自大。

(2)出示第二句和第三句。显示第二句。

失信是什么意思？句子中哪个词语写出了曹操对黄盖投降一点都不,不疑？曹操相信黄盖没

有失信，说明他怎么样？

根据回答板书：大意。

让我们用骄傲自大、得意洋洋的语气一起来把曹操的这句话来朗读一遍。集体朗读。

(3)课件出示第三句。

你能把这个句子换个说法，而意思不发生改变吗？指名学生发言。

五.教师总结：因为周瑜和黄盖能知己知彼，巧用天时地利，采用正确的方法来打击敌人。

所以，东吴赢得了胜利。而曹操却因为骄傲自大而失败了。我希望同学们在以后的学习和生活中

都能学习周瑜和黄盖这种实事求是的品格，在各方面都能取得进步。

接下来我想请同学们欣赏一幅书法作品。这是……

我韵巴这幅作品送给我们班级，希望大家多学习我们祖国优美的古代文化。

《赤壁之战》的教案5

教学目标

1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的.写法。

3、集中讨论人物对话中的深刻含义

教学重点通过人物的对话来分析人物的心理和性格。

教学难点通过对话推动故事情节发展的史家笔法

教学方法合作探究课型新授教具多媒体

教学过程(板书及讲课内容)：

一、导入新课：

一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯"统一了黄河流域。为了一统天下，曹

操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南

东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称

80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军"以少胜多"，战争以曹军

大败而告终。“赤壁之战"以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀"三国鼎立"的

局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。

二、历史史实：

以下均208年事，只标出月份：

七月曹操南下。

八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。

九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。

曹军大败刘备于当阳长坂。

十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成

功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。

相关内容：

赵子龙长坂桥七进七出、张翼德声震三军、孙刘联盟、诸葛亮舌战群儒、草船借剑、巧借东

风、苦肉记、蒋干盗书、火烧赤壁、华容道、借荆州、气周瑜

三、学习过程：

相关知识：

1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最大的编年体通史，记载了上起周威烈王

二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19年时间编成。

2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。

3、宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道"，于是定名为“资治通鉴"。

文段学习：

1、快速阅读课文，划分节次，找出生字词并解决。

2、以省略部分为分界线，全文分为两部分。请大家结合课文注释，概括各节大意，给第一

部分分层。

问题讨论展示：

1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？

2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？

3、鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？

《赤壁之战》的教案6

一、教学目标：

1、初步懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己

的优势。

2、读准"率"、"遣"、"惯"、"渡"、"策"、"盔"等字，认清它们的字形，能联

系上下文理解“调兵遣将"、"自不量力”等词语的意思。

3、能正确流利地朗读课文，在反复地读中感悟"火攻”计策之妙。

二、教学重点、难点：

在反复地读中感悟"火攻”计策之妙。

三、教学过程：

（一）创设情境，激情导入。

教师板书：3万80万，引导学生比较大小，师述：但是在特定的情况下，"3万"不仅

不小于80万，甚至还大于"80"万，你们信吗？在我国古代四大名著之一《三国演义》中就有

这么一个故事,板书：赤壁之战

（二）初读课文，整体感知。

1、按自己喜欢的方式自由地朗读的课文，要求：

①读准生字新词，读通课文，遇到难读的句子请多读几遍，直到读通为止。

②边读边体会，自在读课文时有什么感受？

2、学生交流，教师点拨。

①教师出示几幅有关“赤壁之成"的图片，引导学生：看到这幅图画，你想到了课文中的'

哪些词语？教师重点引导学生立体感受。（听觉、视觉、心理的角度等）

②出示词语，教师引导学生认读：

率领、夺取、调兵遣将、相持、计策、定惊、兵营、不计其数、丢盔弃甲

③出示几个难读的句子引导学生朗读。

④读了这篇课文以后，你有何感受？

（三）研读课文，体悟"火攻"之妙。

1、赤壁之战，东吴只有3万，却打败了曹军80万,原因何在呢？不要说我们，就连东吴

的许多士兵在战争胜利以后还迷惑不解？为此，周瑜打算让黄盖在庆功会上来点破迷津，假如你

就是黄盖，你会怎样在庆功会上摆事实、讲理由，让大家心服口服呢？仔细研读课文，从课文里

找依据。

（学生展开研读，教师参与其中，与学生对话。）

2、学生展开交流，教师点拨。

（可以用"记者招待会”的形式进行。）

例：

黄盖看准了敌人的强与弱，也分析了自己的强与弱，从而攻敌之弱，扬己之长。

引导学生读悟相关语段，重点是读中悟情，以情促读，达到读悟浑然一体——

1、"曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

2、"曹军80万，我军才3万，……像逃也逃不了。"

3、"东汉末年，……周瑜的兵在南岸。"

△从"隔江相对"的形势联系后文周瑜趁东南风向北火攻曹营体会火攻的可能性；

△从"曹军80万，我军才3万，相差太远了。"体会火攻的必要性；

△从"船尾接船头，船头接船尾，……想逃也逃不了。"体会"火攻"的合理性。

（四）存疑结课，保持研读热情。

东吴这方面在开庆功会，总结胜利的经验，曹军其实也在总结，你认为他们会总结什么？（失

败的教训）他们又会怎样联系实际总结这次惨痛的教训呢？下节课我们再来研究。

（五）作业

1、完成作业本练习。

2、摘录课文中的好词佳句。

（板书随课堂动态生成）

《赤壁之战》的教案7

一、课文分析

本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。

课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以

少胜多，大败曹操于赤壁的故事。

1、课文一开头告诉"曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。"写出两军隔江相对的形势。然

后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起

因。

2、黄盖向周瑜献策,提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万,长期相持下去

对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。

3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人

的弱点，发挥了自己的优势，以弱性强，以少胜多。

二、重点学习：

本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们

要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的、起因，包

括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2、曹军的弱点：坐不惯船，

曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程一

定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重

点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚,注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。

三、难点分析：

（难句理解）"黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍"。黄盖向周瑜说的计策，为什么不

直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天,

用20只船,都用幔子遮着,船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺,后面抱着几只小船向北岸驶

去。等船队离曹营很近时,就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解尸缆绳，让20条火船冲

进曹操的船队。

课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入

胜。这是写文章的一种技巧。

四、参考资料：

《三国演义》是TB著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义（公元lxx年）

开始，到晋武帝司马炎灭吴（公元2xx年）止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴

三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟

严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。

作者：罗贯中（约1330------------约1400）,太原人。他根据《三国志》和有关传说资料，

经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。

《赤壁之战》的教案8

一、素质教育目标

（-）知识教学点

1.学会本课生字，掌握"率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣

将、丢盔弃甲”等词语的意思，赤壁之战教学设计示例教案。

2.理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时朔I」，扬长避短。

3.学习按一定顺序写的方法。

4.有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1.培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

2.培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

（三）德育渗透点

学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

二、学法引导

（一）教师教法

教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直

奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点

让学生展开辩论以完成本课教学。

（二）学生学法

小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点

了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的‘根本原因；理清"火攻”一段

的顺序，学习技一定顺序写的方法。

（二）难点

理清"火攻”全过程的顺序。

（三）疑点

曹操该不该输？为什么？

（四）解决办法

教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引

导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清"火攻"这一位的顺序。

四、师生互动活动设计

教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点,

求得最佳理解效果。

五、教学步骤

第一课时

（-）揭示课题,鼓励学生参与板书

同学们，最近班上哪些同学写字有进步？

请一名代表，把课题写在黑板上。

（板书：17赤壁之战）

（二）初读课文，整体感知

1.围绕课题的"战"字想一想，课文会写一些什么内容?

（学生可能提出：交战双方是谁?他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）

2.激励学生积极读书。

教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起

来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）

（三）了解"认识起点”，据实施教

1.直接了解，开门见山，小学五年级语文教案《赤壁之战教学设计示例教案》。

教师设问：学这篇课文前,有谁了解“赤壁之战"？你是通过什么知道的？

2.设计情境，展现已知。

教师出示作战图和人物画像。

启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战"向同学们作个简要介绍？

（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、

经过、结果的方式介绍。）

（四）再读课文

思考：课文讲了一1怖么事？先写什么,再写什么，最后写了什么?

1.学生自由读。

2.交流回答。

（五）作业

1.熟读课文。

2.书写生字词。

第二课时

（-）复习导入

课文讲了一件什么事?是按什么顺序写的？

（二）激励学生深究，深入剖析

1.利用兴趣，直入重点。

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？

（根据以往对学生的了解，一般学生对"火攻"一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这

一部分，明确阅读范围。）

2.分组活动，自学探究。

教师启发："火攻"这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精

彩的是哪一招？并说出原因。

3.全班交流，各抒己见。

教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。

4.练习概括，自由创作。

（I）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么

好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写

成短句等。）

（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。

（3）交流汇报，互相启发。

（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）

（4）指导学生有感情地朗读。

（三）升华认识,深化思想

1.教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以

少胜多）

2.提出问题，引发辩论。

教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。

辩论后教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输却输了？周瑜一方不可能赢却赢了？

（四）积累词语，欣赏佳句

1.积累词语。

这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏"好不

好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。

启发学生:除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语，得意忘形、

以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东

风等。）

2.欣赏佳句。

让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。

（五）总结

通过本文的学习，你受到什么启发?（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑,

多思考，多分析。）

赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动

地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。

（六）布置作业

以下两题任选一题完成

1.复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。

2.课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特

点

《赤壁之战》的教案9

教学要求：

1、学会本课生字，正确读写新词。

2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，能利用天时地利，

扬长避短，学习遇事周密考虑、机智灵活的思维方式。

3、学习作者按照一定的顺序叙述的'方法。

教学重、难点：

了解赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜负的原因。

课前准备：

学生：搜集有关赤壁之战的资料。

教师：东西南北方位图、制作课件，选录电视剧《三国演义》火烧赤壁片断。

课时安排：

2课时

教学过程：

第二课时

一、谈话引入

同学们，上节课你们饶有兴趣地向大家介绍了自己最崇拜的三国人物，汇报了自己课前收集

到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的线索。今天，我们将深入学习这一课。（板书：17、

赤壁之战）

二、自读自悟

1、谈话：火攻的办法是谁想出来的'：（黄盖）黄盖为什么会想到用"火攻"？请同学们读

读相关的课文。

2、学生自读自悟。

3、提问回答，教师相机板书。

三、角色扮演

1、谈话：东吴对"火攻”之计已经做到了胸有成竹，火攻的计策如何实施，周瑜和黄盖又

是如何进行周密安排的，请你找一个合作伙伴，一个扮演周瑜，一个扮演黄盖，根据课文内容,

演一演，说一说吧。

2、学生扮演角色练演。

3、指名上台表演。

四、分析战程。

1、通过表演，大家明白了“火攻"果然是一条妙计，谁来说说火攻分几步进行？

2、指名回答，学生补充，教师相机板书。

3、在你看来，"火攻"之计哪一步最重要，最能体现黄盖计策的高超？

4、学生各抒己见，并说明理由，涉及提到"东南风"时，教师要求找一找、画一画并读一

读课文中描写东南风的句子，指名回答并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子,

全班齐读。

5、小结有关内容，分组分角色有感情朗读"火攻"部分，感悟火攻之计安排的巧妙，考虑

的缜密以及火猛、风大，战斗的激烈。

6、播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。

五、明晓战理

1、战斗结束后，无论是获胜的周瑜，还是惨败的曹操，都在进行总结：赢在哪儿，输在哪

里？你想加入哪一方来帮助他们总结经验或教训？

2、学生自愿结组，热烈讨论。

3、指名回答，分析原因。

六、畅谈收获

学完这篇课文，你有什么想法或收获？

七、拓展阅读

1、上节课就有同学问："曹操为什么相信了黄盖？"文中写的比较简略，而原著描述了庞

统献连环计、周瑜黄盖上演苦肉计、蒋干中计等。请你们到《三国演义》这部古典名著中去读一

读哪些精彩篇章吧。

2、曹操从华容道逃跑，可那里早有大将关羽把守。欲知后事如何，请读《三国演义》。

八、布置作业

读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评"故事大王"。

《赤壁之战》的教案10

教学目标：

1.学会按照提示语简要地复述课文。

2.初步学会根据要求缩写课文的有关段落。

3.学会10个生字，理解词语的意思。

4.懂得战争的胜利要知已知彼，利用天时地,扬长避短。

5.引导课外延伸，尝试开展研究性学习。

重点难点：

1.按提示要求简要地复述课文。

2.领悟战争留给我们的启示，体会课文安排材料之匠心。

课时安排：3课时

第一课时：简介时代背景，初读课文，学习1-4自然段，初步掌握单元提示的要求进行简

要地复述。

第二课时：再现黄盖计策，并作简要复述，对照读懂5-11自然段，体会计策之妙，领悟

故事给我们的启示。

第三课时：进行单元重点项目的训练，能简要地复全文，并缩写部分课文。

教学模式：自主学习，主动探索课堂教学模式

教师：引导创设一探索讨论一-激励参与一T求异探新

探索问题目标指向适时点拨拓展延伸

学生：引发思考一探索讨论―-自主学习-一自我评价

质疑问难明确指向解决问题巩固延伸

教学过程：

一、学习回顾，质疑导入

二、读关键句，目标定位

周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了向周瑜说

了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。

（读了这段话后你有什么问题？）

三、学习5-11自然段，探究计策内容

1、自读课文5—11自然段

要求：边读边想，有必要还可以动笔划划，做做记号

形式：个人一小组

2、交流计策的具体内容（要点略）

3、再读关键句，体会课文安其附料之巧妙

四、再读5—11自然段，体会计策之妙之周到

1、从实战效果的.角度，你对黄盖的计策作怎样的评价？

2、请同学们再读读课文511自然段，找找有关语句，说说计策中

的哪一点想得十分巧妙，安排得十分周到？

（自读、小组讨论）

3、交流，结合朗读（要点略）

五、总结，探究启示

1、东吴3万人为什么能打败曹军80万人?

2、拥有80万大军的曹军为什么会遭到如此的惨败？

六、创设情境，引导研究性学习

附板书：

19、赤壁之战

曹（骄傲）（80万）

知已知彼写诈降信

扬长避短智东南风

利用天利地^备引火材料（遮）

小船

大军随后

东吴（3万）

《赤壁之战》的教案11

教学目标：

1、读通课文，学会生字，理解"调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲”等词语

地意思，初步尝试缩写和改编课文。

2、认真阅读，理解课文的主要内容，体会"赤壁之战”的战争意义和历史意义。

3、激发阅读名著的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。

教学重点：

激发阅读名著的兴趣，缩写课文。

教学难点：

体会"赤壁之战”的战争意义和历史意义。

教学准备：

课前师生共同搜集"赤壁之战”的有关资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

读通课文，学习生字和有关词语，了解课文的主要内容，初步激发阅读名著的兴趣。

教学过程：

一、破题开篇，了解背景

1、出示课题，引导学生理解"之"的意思。

2、引导学生利用课外阅读的知识，介绍“你所知道的‘赤壁之战’”。

3、课件演示：赤壁之战的时代背景。

二、读通课文，质疑问难

1、自由朗读课文,要求把课文读正确、读通顺。

2、个别学生轮读课文，检直通读课文效果，随机进行教学处理。

(1)联系上下文理解"隔江相对"，课件演示：两军布阵图。

(2)理解"调兵遣将"，比较"遭‘与"遗"的字形。

(3)指导读通顺长句"不错，……上面铺着火硝、硫黄。"

(个别学生读课文，重点是检查能否把课文读正确、读遹顺，对暴露出来的具有共性的问题，

要面向全体学生解决，通读课文是阅读教学的基础；随机进行部分字词教学，既是字词分散教学

的一种形式，也是从课文阅读整体出发的一种考虑。)

3、默读课文，边读边想边勾画，思考：

(1)你对"赤壁之战"又知道了什么？

(主要目的是检测学生对课文地理解程度，学生的回答会多种多样，教师要多肯定多鼓励学

生能自己读懂课文，适当引导学生纠偏。)

(2)你对"赤壁之战”还有什么问题？

(培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解，要让学生畅所欲

言，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类，并以此为依据，展开下一步教学。学生可能

提出的.问题估计在这些范围之内：为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖？怎么会

这么巧，那天刚好刮东南风？……)

三、研读课文，讨论争辩

1、根据自己的兴趣，确定研究目标，认真阅读课文后，根据研究需要也可以阅读自己搜

集到的资料，深入研究。

(这一设计主要体现：一是给学生选择学习的机会；二是给学生自由研读的空间；三是引入

课外资料实施开放教学。)

2、课堂交流研究成果，教师相机点拨，全体学生体会课文语言，学习课文重点内容。

(1)引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子，体会火攻的妙处。

（2）引导学生读黄盖的信，体会曹操的盲目乐观和自信。

（在这里，教师的点拨非常重要，要引导学生言之有文，言之有理，是学生能从整体上深入

理解课文。

3、以同质小组的形式交流富余成果。

（这是对合作学习时机的一种尝试，可以进一步满足学生的交流欲望，相互补充研究成果,

提高教学效率。）

第二课时

教学目标深入阅读课文感受"赤壁之战"的战争意义和历史意义，尝试缩写和改编课文，

拓展阅读。

教学过程：

四、精读深思，总结课文

1、默读课文，概括"赤壁之战"周瑜获胜的原因。

（要求学生不要说具体的措施，要很概括地说出几条原因，训练学生的抽象概括思维能力，

同时也是语言品质的训练。）

2、小组讨论，优化答案。

（在个体充分学习的基础上，安排小组讨论，更有实效，确实能起到启发市委、深入思考、

优化答案的效果。）

3、课堂交流。

（教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花，及时鼓励引导，帮助学生提高概括水平。一

般的说，可以概括为：知己知彼、扬长避短、把握时机等。）

五、缩写改编