《我有友情要出租》

《我有友情要出租》《我有友情要出租》《我有友情要出租》我们一起玩游戏找朋友在班上找你的好朋友,要求在音乐停止前找到·并牵好小手。(可以2个人、3个人、4个人…)我士友情要出租,需1n四,作者方素珍森林里有一只大猩猩,他常常想:“我好寂寞,我都沒有(朋发)。”有一天,他捡了一片叶子上面写着:我有友情要(出租),小时五块钱。职工培训作为企业的一项基础工作，越来越受到企业和单位的重视。尤其是在油田日益走向市场竞争的今天，如何确立起有效的培训机制，建立起完善的培训考核制度，调动起全体职工参加培训的积极性，在本企业内构筑起学习型组织是许多企业在培训方面所追求的目标。企业间的竞争，归根结底是人才的竞争，而培训作为培养人才的一种重要手段，已成为企业在竞争激烈的市场上能否取胜的一项关键性工作。如何使职工培训切实发挥作用，而不仅仅是流于形式，就要求我们必须对职工培训方式、理念进行有效的管理和不断地创新。一、职工培训管理1、职工培训的战略管理企业人才队伍建设一般有两种：一种是靠引进，另一种就是靠自己培养。从职工队伍的稳定性、凝聚力以及对企业文化的认同感等方面考虑，企业人才队伍建设更多地应注重内部的培养。因此，企业经营战略的重点亦就是职工培训的出发点和关注点。这样不仅有利于培训的有的放矢以及部门工作服从全局，亦有利于培训的顺利实施。如象海尔以产品质量作为企业经营战略一个重要组成部分的公司，其职工培训就应围绕如何提升产品质量、如何把品质作为企业文化融入职工理念等方面来进行。2、职工培训的计划管理职工培训战略的实施及成功必须有完善的计划来予以保证。职工培训的计划管理是职工培训战略管理的具体落实和体现。职工培训一般应在本年度末来制定下年度的整个培训计划。各部门应根据在企业经营战略下确定的本部门发展战略和计划来制定本部门职工培训计划，并报人力资源部门进行审核、批准及汇总。人力资源部门在汇总整理的基础上进行企业下一年度培训计划安排。培训计划又分为各部门必须参加的培训课程。对于与实现企业经营战略密切相关的部门及职工则进行重点安排，如安排其参加由高校或专门咨询机构所开设的专业课程，或计划聘请外部专家来进行培训。3、职工培训的实施管理人力资源管理部门必须加强对培训的反馈和及时跟踪，对未按计划实施培训的部门应予以警告，并对其主管在绩效考核时予以扣分等处罚。参加培训人员必须在出席签到单上签字，以及培训结束后必须对职工进行有效考核，最后各部门要将签到单、考核结果等交人力资源部门保管。对不按时参加培训及考核不合格的职工进行通报批评，并要求其参加补考，直至合格。同时，人力资源部门对参加培训的职工发给培训评议表，以让职工对每次授课内容及培训师进行评议，对不合格的培训师及时提出警告，以让其改进，若连续出现两次警告，则取消其培训师资格。总之，职工培训管理是一项复杂的系统工程，它涉及到企业及职工的切身利益。因此，在安排职工培训时，必须统筹兼顾，使职工培训切实发挥出其应有的作用。二、职工培训的创新职工培训已成为各企业增强核心竞争力的重要保证之一。在新形势下，职工培训如何走出俗套，创造出积极明显的理想效果，就必须在培训理念及方式上不断进行创新。1、职工培训理念创新对职工进行培训不可能起到立杆见影的效果，但可以通过潜移默化的过程，增强职工对企业的认同感，增强职工与职工、职工与管理人员之间的凝聚力及团结精神。同时通过不断培训，可以增强职工对本职工作的认知力和办事能力。因此，对于企业来说，必须从思想上将职工培训视为企业的一种软投资，其重要性比企业看得见摸得着的厂房投资、设备投资更为重要。它和企业其他投资一样，必将会给企业带来丰硕的成果。2、职工培训方式的创新在职工培训方式的创新上，应根据被培训者的不同层次，采取不同的培训方式。例如，对于基层职工，其培训方式应更多注重培训的互动性、实用性及连贯性，应让其在接受培训过程中，不断有亲自动手实践的机会，以增强其对培训内容的理解和掌握。而对于中高层次管理人员和技术人员的培训，则应注重培训方式的灵活性与挑战新，从而增强其团队协作能力、概念形成能力的培养。在培训过程中，在注重企业内部培训方式不断创新改进的同时，应适当聘请外部专家以及派职工参加专门培训机构组织的培训，一来可以开拓职工的视野，二来亦可以提高本企业培训的质量与水平。3、培训师培养及选拔的创新培训师的培养及选拔是作好企业职工培训的前提，一个好的培训师可以起到事半功倍的效果。对于相当多的企业来说，培训师基本上由各部门主管兼任，这种培训方式的优点是培训师对被培训者的优缺点及需加强的知识点了解较为透彻，易做到对症下药，但容易受自身知识面及结构的限制，很难进行技能及知识等方面的全面革新和大的进步。企业给职工进行培训的同时，应加强专职培训师的培养和选拔。专职培训师应从企业内部选拔优秀职工担任，同时亦应考虑其学历、知识结构等方面，以衡量其能否胜任这一角色。对培训师亦应不断培训，可让其参加高校学习，或参加专职培训公司组织的培训课程，让其在丰富视野、增强技能的同时，亦可将所学新知识传授给本企业职工。考虑到企业内部结构及所需知识、技能的复杂性，一个企业不可能在所有方面均有本企业培训师来完成。这样，可邀请一部分外部专职培训师来对某一专业领域进行培训，在学习外部先进知识、先进理念的同时，亦可节约一定费用。职工培训的有效管理与创新在知识经济时代日益凸现其重要性。4、职工培训考核的创新对职工进行培训，其主要目的一是培育和形成共同的价值观，增强凝聚力；二是提升职工技术、能力水准，为企业经营战略目标的实现打好基础。由于职工接受培训到其产出的提高是一个长期的、潜移默化的过程，这就增加了对职工绩效考核的难度。大多数企业对职工培训的考核方式较为简单，多采用考试的形式。这种考核形式对于被培训者来说，会认为考核只不过是走过场，没有什么实质性的作用，往往会忽视培训的重要性。由于考核方式较为松懈，必然导致被培训者在接受培训时经常人在心不在，或忙于其它事情。因此，在培训考核的创新上，必须注重短期考核与长期考核相结合、个人绩效考核与企业绩效考核相结合的原则。这要求培训主管部门必须将职工培训记录和绩效考核记录分别归档，并定期例如每半年进行一次审核，查看其在接受培训后，绩效有没有得到提高。将企业绩效纳入此处考核，其意在审视培训课目设置的合理性以及培训有没有切实起到相应的效果，从而增强全员对培训及考核的重视程度。三结束语现代企业的竞争是人才的竞争、是知识的竞争，而培训正是培养人才、传播知识、实现知识共享的有效途径。因此，加强职工培训的管理与创新是企业培育核心竞争力，取得不断成功的关键所在。小学数学教学要遵循学生的年龄特点及认知规律。小学生的形象思维比较发达，抽象思维处于弱势，教学中必须采用知识直观呈现的方式，才能激发学生的学习动机，才能促进学生对知识的理解与掌握。在数学教学中创设各种教学情境，使学生置身于数学情境中，才能使学生觉得数学知识形象可感，产生探究兴趣。情境教学是实现知识直观化呈现的有效途径。一、生活化情境的创设实现数学教学的生活化，创设生活化的数学情境，可以让学生树立生活即数学的概念。教师在教学中应该将数学知识与生活紧密联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。例如在教学求圆柱容积这一知识点时，教师将一个圆柱体木桶带入课堂，让学生进行实际测量，学生踊跃参与、热情很高，最后学生经过测量与讨论得出结论，计算容积时要测出内直径与高。再如，在学习了长方体表面积以后，教师将一个长方体礼盒和纸张带进教室，并向学生解释这个礼盒中装有给母亲的生日礼物。为了保证礼盒表面的整洁，需要用纸包装礼盒。让学生计算一下需要多大面积的纸张，让学生动手测量计算，并且裁剪纸张。这些生活化的情境，能够使数学问题直观呈现出来，提升学生运用所学的知识灵活解决生活问题的能力。二、游戏情境的创设游戏能够吸引小学生的注意力，能够使学生在游戏中发现，在游戏中思考，让学生进入最佳的学习状态，并在游戏中潜移默化地掌握数学知识，突破难点，完成新知识的建构。例如在学习《平均数》一课时，教师引入了“拍球”游戏。甲组有5人参加，乙组有6人参加。让学生对两组的拍球数进行统计。结果，乙组的拍球总数超过了甲组，有的学生着急了，喊着：“这不公平。”老师顺势问：“怎么办就公平了呢？”有的学生说：“甲组再增加1人与乙组人数相等，就公平了。”老师又问：如果不允许加人呢？这时，学生们更急了，说：把每组的拍球总数按人数“匀开”，学生们要求“匀开”，说明学生根据实际问题产生了求平均数的要求。于是，教师根据学生的要求，引入了“平均数”的概念。在本课的教学中学生们怀着探求的心理，对平均数的概念与应用有了深刻的理解。三、故事情境的创设小学生最喜欢听故事，故事情节总能吸引学生的注意力，激活学生的思维。在小学数学教学中，教师不妨将故事融入，激发学生的数学学习兴趣与探究动力。例如，在教学“分数大小的比较”这一知识点时，教师设置了这样的故事情节：唐僧、沙僧、悟空、八戒师徒四人到西天取经，行至火焰山时，感觉口渴难耐。村中的瓜农热情地给他们送来一个西瓜。悟空要求每人分整个西瓜的1/4，八戒听了很不高兴，说：“瓜是俺化缘所得，俺肚子大，能吃，俺要吃西瓜的1/6，至少也得吃西瓜的1/5吧？”沙僧便按八戒的要求，给他切了西瓜的1/6。于是大家都开心地吃起西瓜来，吃着吃着，八戒好像发现了什么，他拍着自己的脑袋：我这份西瓜咋怎么看都比他们要少呢？学生们饶有趣味地听着，思维被激活，进入了对问题的探究状态。故事情境的创设要有利于突出教学重点与难点，有利于促进学生对问题探究积极性的激发，提高学生分析问题与解决问题的能力。四、问题情境的创设提出一个问题要比解决一个问题重要。在小学数学教学中，教师要创设问题情境，启迪学生思维，使其产生对问题探究的欲望与动力，使学生在对问题的深入思考与探求中完成数学知识的构建。例如在教学《圆锥体积公式》时。教师不急于采取实验的方法让学生得到问题的答案，因为那样省略了学生对问题思考的过程，不能促进学生在旧知识基础上完成对新知识的思考、联系与构建。在教学本课时，教师设置问题情境让学生思考。例如，长方体的体积如何计算？正方体的体积公式是什么？圆柱的体积如何计算？这些计算体积的公式有什么异同？有什么联系？学生在这些问题的引领下进行讨论与探究，找出学过的体积计算公式的共同点与不同点，再联系到圆柱的体积公式对圆锥体积公式进行预测与探究。最后通过实验证明圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一。总之，在小学数学教学中，教师要根据学生特点，因材施教，通过创设直观的教学情境，激发学生的探究欲望。创设数学情境的方法多种多样，教师要根据教学内容，本着情境的创设要有利于培养学生探究能力、有利于学生对知识重点与难点的突破与对知识的巩固和掌握的原则，使数学知识通过情境的创设显得更加直观、形象，使知识化难为易，化枯燥为有趣，激发学生探究欲望，不断提升数学的综合能力与素质。在“互联网”时代下，计算机是每个人需要掌握的一项基本技术。在很多行业中都要求具备使用计算机的能力，比如办公室软件的使用或者是程序的编写等。在中职院校计算机教学中，结合学生的实际情况进行针对性的教学，可以采用分层教学法，以下是对分层教学法的应用所进行的论述。一、基础教学过程中使用分层教学法1.学生分层法作为学习的主体，教学效果需要根据学生的学习情况进行分析。计算机教学中最大的问题就是学生的基础不同，可以进行分层次教学。教师在上课之前，需要对学生的计算机基础有一定的了解，然后进行分组，将基础差的学生和基础好的学生分开教学，然后对不同小组的学生制订不同目标，然后为其布置有针对性的作业和任务，让每个学生都能得到充分的锻炼。在区别教学之后，每个学生的计算机能力都能有所提高，通过一段时间的学习，教师可以将学生进行重新分组，学生不需要固定在一个小组内，在动态的分组教学过程中，学生不仅可以提高计算机水平，还能提高学习的兴趣，最后会形成一种良性的循环[1]。2.基础知识分层法除了学生的分层之外，也要重视教学内容的分层，教师根据教学大纲的内容制订教学计划，而且必须明确教学的目标，根据教学目标，教师可以对教学内容进行分层。每个学生对基础知识的学习有不同的认识和接受能力，所以在理解和掌握知识的过程中也会存在问题。将教学内容进行分层，是采用难易结合的方式，一些简单的基础知识学习加上一些“智慧树”平台上的拓展，学生可以根据自己的基础加上新知识的学习，更容易掌握计算机知识，并且提高学习的效率。3.课后作业分层法中职院校的学生在学习计算机的过程中会遇到很多难题，除了基础知识以外，学习更深层次的内容存在较多的阻碍。教师虽然可以在课堂上给以指导，但是学生也需要合理利用课余时间。学习计算机是为了将来能够更好地使用，学生不能只停留于计算机表面的学习。教师可以为掌握不同计算机基础的学生布置不同的作业任务，学生结合自己的实际情况去完成，可以得到有效的锻炼[2]。4.考核分层法教师要明确教学的质量，根据教学结果进行反思调整。为了解学生的实际学习效果，教师需要对学生进行考核，学生的基础存在差异，采用考核分层方法可以达到考核的目标。利用分层次的评价体系，可以了解学生的实际学习情况，教师能够给出更贴切实际的指导和建议，提高学生的计算机水平。二、利用有针对性的策略开展教学工作采用分层次教学的方法，可以将不同基础的学生进行区分，并且采取不同的教学模式可以达到更好的教学效果。为了有效提高学生的整体素质，教师除了基本的课堂教学之外，也要注意教学方法的创新，采用有针对性的策略开展教学工作，比如使用学分制教学、弹性教学等方式，在教室的安排以及实验室的安排上也要进行创新。在计算机教学体系中，教师可以科学的管理软件，让学生正确的使用软件，并且掌握其中的核心内容，主要是对软件有足够的认识，在不断应用的同时产生新的见解。在学习过程中，学生经常会遇到很多难题，尤其是程序语言的学习过程中，教师可以采用引导法进行教学，结合具体的计算机知识，采用具有针对性的策略，这是分层教学中的一个重要内容。中职院校的学生在学习计算机知识的过程中，基础较为薄弱因此会影响教学的效果。但是采用分?咏萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面对不同基础以及不同学习能力的学生，分层教学法可以让学生更好的接受学习的内容，而且分层教学法可以有针对性地培养人才，能够有效提高课堂的教学效率和质量。《全日制义务教育语文课程标准》对语文课堂教学评价提出了明确要求：语文学科的学习要重视感悟和情感体验的培养，教师进行教学评价时要充分尊重学生的主观感受，由轻过程、重结果向重学习结果、更重学习过程的评价转变。新课程改革要求课堂教学评价采用教师评价、学生评价和家长评价相结合的方式，加强教师之间的相互评价和自我评价。一、初中语文课堂教学评价的意义初中语文课堂教学评价，是对初中语文课堂教学进行价值判断的过程，主要是对教师课堂教学的行为和效果进行评价，是与课堂教学有关的测量和评价的总称。从大的方面来说，语文课堂教学评价包括教师和学生、过程和结果两个方面。课堂教学评价是促进学生发展、提高教师教学水平、提高教学效率和教育质量的重要手段。课堂教学评价在教学活动中发挥着重要的作用，一方面，在初中语文教学中，通过课堂教学评价，教师可以发现教学过程中存在的问题，然后根据具体情况进行及时有效的改善，对提高初中语文的教学水平起着很大的作用。另一方面，课堂教学评价有助于教师发现自身教学中的优势和不足之处，在自我评价和教师互评中改正自己教学中的缺点，有助于不断提高教师教学水平。因此，在新课程标准的要求下，教师根据学生的具体情况和课堂教学要求正确使用教学评价，对于提升学生的学习能力和教师专业水平都有着积极意义。二、当前初中语文课堂教学评价中存在的问题1.评价观念方面。长期以来，初中语文课堂教学评价流行的是轻过程、重结果的评价观念，不重视学生的情感体验、创新意识和实践能力等素质的培养，导致学生围绕知识点、围绕考试学习，忽视了其他能力的发展，不利于其综合素质的提升。2.评价标准方面。评价标准是课堂教学评价有效进行的前提。当前初中语文课堂教学评价标准还存在很多问题，主要有以下几点：首先，学校各学科的评价标准是统一制定的，没有充分考虑各学科的特点。初中语文教学具有很强的人文特性，重视学生语文能力和人文素养的培养，与其他学科有很大差别，采用统一的评价标准显然不合适。其次，课堂教学评价标准是根据相关文件由学校教务处制定的，缺少同语文教师的有效沟通。这样制定出的课堂教学评价标准，往往不能充分发挥语文课堂教学评价的积极作用。再次，很多学校的语文课堂教学评价是以分数方式进行的，这种评价方式简单高效，在传统应试教育中发挥了很大作用。但随着教育改革的深入，素质教育已经深入人心，在这种情况下，简单的学习成绩和分数已经不足以表达教师的语文教学水平，也不适应现代素质教育改革的需要了。3.在评价主体方面。长期以来，我国语文课堂教学的评价主要是教务部门评价。学校管理人员对课堂教学的评价常依据一定的标准，没有从教师和学科的实际情况出发，使教师在评价中处于被动地位，忽略了教师的选择权和主动性，不利于教学质量的提高。三、初中语文课堂教学评价的实施策略1.评价观念方面。在传统应试教育中，语文教学主要强调语文知识的传授，强调学生知识的掌握程度，而忽视了对学生情感体验、人生态度、创新意识、人文素养等综合素质的培养。为适应社会发展和教育改革的需要，语文课堂教学的评价观念应与时俱进，进行合理有效的改善、转变。学生是教育的主体，课堂教学是学生和教师进行交流互动的重要舞台和场所，教师在进行课堂评价时，应多重视学生在教学行为中的整体表现，而不是一次的失误；在关注教学结果的同时，也要加强对教学过程的评价，提升整体教学效果。2.评价标准方面。（1）标准制定方面。初中语文课堂教学评价标准的制定，在遵守国家、地方、学校相关文件的基础上，还应充分考虑语文学科的自身特征，采用多元化的评价方式。初中语文课堂教学评价标准的制定，不能脱离语文学科的特点，不能搞分数主义，而应采取定性和定量相结合的方式对语文课堂教学进行评价。（2）教学内容方面。教学内容是语文课堂教学的核心，教学内容的安排直接决定了学生知识的学习。对教学内容的评价，可把握以下两点：首先，教学内容是否以学生为中心。学生是教育的主体，初中语文的课堂教学应始终围绕着学生进行。教学内容的选择应符合学生的实际需要，教师在进行内容选择时应充分考虑初中学生的生理和心理特点以及认知水平，选择符合学生的需求、学生能接受的、对学生具有实际意义的教学内容。其次，教学内容是否具有课程意识。课程与教材是不同的两个概念，课程是总体，是对语文课的总体要求；教材是相关机构根据课程标准编订的语文教学的一个范本。在语文教学中，教师不能只囿于语文教材，要在把握语文学科性质的基础上，根据课程标准，积极开发多种教学资源。（3）有效教学方面。语文教学的目的是培养学生的语文能力、人文素养等。语文课堂教学是否提高了学生的听、说、读、写等语文能力以及情感体验、人文素养等综合素质，是否具有有效性，是语文课堂教学评价的一个重要标准。（4）教学方法方面。在语文课堂教学中，教师的教学方法是否僵硬呆板，是否能够合理运用探究性、开放性等教学方法，提高学生的好奇心和求知欲，营造良好的教学氛围，是语文课堂教学评价的另一个重要标准。3.评价主体方面。新课程标准指出学生是学习的主体，是整个教学活动的中心，教学目标是在教师和学生共同参与的结果下完成的。因此，在进行语文课堂教学评价时，不但需要教务部门和校领导的监督和评定，还需要发挥教师和学生的重要作用。教师和学生是教学活动的直接参与者，对教学活动的开展也有重要的发言权。同时，家长对教师的教学活动起到很好的监督作用，对于学生的自身情况和特点也更为了解，能更好地提出教学建议。因此，语文课堂教学评价的有效实施，应增强评价主体的多元化，采用他人评价与自我评价相结合的方式，在校领导和教务部门的监管下，让教师、学生和家长共同参与进来，进行多个角度的评价，使评价的结果更真实和全面，从而真正为教学活动的完善提供帮助。语文课堂教学评价对整个语文教学活动的开展具有重要的调控和指导作用。教师通过课堂教学评价，能够认识到自身教学过程中的优势和不足，为学生找寻更适合的教学方法，提高学生语文素养和教学质量。课堂教学评价作为检测教师教学质量和学生学习效果的重要手段，对于学校和整个语文教学的发展都有重要的作用。促进和完善初中语文课堂教学评价活动需要学校、教师、学生和家长的共同参与和努力。在教学活动中，要不断转变评价观念和评价标准，充分调动教师和学生参与教学活动的积极性，使评价主体逐渐从单一向多元化的方向发展，真正发挥课堂教学评价对语文教学的积极作用，促进教学发展。众所周知，互联网+是创新2.0下互联网发展的一种新业态，也是在知识经济时代下互联网形态演变的一种趋势，是社会发展的一种重要载体。互联网+在各行各业中均得到了体现，尤其在教育方面更具有良好的发展趋势，是推动教育行业可持续发展的关键所在。另外，初中英语教学是初中阶段较为重要的一门学科，初中英语教学中最为关键的内容便是词汇、语法等，因缺乏相对应的英语学习环境，初中英语教学质量不容乐观，将互联网+应用到初中英语教学中具有十分重要的现实意义。一、传统英语教学中所存在的弊端众所周知，在受到多年应试教育的影响下，传统英语教学侧重于英语教科书，尤其是英语教师在授课的时候会让学生采取死记硬背的方式，根据笔者的分析与调查，有接近60%的初中生会采取死记硬背的方式背诵英语单词，虽然这种方式会让学生在短时间内掌握大量的英语词汇，但是却会伴随着时间的推移导致学生逐渐忘记[1]。另外，传统英语教学主要是围绕教材以及教师为主，学生处于被动的学习地位，长此久往不仅无法提高学生的学习兴趣，并且也会阻碍英语教学的质量与效率。二、互联网+在初中英语教学中的优点（一）互联网+模式下会提高学生的学习兴趣互联网+模式下可以提高学生的学习兴趣是极其重要的一个特点，在英语课堂上教师可以利用网络以及计算机技术向学生展示生活中出现的英语，尤其是刚迈入中学大门的新生，对英语学习比较迷茫，但是却对英语学习有所兴趣与动力，如果长时间保持下去则会提高学生的学习积极性。但是在传统英语教学中教师会采取命令式的方式传授知识，很多学生会对其产生抵触，然后将互联网+应用其中，将网络教学融入其中，通过图文并茂的方式进行讲课，可以让学生身临其境，并且能够提高中学生学习英语的兴趣，引发学生对问题的思考[2―3]。比如在初中一年级教材中学习颜色的英语单词，因为颜色的种类比较多，包括红色、黄色、绿色、黑色、白色、蓝色等，如果传统的模式讲师教师带领着学生进行阅读，比如蓝色“blue”，教师会在读几遍之后让学生跟着诵读，这种教学方式下学生需要花费大量的时间进行记忆，甚至还会出现混淆现象。然而在互联网+模式下，教师可以利用网络，通过大屏幕的形式为学生展示多种图片，并且在播放的时候在蓝色的大海、蓝色的天空中标注“blue”这个单词，让学生能够在想象中掌握单词的基本含义。（二）互联网+模式下会提高初中英语教学质量在互联网+模式下英语教师能够通过网络设计教学内容，这种教学方式与传统教学模式相比较，不仅课件教学不会被擦掉，并且也不会因为黑板面积不够大而无法掌握重点与难点。在互联网+的模式下，英语教师需要利用互联网的优势，将课后习题或者相关的资料进行整理后发布到网络上，让学生能够在放学回家进行习题训练，或者将一些重点内容通过总结发布到网上，让学生根据自己的掌握程度进行有选择性的学习，如此一来，不仅可以提高学生的学习能力，甚至在观看部分英语视频之后能够提高口语交际能力与听力能力。三、互联网+模式下初中英语教学的策略现阶段，互联网+已经成为了教育行业的“宠儿”，也成为了教师与学生生活中不可或缺的组成部分，如何在初中英语教学中充分发挥出互联网+的优势成为了当前较为主要的内容。（一）摒弃传统模式，利用互联网+提高学生自我学习能力传统模式中所采取的填鸭式教学模式已经无法提高教学效率，学生被动式学习模式会阻碍成绩的提高，在互联网+的模式下，英语教师需要充分利用网络的作用与优势，提高学生的学习能力，让学生能够在互联网+模式下形成自主学习的良好局面[3]。笔者认为，英语教师需要将互联网+与英语教学的关系捋顺，并且要教给学生在互联网中获取英语知识的方法，让学生能够在日后的教学中掌握更多的知识，查询更多的英语学习资料等。（二）利用互联网+模式改善应试教育中落后的方法众所周知，长期的应试教育会让学生对英语学生产生抵触，很多学生所采取的传统学习方式已经不适应社会发展的要求，无法满足新时代教育的需求，在互联网+模式下，英语教师需要利用互联网中的教学资源，指导学生在日常生活中利用利用互联网观看英语视频，查找英语单