2024年《安恩与奶牛》教案

2024年《安恩与奶牛》教案

《安恩与奶牛》教案1

教学目标：

1、学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。

2、理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。

3、学习小说的描写手法。

教学重点：

体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。

教学难点：

理解故事主人公关怀动物,重视生命需求的善良情感。教学流程：

一、激趣导入：同学们喜欢动物吗？（喜欢）你喜欢你养过的动物吗？（生自由作答）有

人说，在童年时代养过动物的人，都会是热爱动物和尊重生命的人，我想大家都是特别有爱心的

人，今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确本文的学习目标。

二、明确教学目标（见上面）

让我们一起认识作者。

三、认识作者

提到丹麦，大家最熟悉的莫过于安徒生，今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作

家，他就是约翰尼斯・延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。1944年，"由于他借着丰富有

力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来"，获得诺贝尔文学

奖。本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽

词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他

的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝，他也是丹麦语言的革新大师。希望同学们课下借阅作

者的作品欣赏，你肯定有不一样的收获。我们一起关注基础知识积累

四、你会读吗？

腼腆miantan锂zeng亮干瘪bie嶙峋linxun

踌躇chouchu不决锚铢zTzhu必较

五、了解小说常识（展示小说知识树）

1、小说的三要素：人物、故事情节、环境。

2、故事情节：开端、发展、高潮、结局。

3、常用的人物描写方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

4、环境分为自然环境和社会环境。

六、整体感知

跳读课文，复述小说的故事情节。（注意讲清时间、地点、人物，故事的'开端、发展、高

潮、结局。）

教干预设：本文是一篇短篇小说，写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实

在太好，问津者不少，最后连屠夫乜对他有兴趣，但是老妇人却怎么也不出售，最后，人们气愤

起来，老夫人才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来,

让她跟同类聚聚散心。

通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，我们就一起认识她。

七、初始安恩

生自由朗读课文第一段描写安恩的语句，运用什么描写方法，让你结识到一个怎样的安恩？

生大声朗读课文第一段。

教师示例：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。卒

句采用场面描写动作描写，让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。

生小组合作，采用圈点批注的方法。

生自由展示。

师总结:初始安恩，我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人，本

段采用描写为人物初步画像。

师引导：安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好？从哪里可以看出她的奶牛很棒？

生：第二段中：毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种，健壮结实的奶牛，是很好的牲口。

师：这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢？让我们一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗读课文3——15段其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，

并揣摩安恩的心理。

小组合作交流。

小组展示：

四个卖牛人：L精明的商人：挑剔的目光、锚铢必较

安恩：它是不卖的态度谦恭、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

3、死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠

安恩：摇摇头“不"

4、遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩：非常坚定的语气、窘迫不安、内疚

师：从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新认识？

第二课时

1.体会小说情节巧妙的设计。

2.把握本文的主旨。

3.学习本文的写作技巧。

1.体会小说情节巧妙的设计。（重点）

2.把握本文的主旨。（难点）

一、新课导入

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无

限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这

样才能达到人和动物的和谐共处。这一堂课，让我们继续穿越时空，走进一百年前的丹麦小镇希

默兰，一起去解读一个给人无穷启发的温馨故事。

二、自主预习

在真相大白之前，你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗？

明确：安恩去集市原本就没有卖牛的打算，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以

从头到尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边，不想干扰别人做生意；面

对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个悠闲的旁观者；对所有的买主，她拒绝的态

度都很鲜明；最后真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。

三、合作探究

㈠情节设计

1.安恩把奶牛带到集市上让它与同类相聚，这样的考虑合理吗？

明确："物以类聚，人以群分"，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待动物，她认为

自己唯一的奶牛孤单，无奈之下想出这个办法，这是T立农家老奶奶的智慧，是一种积极的生活

态度。

2.小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后,为什么没有写集市上人们的反应?

明确：这样结尾，留下了想象的空间。也许有人会恍然大悟，对安恩的做法表示理解,甚至

称赞她的智慧；也许有生意人仍然不理解，因为每个养牛人也要生存，何况安恩并不富裕；也许

有人会想到安恩的仁爱如同天使，他们会敬仰这样一位老奶奶；也许会引发一些人的思考……

（二）探究主题

一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发无数人好奇心的谜底竟是如此简单一安恩

带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。通过对安恩和好牛故事的解读，请你谈

谈对小说主题的理解。

讨论、明确：安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当作生

活中的伙伴，甚至当成和自己平等的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿

态，而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了

极致,也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱

护它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰昆德拉《生

命中不能承受之轻》中所说："对7人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那

些需要他怜悯的动物。”

（三）写作技巧

1.明暗两线，并行结构。本文有两条线索，安恩拒绝出售奶牛是明线，而奶牛自始至终的

、孤独则是暗线，正是因为这一点，安恩的行为才会遭到众人的误解，情节才会跌宕起伏。

2.形象描写，栩栩如生。运用了外貌描写、细节描写、对话描写、动作描写等多种描写手

法。第一自然段主要用了外貌和神态描写，叙写了安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣

味、沉静、安详的老太太。除此，第一自然段中还有对周围环境的描写，意在反衬安恩的沉静和

安详。第二自然段主要是对牛的描写，从中可看出这是头年老、美丽、健壮结实、甘于奉献的好

牛。文中通过买牛人和安恩的对话描写等，写出了安恩的态度是从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。

对于最后一个买牛人所提出的疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情

让对方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。的确，就此而言,安恩真是个善解人意的人。

3.层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简单，但是耐人寻味。原因就是作者把故事

讲得充满悬念，具有吸引力。直到末尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。

四、板书设计

安恩和奶牛

安恩——淡泊、坦然的人

奶牛——平凡、温顺的动物人性美体现在对一切动物的关爰

五、课外拓展

安恩回到家后依然过着清苦而平淡的生活，奶牛日渐衰老，将要死去。这时屠夫又出现了，

提出买奶牛的请求。请你设想一下二人对话的情景，续写一个结局。

解析：文中的安恩老太太虽然比较清贫但却慈悲、善良、有爱心。表达了人与动物应该和谐

相处的深刻主题。续写结局，既要发挥想象，又不能脱离原文作者的写作主题。

答案示例："你的奶牛就要死了，现在你卖给我，还能得到一笔钱。我们来做这笔交易吧！”

屠夫说。

"它不卖的。"安恩平静地说。

"你仔细考虑考虑，否则你会后悔的。"屠夫感到不可思议，又进行劝说。

"它不卖的，你不会明白的，你走吧。"安恩依旧平静地说。

屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后离去了。

奶牛最终死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。

《安恩与奶牛》教案3

4安恩和奶牛

教学目标

1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、走进主人公，感受文中人物美好的心灵。

教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面同时也应该看到它的精神性的

一面。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们

将跟随约翰尼斯・延森一起去看看他等下安恩和一头奶牛的生活。

二、作者简介

约翰尼斯・延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

三、整体感知

在预习的'基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。

1、正音

腼腆miantan锂zeng干瘪bie

踌躇chouchu锚铢zTzhu嶙峋linxun

2、概括故事内容V-2'（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）

四、合作探究

1、初识安恩（那么安恩到底是怎样的一个人呢？）根据第1节内容，谈谈安恩给你的最

初印象。

2、再识安恩

a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和

安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛？这是怎样的一头牛？（备）

五、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物

出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？为什么？

六、总结

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无

限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这

样才能达到人和动物的和谐。

七、作业结合本篇小说，对安恩以前的生活进行合理想象，写一篇短文，不少于300字。

板书

安恩和奶牛

约翰尼斯・延森

初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲

再识：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

《安恩与奶牛》教案4

教学目标：

1、了解作家及作品。

2、通读全文，梳理小说的情节，把握故事的开端、发展、高潮、结局。能用简洁的语言概

括故事内容，能够复述故事。

3、通过课文品读，初步了解小说塑造人物形象的方法，分析鉴赏小说的人物形象，能说出

安恩的性格特点。

4、通过评读探讨，能体会小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。学

习运用语言描写刻画人物的写作方法。

5、通过阅读作品，了解主人公安恩关爱动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度

体会小说主题。

教学重点：

1、学习文章巧设悬念的写法及作用。

2、学习人物描写的多种方法,了解外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学难点：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及其勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。把握生动传神的人物

形象描写。

2、多角度分析小说的主题，理解文章的主题思想。

教学方法：

"四读"导学，学生自主探究，小组合作;教师引导，激发学生的阅读兴趣。

教学准备：

1、布置学生课前预习课文，处理生字词，标注自然段序号。预习指导检测：

A.给加点的字注音：

褶(zh爸)Jg(liao)木屐㈣窘迫(jibng)臀(tCin)茸(r6ng)

提(zng)亮瘦骨嶙峋(Hn)(xUn)翕(xi)动踌躇(ch6u)(chd)

反刍(chd)瑕疵(xi旨)(d)找茬(ch台)羞怯(qi)刨根究底(p台o)

粗粉(li)锚铢⑵)(zhU)必较®Wmian)(tian)

B.词语解释：

1.腼腆：因怕生或害羞而神情大自然。

2.瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。

3.旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。

4.熙来攘往：同熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。

5.锚铢必较：对很少的钱都计较。

6.扬长而去：大模大样地离开。

7.刨根究底：比喻追究底细。

C.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯•延森―丹麦_(国籍)的

小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。

D.小说是以刻画人物为中心通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种

文学体裁。小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。

2、制作多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，作家赵丽宏希望我们迈进文学之门，巴金先生引领我们走进了散文天地，冰心老人

用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。今天我们跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，共同学习

短篇小说《安恩和奶牛》，轻轻地叩开小说之门，去感知小说世界里的‘真善美、假恶丑，体会

人物的喜怒哀乐、悲欢离合。

二、问读：

教师问读，学生回答：

1.本文啥体裁?（小说。）

2.本文写了啥?（安恩和她的奶牛在集市上散心。）

3.本文为啥写?（爱护善待动物，人与动物和谐相处。）

4.本文咋样写?（通过刻画把握安恩生动传神的人物形象描写,理解安恩对奶牛的深厚情感及

她淳朴、勤劳、善良、慈爱的性格特点。）

5.本文写咋样?（文章用最生动、最有表现力的手法，用极精彩的笔墨将人物的真善美、假丑

恶和盘托出，让读者欣赏评价。）

三、寻读：

（一）寻重点

1.请学生大声朗读课文，看谁能复述故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、

发展、高潮、结局（相当于记叙文的起因、经过、结果）（生思考回答）

一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连

屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不

是来卖牛的，而是因为刃供奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。

（时间一一天，地点——集市上,人物一安恩。关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛

到集市上去）发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人

却拒不出售）高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带

到集市上来，让它跟同类相聚散心。）这篇小说的高潮即是结局。

2.在复述课文的基础上，理清情节结构，用一句话概括故事内容。按照情节的发展可分为几

部分，各讲了什么内容？

提示：按照故事的开端、发展、高潮、结局来划分。

第一部分：Q）是小说情节的开端部分：介绍故事发生的地点、人物，写安恩和奶牛在集市

上。

第二部分：（2-10）是故事情节的矛盾发展部分，写安恩两次拒绝想要买她的牛的顾客。她表

示这头奶牛是不卖的！

第三部分：Q1-19）故事的高潮及结局。写安恩说出了事情真相。

（二）寻难点

1.学习人物描写的方法，特别是外貌、对话描写。

2.品味鉴赏作品的语言，感悟人物形象。

（三）寻探点

这篇小说成功的原因何在？

个性化的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。层层

设置悬念，文末解疑，突出主旨。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生

动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。故事简单，但是耐人寻味。原因就是

作者把故事讲得充满悬念，具有吸引力。文章直到结尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。

四、评读：

1.评朗读：挑选学生分角色朗读课文（11-19段），注意把握人物的语气。学生评价：能用普

通话正确、流^J、有感情地朗读。注意人物的不同语气。

2.评"三读"请在"三读"：问读（略读）、寻读（速读）、品读（精读）中谈谈自己的收获、启示

或发现。

3.评拓读

介绍作者及写作背景：约翰尼斯延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。从小学起，他就迷

恋书本，尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。故乡西玛兰教育了延森对时空的强烈感受，使

他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。

本文选自作者的《希默兰的故事》一书，共包括34篇(1898—1910)。这是延森以日德兰

半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事

集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日落而息的简朴但健康

的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风,其中最出色的是《安恩和奶牛》。这部故事集

的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

1944年，"由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风

格结合起来"，获得诺贝尔文学奖。

五、布置作业：

请发挥你的想象力续写本文。字数在150—200字左右。

《安恩与奶牛》教案5

教学目标：

1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物搠中心的作用。

教学重点、难点：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爰的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

一、导入新课

二、作者简介

约翰尼斯・延森（1873-1950）,丹麦小说家、诗人。1944年，"由于他借着丰富有力的

诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来"，获得诺贝尔文学奖。

本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻

的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

《希默兰的故事》是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事

和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美

他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默

兰的故事》一共包括34篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

三、概括故事情节

（要求：注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。）

四、初识安恩

1、请T立同学朗读小说的第1小节（要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些。）

2、根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

（示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动怫写可以知道

她是一个安静从容的人。）

五、走近安恩

1、自由阅读第3—19小节。思考：

（1）先后有几拨人要买奶牛？哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒f吗？为什么？

明确：有四拨。分别是，锚铢必较的人一身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫一死乞白赖的人

—来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付.是根据情节发展的深

入而设定的顺序。

（2）通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？

（示例1:从"老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下刃阱艮藤杖，然后转

过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个

十分怜爱奶牛的善良的人。）

（示例2:四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区

别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝："它不卖的！"可以看出安恩对奶牛的感情很深

厚，这是一种很令人感动的、关怀。）

2、分角色朗读3—19小节。（还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染。）

第二课时

一、评价安恩

1、在我们初识安恩、走进安恩后,现在来用一句话评价一下安恩。

（示例：她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世

界。）

2、小结：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说："对于人性，道德上

的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

二、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物

出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？为什么？

三、师生总结

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，

直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的关怀，还应有精神的怜悯。

四、布置作业

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。

板书设计

安恩和奶牛

约翰尼斯延森

初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲、从容

走近：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

《安恩与奶牛》教案6

教学目标：

1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物巍中心的作用。

重点、难点：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课

预习指导检测

1、给加点字注音：

褶（）摺（）木屐（）窘迫（）

锂（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）动

反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）

粗赤（）锚铢（）（）必较蹉躇（）（）

腼腆（）（）刨根究底（）

2、词语解释

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。

熙来攘往：同熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。

锚铢必较：对很少的钱都计较。

扬长而去：大模大样地离开。

刨根究底：比喻追究底细。

3、《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯•延森―丹麦_（国籍）

的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。

4、写作背景介绍：

本文选自作者的《希默兰的.故事》。《希默兰的故事》（1898—1910）这是延森以日德兰半

岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。

在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生

活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故事集

的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

★5、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的

一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。

《安恩与奶牛》教案7

教学目标：

1.通读全文，能简单概括故事内容。

2.通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

3.通过探讨,能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物巍中心的作用。

重点、难点：

1.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2.把握生动传神的人物形象描写。

教学过程：

一、导入

作家赵丽宏希望同学们走进文学之门，巴金老人引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永

的小诗带我们漫步了诗的国度。今天我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，轻轻地叩开小

说之门,去感知小说世界里的喜怒哀乐、悲欢离合。

二、走近作者

约翰尼斯延森(1873・1950)丹麦小说家、诗人。出生于丹麦日德兰半岛西岸的西玛兰。

从小学起，他就迷恋书本，尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。西玛兰教育了延森对时空的

强烈感受，使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。17岁时，延森到格陵兰上高中，三

年后，到了哥本哈根念大学，结识勃兰兑斯等一些丹麦的著名学者和作家。1895年,延森在一

份周刊上发表发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品，紧接着，他又写

了一系列侦探小说。第二年，长篇小说《丹麦人》出版，由延森根据学生时代的经历写成。从此,

延森成为一名职业作家。从1897年起，他陆续创作了30多篇描写家乡西玛兰风土人情的短篇

小说，后来结集出版了《西玛兰短篇小说集》，该小说集连续再版达几十次之多，为延森赢得了

世界声誉。

延森曾两度到美国旅行，并写出了小说《德拉夫人》（1904）和《车轮》（1905）。两篇

小说均本世纪初的美国为背景，充满了讽刺、滑稽与悲剧色彩，较深奥难懂。延森的重要作品有

长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）:《冰河》、《船》、《失去的天国》、《诺尼

亚?葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥

伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气垫和优美奇特的风格。其他作品有小说《艾纳?耶尔克亚》

（1898）、《国王的没落》（1900-1901）、《鲁诺博士的诱惑》（1935）,诗集《世界的光

明》（1926）、《日德兰之风》（1931）和数量众多的散文及美学论文。1944年，由于他借

着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来，获得诺贝

尔文学奖。

三、整体感知

1.在预习的基础上快速阅读课文,注意读准字音,并简要概括故事内容。

2.谁能准确读出下列词语？

干瘪七皱八褶摧下木屐锋亮翕动

找茬瑕疵小犊锚铢必较踌躇不决

3.简要概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）

四、学习新课

1.初识安恩

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

示例：从然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。这句神态动作描写可以知道她是一

个安静从容的人。

2.走近安恩

根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。（课件展

示下表）

小组合作交流，每组推选一名代表说说对安恩这个人物有哪些新的认识。

小组分角色朗读11-19小节，再次感受人物形象

3.评价安恩

能否从奶牛的角度再来评价安恩?

五、拓展延伸

丁克家宠

近些年，随着丁克家庭的增多,很多丁克家庭在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父

母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的孩子，一日三餐像对待孩子那样给宠物

配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸

爸妈妈。

安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。

六、小结：

安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己

的老朋友，当做自己相依为命的‘亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心

灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。

随着我们对人物的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特

殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力

量：启迪人生，升华灵魂。

七、布置作业

以我对安恩说为题，写一E殳话，表达你学习这篇文章的感受。

板书设计

初识：年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容

走近：善良、慈爱、有尊严、无私、淳朴

评价：把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界。

人物形象真实丰满

正面描写：外貌、动作、神态、语言、心理

侧面描写：从奶牛的角度

《安恩与奶牛》教案8

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

L课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

教学过程与学生活动导语:

一、走进作者

丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》、《漫长的旅途》

等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学

加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》，曾作为丹麦的语文教

材，广泛流传。

二、正音释词：

miantian腼腆羞怯；bie干瘪瘪;zhe七皱八褶；

Cao嘈杂;xie卸货;wei依偎;jian相间

xiaci瑕疵；dU小犊;zizhu锚铢必较；

chouchu踌躇

三、整体感知

安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场？读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?

四、初识安恩

朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的？

朗读课文第2自然段你觉得这是怎样的一头奶牛？写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系？

五、走近安恩

阅读课文3-19自然段，用课文中的话回答，安恩对买牛人的态度分别是怎样的？

六、人物形象归纳：

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爰、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈

爱之心。

七、课堂小结:随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，

这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这

就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

就让我们翻开文学史，走进色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认识他们用心灵与智慧塑造

的一个又一个经典人物形象，感受文学的魅力与风采。

文学”是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。"

希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门，真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光。

七、预习布置:;第五课的预习

课堂练习一、整体感知

1、在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。

2、本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。

第一部分：1-2E殳描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说td了事情真相。

课堂小结随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一

平凡而场的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是

文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

就让我们翻开文学史，走进色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认识他们用心灵与智慧塑造

的一个又一个经典人物形象，感受文学的魅力与风采。

课夕M乍业

学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的'方法，写一篇200字左右描写人物的短文。

板书设计人物形象：

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈

爱之心。

教学反思

安恩和奶牛约翰尼斯•延森

课时第②课时

主备（集体备课）辅备（个人备课）

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

1、课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

教学过程与学生活动XXX导语：

XXX写作背景介绍：

1、本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》(1898—1910)这是延森以日

德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇

故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但

健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这

部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳

刚之气。

2、悬念是指作者为了激活读者的"紧张可待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手

段。它包括"设悬"和"释悬"两个方面。前有“设悬"，后必有"释悬"。

3、这篇小说成功的原因何在？

成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。

4、细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗

透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将

人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。

XXX课堂互动探究之1

一、整体

1、在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

2、本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。

第一部分：1一2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

二、研读课文第一部分，初步了解人物

1、第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安

恩是个怎样的人呢？

外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太。

2、第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？

反衬安恩的沉静和安详。

3、第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出

安恩是个怎样的人呢？

是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从"依偎""蹭"还有它的漂亮可以看出安

恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。

XXX课堂互动探究之2

一、研读第二部分，深入了解人物

1、读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作

者这样设计有什么好处呢？

故事结尾的出人意料。设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣。

2、对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么"似乎有些窘迫不安"？

可以看出安恩是个怎样的人？

她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。

可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。

3、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所

提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。

先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈。

4、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？

对于疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不

满，安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。

5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样

的人。

安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类

的生命看待。尤其是三个"我们"。

6、小结人物形象和情节特点。

二、概括文章主旨和写法

1、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？

我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。

孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会

感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爰心无限了。我们对待动物不

能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的

和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？

2、文章在写法上有何特点呢？

充满矛盾、设置悬念，卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。

XXX课后巩固延伸

XXX课堂小结。

XXX作业及预习、复习。

课堂练习补充词语解释：

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。

瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。

熙来攘往：同熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。

锚铢必较：对很少的钱都计较。

扬长而去：大模大样地离开。

刨根究底：比喻追究底细。

课堂小结从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？

我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚人以群分。

孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会

感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不

能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的

和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？

课夕M乍业

课本。P16页练习：第2、3、4小题。

板书设计本文按照情节的发展可分为两部分；

第一部分：1一2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说匕了事情真相。

《安恩与奶牛》教案9

教学目标：

1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。

2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。

3、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

教学重点：

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点：

理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）六部

曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风

格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯•延森。他有一篇短篇小说，不

但经常在广播中朗诵，还被选人丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今

天要学习的《安恩和奶牛》。

二、检杳字词预习情况

（一）读准生字词字音，

羞怯干瘪腼腆褶摆木屐程亮嶙峋嘈杂蹭反刍翕动纯粹瑕疵粗析踌躇窘迫

（二）结合注释理解词义

提亮瘦骨嶙峋熙来攘往嘈杂翕动瑕疵粗粮踌躇

三、朗读课文，整体感知

教硝范读一段，然后请学生朗读。

明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。

四、创设情境，梳理故事情节，认识人物形象

同学们，我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文补充的阅读材料《致文学》中有这么两

句话："你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸

变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去

探访一个让人无比回想的温馨故事。

安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，"我"当时是丹麦《都市报》记者尼尔，正在此地采

风，听到这个故事后，想写一篇民情专访文章。于是去采访五个经历了集市奶牛风波的当事人,

他们是牛贩比尔，第T立买牛人瑞恩，最后一位买牛人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，

分别向他们询问了五个问题。现在你们就是他们的化身，请就采访的问题进行回答。

1问牛贩比尔：作为奶牛事件的旁观者，您目睹了事情的全过程。清您概括地介绍一下它

的全部经过。

（参考思路：关注时间、地点、人物、起因、经过、结果，从这几个角度概括介绍。）

2问第f买牛人瑞恩：您是T买牛行家，请谈谈您中意的另限奶牛的特点。

（参考思路：关注奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。）

3问最后的买牛人汉斯：您特别希望能买到那头出色的奶牛，以至于出到奇高的价格。在

遭到一再的拒绝后，您和安恩有一段关于奶牛的对话，请谈谈您当时间话的想法和心情。

（参考思路：关注买牛人的问话情境。）

"那么，它是已经卖出了不成?”

一揣测：牛或许已经卖出。所以不再理睬别人。

"是吗?那么干吗老站在这里?难道是让这头奶牛出出风头吗?”

—质问：既然不卖,为什么要来这里？

"是你自己的奶牛吗?”

—怀疑：你不是奶牛的主人i看看她的衣着），所以不能卖。

"难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗?”

——气恼：既然是你的，却又不肯卖，耍我们吗?不可思议！

4问小镇居民希瑞：在真相大白之前，你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗？

（参考思路：关注小说的情节设计。）

安恩去集市原本就没有卖牛的打算，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到

尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边，不想干扰别人做生意;面对嘈杂

喧闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个悠闲的旁观者;对所有的买主，她拒绝的态度都很

鲜明;最后真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。

5问集市巡杳员克里斯：事情发生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一个怎样的老人?

（参考思路：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，进行分析批注，

看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。）

例如衣着、外貌：

样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙棕褐色的绒线方披肩褪得泛白、

七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。

脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面，上却抹了油擦得提亮。

—安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳

而有做人尊严的老人。

动作、神态：

她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。

—联系后文，就可以明白她"悄悄地站在一边"不是出于"太腼腆羞怯"，更不是"故

意要吸引更多人的注意"，只是不想打扰别人罢了。这一举动也显示出她的善良。

她刃踱骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。

干活时动作娴熟优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。

周围一片嘈杂喧闹……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时地抬头看看身边熙来攘

往的人群和买卖交易的牲口。

——闲适悠然地置身于喧嚣中。于嘈杂中享受生活的乐趣。

自顾自继续打着钻。

—专注于手中的活计，可见没有卖奶牛之心。

老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张

望。仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。

—"爱怜地瞅"表现出对奶牛的爱惜，”不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的

厌恶。刻画其善良、慈爱与朴实。

她睁大了眼睛。用恳求的眼神看着那个人。

——真诚地希望别人能理解她对奶牛的情感。

语言：

"它是不卖的。"一认真拒绝真心想买奶牛的第一个买主。

"它不卖的!"——冷冷地拒绝屠夫的兴趣。

"这头奶牛是不卖的。"一接连打发走了许多主顾。

"不广一拒绝"那诱惑力简直令人难以抗拒"的"大价钱"时毫不犹豫。

"这头牲口是不卖的。"再度坚持。

"这头奶牛太孤单一了，"她终于吐露了真情，"我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没

法同别的牲口在一起。所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散

心……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去

To不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉‘。好吧。再见了，谢谢你。"

——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。至此，前面所有的"不"

都有了答案。这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫

下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳木嗜良。

小结：研读课文之后，在感动的同时，我们还真切地感受了小说的艺术魅力。

1情节：本文作者巧妙设计了悬念：安恩为什么不卖那头漂亮的奶牛?她最后道出的原委让

人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有

的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。

2人物形象：作者在短小的篇幅中，通过外貌、神态、动作和语言猫写，借助于传神的细

节刻画。塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的

仁爱之心不只让人感动。也让人敬重。

五、探究小说的主题及现实意义

1一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单一

安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。透过我们对安恩和奶牛故事的解读，

请你谈谈对小说主题的理解。

讨论、明确：

安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当做生活中的‘伙伴，

甚至当成和自己同类的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自

内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释

了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解

它们，重视它们的情感需求;人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰・昆德拉《生命中不能承

受之轻》中所说："对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜

悯的动物。"

2根据你对课文的理解，深情诵读课文最后一段，以表达出对安恩情感世界的理解。

教师可以对学生进行一点朗读指导：

例如把握情感基调一这段话是安恩向诚心要买奶牛的人解释不卖奶牛的原因，希望买牛

人能理解她的苦衷，要读得缓慢庄重、真挚城恳又有点惶恐不安，表现出她对奶牛的真情和淳朴

仁爱的性情，也表现出她对这种结果的始料不及和真诚的歉意。

例如把握具体语句一"这头奶牛太孤单了"，整句要读得轻柔一些，表现安恩对奶牛的

理解和爱怜，其中"太""孤单”重读，突出奶牛的可怜处境。

例如把握重点词语一三个"我们"要重读。安恩自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛

视为同等的生命，要读出她和奶牛是一体的感觉来。

教师要尊重学生的阅读体验。也可由学生自己谈怎样以声传情。

3100多年前，约翰尼斯•延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各

种故事和逸闻进行文学加工写成短篇故事集《希默兰的故事》，一共34篇。在这峨篇小说中，

他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出