苏教版二年级数学下册备课

1为进一步整合优质资源，充分发挥骨干教师的引领、带动和辐射作用，全面搭建学科教学合作共享的实践平台，切实提高一线教师的整体备课质量，教育局教研室组织部分骨干教师和学科带头人编《教学设计参考》注意渗透各学科新的教学理念、教学要求，有利于在资源共享的前提下教师进行富有活力的集体备课和个人的二次备课，也有利于广大教师在借鉴与反思的基础上设计更为有效的《教学设计参考》的使用意义在于，为学校落实集体备课管理要求提供具体参考，为各学科教研组、备课组开展集体研讨提供材料借鉴，减少无效或低效备课活动，通过优化备课具体优化教学过程，为提高《教学设计参考》的使用效果，提出使用要求、管理意见如下：《教学设计参考》是供教师备课时借鉴的有效参考材料，是为方便教师设计更好教手，使用过程中，要严防将《教学设计参考》直接作为教案使用，不进行思考、研讨、交流，不进行个人复备的“懒汉”现象发生。各中小学要结合实际进一步完善《教学设计参考》的使用制度和管理措施，抓实复备活动，强化研讨、完善、提升等重要环节，进一步提高《教学设计参考》使用的针对性与实效性。1.落实“四定”:定时间、定地点、定内容、定主讲人，以年级学科组为单位，学科备课组长做2.制定计划：各备课组要制定集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，每位教师都要在充分研究教材的基础上，提前阅读《教学设计参考》相关内容，确保每次集体备课的针对性、实效性。3.集体议课。每周在备课组长的主持下，议课1—2次，结合《教学设计参考》相关设计内容，中心发言人先将备课内容(包括教学目标、教学重难点、教学结构的设计与展开，以及导学与训练的方案等，即教什么,怎么教；学什么,怎样学)作专题发言，然后，备课组成员共同讨论，达成借鉴、完善、提升、使用《教学设计参考》中相关方法、思路的共识。议课要作详细记录。4.个人复备：备课组每个成员都要结合班情和学情以及自身教学实际对集体议课的意见进行添加、删减，甚至再创造，努力形成符合本班教与学实际的个性化教学方案及富有实效的综合性学案。个人复备应高度重视对教学过程及教学内容的调整和补充，努力形成符合学情实际的新教案。复标：标记重点知识、重点环节、重点问题及研讨点、训练点等内容，以便教学过程中高度关注。增：增加自己认为必要的教与学内容、教与学环节、教与学方法以及巩固、拓展性的训练材料，对原设计中的简化环节进行具体添加、充实等。改：修改原设计中不适合班情、学情的教与学内容、教与学环节、教与学方法以及训练的方式等。调：根据实际教学需要调整教与学内容的难易度、先后顺序和教与学环节的呈现形式。删：删改原设计中自己认为不必要或不合适的教与学内容和教与学环节。2个人复备的重点要立足于对原设计的“增”、“改”、“调”,强调个人复备过程中选择性借鉴，坚决杜绝简单的“拿来主义”。5.创新使用：教无定法，学贵有法。可以在参考《教学设计参考》的基础上，具体设计具有校本特色的供学生使用的“综合性学案”或“预习案"、“导学案”、“训练巩固案”。6.反馈改进：教学设计是一个动态的发展过程，在教学中要不断反思和调整，要做到一课时一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时，应注意加强对上次课教后反思的交流、研讨、借鉴。应切实做好《教学设计参考》的使用以及集体备课活动的开展等系列管理工作。1.从因材施教的角度上说，《教学设计参考》是半成品教学方案，教师必须在课前认真钻研教材、研读《教学设计参考》的基础上参加集体备课，备课组要在使用前组织研讨，论证教学设计的可行性，组织教师具体议课，分析《教学设计参考》中相关课时的编写思路，教师要结合具体的班情、学情，丰富、充实、完善《教学设计参考》中的个人复备栏目。2.学校要定期对教师的复备情况进行督促检查，把检查结果计入教师个人业务档案，与教师教学工作相应的绩效考评挂钩；教务(导)处可采取案例交流、设计评比、学案展示等形式，不断提高教师的教学设计水平。全县性的备课检查将具体依据教师对《教学设计参考》中原方案进行复备的质量来评价。3.每学期结束时，学科备课组长要负责收集、整理使用后的《教学设计参考》交学校教务(导)处存档，以备下年参考，并及时把对《教学设计参考》的改进建议以电子稿或文本形式报教育局教研室相应的学科教研员，依次顺序滚动，不断修订、完善、提高《教学设计参考》的编写质量与使用效果，为进一步探索、构建新的教学模式奠定基础。《教学设计参考》的编制，主要是为中小学学科备课组开展集体备课活动，实施新的教学模式以及教师个人的二次备课提供有效的基础材料，让广大教师有选择地借鉴，从中获得启发、感悟，设计出更加符合学情实际的施教与导学方案，同时，敦促广大教师能从较高、较新的视角上认识并开展集体备课活动，把有效教学活动做得更有特色，更有效益。真诚欢迎广大教师在参考、借鉴过程中能踊跃提出修改意见，以利博采众长，把《教学设计参考》做得更好。赣榆县教育局教研室3 第三单元分米和毫米 第五单元认识方向 第七单元认识角 第十单元期末复习 1本单元主要教学有余数除法的认识及其初步的求商方法，这部分内容是在二年级(上册)教学表内乘、除法的基础上安排的。通过教学，一方面可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围；另一方面也能为学生继续学习除法的运算打下必要的基础。在除数和商是一位数的除法中，能够整除的是少数，大量的是有余数的。因此，在除法试商时，要大量用到有余数的除法。把这部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数的除法，就为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的基础。为了使学生掌握好有余数的除法，教材先教学有余数除法的含义，再教学有余数除法的竖式计算，然后安排了一个练习，着重巩固有余数除法的计算，并引导学生自主探索并解决相关的简单实际1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。2.使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。让学生理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法。使学生理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。除数是一位数的除法试商的方法。1.有余数的除法......................................2课时2.练习一............................................3课时2课时编号：01复备时间：上课时间：课本第1～2页的例题以及相应的"试一试",完成随后的“想想做做”。1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法2.使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，3.使学生在学习过程中进一步体会数学和生活的密切联理解有余数除法及余数的含义，能正确读、写有余数除法1.谈话：在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧!(电脑演示)在学校组织的科技竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力得到了冠军，老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔不是我一人得来的，我要分给大家，可是，怎样分才合理呢?2.学生发表意见，引导学生统一认识：每3.谈话：每份分得同样多，可以怎样分?二、探究新知1.出示表格，提问：你能看懂这张表格的意思吗?根据表中的数据，你知道如果每人分2枝，那么可以分给几个人?102.提出要求：用10根小棒代替10枝铅笔，按要求在小组里分一分，再把平均分的过程和结果记录在表中。如果还有其3及时记录。4.学生操作后讨论：你们小组一共想出了几种分法?你能对照表中的数据再具体说说每次分的过程和结果吗?其中，平均分后正好分完的是哪几次?平均分后还有剩余的又是哪几次?表示。例如，"10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝”这种情况写成算式就是"10÷3=3(人)……1(枝)"。板书课题，这样的算式叫做有余数的除法算式，算式中的"1"叫做余数。引导学生理解算式中每个数表示的意思以及算式的读6.提问：你能把分铅笔时还有剩余的其他情况也用除法算式表示出来吗?学生根据小组的操作情况，各自写算式。全班交流。三、应用拓展1."想想做做"的第1题。先用学具按要求摆一摆，根据摆的结果填空，全班交流。学生看图独立完成，全班交流时比较：这两题有什么相同之处?学生在小组里说一说、读一读。四、全课小结这节课你学会了什么?有哪些收获?五、作业布置4课本第3页的例题以及相应的“试一试",完成随后的“想想做做"。1.使学生探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。2.使学生在探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，发展比较、分析、抽3.使学生在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，树立学好数学的信心。掌握有余数除法的计算方法。小棒一、复习迁移1.笔算6÷3指名笔算，其余学生独立完成，全班交流时让学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。2.分一分，说一说(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。学生动手分一分，全班交流汇报：分成了几份?能不能分完?剩下的为什么不再分一份?学生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算二、探究新知1.出示例题。提问：你知道放了几盘，还剩几个吗?(学生用小棒代替桃子分一分。)这道题也可以用除法计算，你们能列出除法算式吗?(板书：7÷3)组织学生讨论：怎样用竖式计算7÷3呢?(学生尝试列竖5全班交流列竖式的方法，重点交流这样的几个问(1)商是几?是怎样想到商2的?强调：因为每盘放3个桃，7个桃最多可以放2盘，所以商是2。由此进一步指出：计算7÷3时，可以先想7里面最多有几个3,因为7里面最多有2个3,所以商是2。(2)竖式中的"6"是怎样算出来的?在实际问题中，它表示什么意思?余数"1"又是怎样算出来的，在实际问题中它又表示什么意思?2.完成"试一试"学生尝试着计算出结果，全班交流。追问：你是怎样知道要商3的?三、应用拓展先用学具按要求摆一摆，根据摆的结果填空并计算，全班学生独立完成，全班交流时比较每组两题有什么异同。3."想想做做"的第3题。学生独立完成，全班交流。四、全课小结这节课我们学习了什么内容?(板书课题)你有哪些收获?五、作业布置61.通过练习，使学生进一步明确把一些物体平均分后还有剩余的现象可以用有余数除法的算式来表示，进一步加深理解2.让学生通过练习，进一步掌握有余数除法的基本求商方法，提高计算有余数除法的能力，形成必要3.让学生在解决问题的过程中，初步掌握用有余数除法解决简单实际问题的基本思考方法，感受有余数除法的实际应用2.揭题：回忆上节课我们学习了什么内容?今天这节课我们将利用我们学习的知识解决练习一中的一些问题。(板书课题：练习一)二、应用练习1.做练习一第1题。把9个蛋糕，每4个放一盘，可以放2盘，还剩1个；也可以理解为把9个蛋糕平均分成2盘，每盘有4个，还剩1个。)2.做练习一第2题。全班交流时让学生说一说你是怎样想到商的。(突出乘法口诀在试商过程中的作用。)3.做练习一第3题。7师巡视进行个别指导。全班交流时根据学生计算中出现的典型错误及时进行分析4.做练习一第4题。学生观察图，指名说一说题意。学生独立完成。全班交流汇报：你是怎样想的?(注意结合题意指导学生正确选择商和余数的单位名称。)三、总结反思今天，我们练习了有余数的除法，通过今天的学习我们又有哪些新的收获和新的发现?还有什么不明白的地方吗?四、作业布置8课时编号：04复备时间：上课时间：课本第6页练习一的第5～9题。一、复习引入1.你能背出1～9的乘法口诀吗?15里面最多有()个4,15÷4,商();53里面最多有()个7,53÷7,商();44里面最多有()个8,44÷8,商();33里面最多有()个6,33÷6,商()。习。(板题：练习一)二、应用练习1.做练习一第5题。2.做练习一第6题。93.做练习一第7题。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还4.做练习一第8题。5.做练习一第9题。学生看图，说说自己对题意的理解。(明确：这道题实是让我们把图中的8道算式按余数的情况进行分类。)思考：要想知道蚂蚁各到哪里去躲雨，要先算出什么?三、总结反思通过这节课你又有哪些收获?还有问题吗?四、作业布置课本第7页练习一的第10～15题。1.通过练习，使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2.让学生通过练习，初步体会有余数除法算式中各部分之间的关系，发展简单的推理能力。3.让学生在解决问题的过程中，增强学习数学的兴趣，体验成功、合作的乐趣。两个大正方体。一、复习引入回忆学习过的有余数除法的一些知识，谈谈这几天自己的收获!(板题：练习一)二、应用练习1.做练习一第10题。学生理解题意，思考：这道题的除数可以是几?哪个数是最小的?学生讨论，全班交流。追问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，那么商可能是几?被除数呢?可不可以用比6再小的数做除数?2.做练习一第11题。学生独立完成。全班交流时让学生说说自己的思考过程，体会数学与生活的联系。3.做练习一第12题。学生读题，理解题意。学生独立完成。全班交流时让学生说说自己的思考过程，追问算式中每个4.做练习一第13题。提问：你感觉这道题有什么要提醒大家的?(引导学生明白要把"2元"换算成"20角")出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物，让学生启发学生思考：要求这些小方块最多可以搭多少个，就是组织学生交流帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会三、总结反思通过这节课你又有哪些收获?还有问题吗?四、作业布置1.认识整百数………1课时2.认识几百几十……………………1课时3.认识几百几十几…………………1课时4.练习二……………1课时课本P8—9页的内容及"想想做做"。1.使学生经历数数的过程，体验数的发展，进一步认识计数单位"百",初步认识计数单位"千",并能说出个位、十位、2.使学生通过操作，初步理解千以内数的含义，能认、读、3.初步学会用具体的数描述身边的事物，会认、会读、会写整百数，会口算整百数加减整百数，会小朋友都玩过模方吧?老师这儿有一个，你能很快看出一共有多少个正方体吗?说说你的想法。二、探索新知1.教学计数单位“百”和"千"(1)投影出朱：3板小木块和8板小木块提问：你知道各是多少个小木块吗?说说你的想法。(2)投影出示：10板小木块和一个大正方体。提问：你知道这是什么?它一共有多少个小正方体?你是怎么知道的?(3)学生一百一百地数，从一百数到一千。提问10个一百是多少?板书：10个一百是一千。2、教学读写整百数和一千(1)出示计数器，提问：从右边起，第一位是什么位?第二位、第三位呢?(2)追问：你知道第四位是什么位吗?千位上的一颗珠子表示多少?(3)熟记数位顺序。(4)学生操作：在计数器上拨出400、700和100(5)学生对照计数器上的算珠写数。(6)教师说数，学生写；学生说数，学生写。(1)投影出示例题插图。提问：一共有多少个小方格?(2)指名列式，板书：200+300=(3)先自主探索算法，然后在小组里交流。(4)全班交流。三、巩固运用2.做"想想做做"第2题。4.做“想想做做”第6题。5.做“想想做做”第7题。先独立思考，然后全班交流。重点引导学生得出结论：小英从家到学校，已经走过的米数多，剩下的米数就少，已经走四、总结拓展你学会了什么?还有什么问题?课时编号：07复备时间：上课时间：教材第11—13页的内容一、复习旧知，引入新课1.读出下面各数2.写出下面各数3.出示例题图提问：从这幅图上，你了解哪些信息?要我们解决什么问题?二、自主探究，学习新知1.指导自学例题(1)提问：两边合起来是450个小方块，你是怎么想的?追问：4写在哪个数位上?5呢?个位上为什么要写0?2.拨一拨，数一数(1)指名拨370,一边拨，一边10个10个地数，从370教师巡视：重点指导从390到400是怎么操作的，学生反3.写一写，读一读。三、巩固运用，内化新知1.做“想想做做”第1题十是()……先让学生独立填写，教师巡视，注意指导学生对齐计数器的数位写，反馈时强调：哪位上一个珠子也没有用0占位。3.做“想想做做”第3、4题。先让学生把每幅图中的文字读一读，再写数。4.做“想想做做”第5—8题。学生独立练习，自主探索并掌握整百数加整十数以及相应减法的口算方法，可鼓励学生用多种方法来思考。(2)提问!你是怎么想的?为什么用加法计算?四、总结，拓展延伸你有什么收获?还有什么问题?请同学们课后收集有关野生动物的数据，把它们记录下来，比一比，看谁找得多，我们下节课在全班交流。五、作业布置教材第14—16页的例题、试一试、想想做做第1-9题。理解几百几十几的组成和含义，会读、会写千以内的数。(1)中间有0的数的读法和写法(2)按顺序数数时，要指导从几百九十九到几百，从几百到几百零一，以及从九百九十九到一千的过程。计数器、方块图一、复习引入1.游戏：数数比赛(1)一百一百地数，从100数到1000,再从1000数到10(2)一十一十地数，从860数到1000,注意：数到900时要提醒学生。2.操作，写数师读数，指名在计数器上拨珠，其余学生听二、探究新知1.出示例题方块图。(1)指名说图意(2)独立思考一共有多少个小方块。(4)提问：怎样在计数器上表示453?(6)说一说四百五十三的组成。(7)自学四百五十三的写法，然后在全班交流。有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个(1)请一生拨597,全班齐说这个数的组成。(2)自己边数边写，遇到困难先在小组提出、交流，然后再在全班交流。(3)指名汇报，全班齐读。(4)追问：599后面一个数是多少?600后面一个数为什么是601呢?699后面一个数是多少?799、899、999呢?(5)具体指导中间有0的三位数的读写方法：当十位上一个单位也没有时，要读"零",而写数时则要在十位上写0占不然，写出来的就成了两位数。三、巩固运用1.完成"想想做做"第1、2题学生看图说一说有几个百、几个十和几个一，合起来是多第2题学生独立写完后要进一步追问：这个数的中间为什么要写0?2.完成“想想做做”第3题。学生做后提问：后两个数有什么相同和不同的地方?3.完成"想想做做"第4题(1)学生独立完成(3)讨论：从这个练习中你知道了什么?4.生活中的数学，完成“想想做做”第5、6题。(1)指名读数。(1)观察思考(3)根据每组数的特点适当总结相应的读写方法。四、总结拓展你学会了什么?还有哪些困难?你想提醒同学们注意什么?课后调查一下：在你的生活中，你还见过哪些三位数，并记录下来，全班交流。五、布置作业课时编号：09复备时间：上课时间：教材P17—18的练习二。1.通过练习，使学生能进一步加深对千以内数的认识，更2.能运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值，促进数感的形成。使学生能熟练地掌握千以内数的读写方法。数字卡片、小纸条。1.一十一十地数，从一十数到一百。一百一百地数，从一百数到一千。提问：一百里有几个十?10个一百是多少?2.一十一十地数，从三百八十数到四百二十。一个一个地数，从八百八十八数到九百、一千。提问：与900相邻的两个数是()和()。与800相邻的数是()和(),……个一组成的。(其余学生填写书上)4.继续用击鼓传花的形式完成练习二第2题。二、游戏(二)(复习千以内数的数位顺序及读写千以内的1.复习数位顺序数位的头饰帽，按数位顺序进行排队，其余同学按顺序读。还可再重新选4位同学，重复做。2.学生独立做第4题。师巡视，要注意了解学生写数过程中的一些错误，及时纠正。3.摆数游戏(1)每个学生准备10张数字卡片。活动时，两人一组开始比赛：一人摆数，另一人读数。(2)一人指定一个三位数，另一人按要求摆数。(3)拓展：用手中的数字卡片摆一个最大的三位数，比一比，看谁摆得快，再摆一个最小的三位数。提问："5"在百位上表示什么?“5”在十位上、个位上呢?追问：一个数的中间有0怎么读?末尾有0怎么读?三、做练习二5-9题1.做第5题。学生独立完成，小组交流。提问：比较接近600是什么意思?2.独立完成第5题做后同桌交流、检查、订正。3.做第7题(1)看图观察提问：从图上你知道了哪些信息?要我们解决什么问题?(2)独立解答。(3)交流汇报4.同法练习第8题5.做第9题(1)看图观察提问：你了解了哪些信息?怎样解决这样的两个问题?(2)独立解答(3)拓展：提问：你还能提出哪些问题?四、全课总结通过这节课的练习，你又有什么新的收获?五、作业布置课时编号：10复备时间：上课时间：教材第19—20页的例题、试一试和“想想1.通过解决实际问题，让学生探索千以内数的大小比较方2.通过掌握数的大小比较方法，增强学生的估计意识，并同学们都知道台湾有个著名的魔述师——刘谦，他用那双灵巧的双手创造了无数个神奇的魔术。这不，他手中有两份0—9的数字卡片，请两位同学上来排一排。(按要求)师：××同学摆的数比××同学的大；两位同学摆的十位上数一样大，个位不一样、一位摆两位数，另一位摆一位数。引导学生小结：两位数总是大于一位数；都看十位、十位上大的那个数就大；十位上的数相个位大的那个数就大。二、探索新知(1)出示例题图提问：你知道了哪些信息?要解决什么问题?(2)独立思考：你认为哪种树多?为什么?(3)交流汇报：比一比谁的方法最多?(4)小结：无论用哪种方法比较，实质上都是看这两个(1)出示题目(2)学生独立解决(3)在小组交流自己的想法(4)全班汇报：鼓励学生从不同的角度解释这两个数的大小。但重点要让学生认识到：当两个三位数上三、巩固新知1.完成“想想做做”第1题(2)组织学生交流。(3)鼓励学生从不同角度进行解释，还要使学生明白：两个数的位数不同、数位多的数一定大于数位2.完成“想想做做”第2题(1)学生独立完成。做后提问：小红的书为什么不可能是595页?为什么不选445米和950米这两个答案?4.做“想想做做”第5题。(1)学生看图思考教材中提出的问题。(2)可以把摩托车的速度反过来与自行车、汽车比。如：摩托车的速度比什么车快得多?比什么车快些?(3)提问：还可以怎样比?先在小组交流，再四、课后总结你学会了什么?说说你是怎么比较数的大小的。五、布置作业课时编号：11复备时间：上课时间：教材P21—22页，练习三第1—9题。1.通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的大小比较方法，能正确、熟练地比较千以内数的大小。2.通过练习，使学生在现实情境中进一步积累把握数量大小关系的经验，增强估算意识，提高估算能力。学生能正确、熟练地掌握千以内数的大小比较方法。学生能在现实情境中学会估算，增强估算意识，提高估算能力。投影仪一、游戏导入1.我是由3个百、6个十和9个一组成的，猜猜我是()。2.我是由10个一百组成的，猜猜我是()。4.我的个位、十位、百位上都是9,猜猜我是()。二、比较大小(1)做第(1)小题，要求学生齐读题目要求，把题目中小结：最大的几位数，它每个数位上的数都是9,而最小的(2)拓展讨论提问：最大的三位数添上1是多少?最小的四位数去掉1是多少?最小的三位数去掉1是多少?最大的两位数添上1是多少?(3)做第(2)(3)小题着重应使学生认识到“比较三位数的大小时，首先要看百位上的数，如果百位上的数相同，则依次比较十位和个位的数"。(4)写时注意提醒学生别把十位和个位弄倒了。2.完成练习三第2题(2)提问：你是怎样比较的?(先在小组里交流，再在全班汇报。)3.完成练习三第3题(1)先让学生根据数的组成直接判断它们的大小，再让学生把每组数分别写出来，来检验先前的判断。(2)第(3)小题要适当帮学生理解90个十是多4.完成练习三第4题。(1)学生独立填写横线下面所缺的数，再按顺序从左往右读一读。(2)提问：第(1)个式子要填的数应比499大还是小?第二道式子左边的数比右边的数大还是小?你发现每条线上的数是怎样变化的?5.完成练习三第5题学生独立完成后说一说哪几题容易错，会怎样错。6.完成练习第6题(1)提问：哪种粮食的袋数最多?哪种袋数最少?哪两种袋数差不多?你是怎么知道的?(2)按从大到小或从小到大的顺序排一排。7.完成练习三第7题(1)提问：从图上你了解了哪些信息?要解决什么问题?"贵得多"是什么意思?(2)妈妈带300元够吗?为什么?先在小组里交流，再在全班交流。8.完成练习三第8题。(1)看图寻找已知信息和要解决的问题。明确未知量和已知量之间的关系。(2)独立思考：鸡、鸭、鹅，哪种最多?哪一种最少?为什么?(3)交流汇报9.完成第9题(1)学生独立完成，比一比看谁的方法最多(2)想一想：如何能一个不少按规律写出来?(3)引导学生小结，并通过答案的有序整理，使学生体会三、课堂总结四、作业布置课时编号：12复备时间：上课时间：教材P23—24复习1—7题1.通过复习，使学生进一步掌握千以内数的组成和读写方2.通过同学间的合作交流，让学生进一步体会千以内数的引导学生在交流中进一步体会千以内数的应用价值，把握1.同学们，我们中华民族是由56个民族组成的大家庭，它历史悠久，幅员辽阔，有960万平方公里的土地，我们生长在这片辽阔的土地上感到无比的幸福和自豪。(教师叙述)2.出示：素有江苏的北戴河之称——海州湾旅游度假村就在我们赣榆，它环境幽美，风光独特。还有63公里的海岸线，27万亩沿海沙淮和108亩浅海域。(学生读)师：这两段话中都有我们孰知的一些数，你能从我们熟悉的生活中找出一些例子，并用1000以内的数表示吗?(如果学生有困难、师可课前收集一些与学生交流)二、复习千以内数的数位顺序和组成2.学生独立完成复习第2题。1.完成复习第3题。提问：每个数中的"5"各表示什么意思?其中哪个数的“0”(2)引导学生小结千以内数的读法。(3)学生独立连线。2.完成复习第4题。(1)学生独立写数(2)提问：8个百和3个一组成的数是(),这个数为什么要在十位上写0?(学生讨论)3.完成复习第5题(1)学生独立阅读书中3段话。(2)按要求写出这3个数，然后引导学生想像比画出300多厘米、106厘米156米的长度。(3)教师可出示准备好的资料供学生阅读，以便拓展学生视野，增强学习兴趣，也可课前布置学生搜4.完成复习第6题(1)学生独立完成。(2)从中选几道让学生说说口算的思考过程。5.完成复习第7题(1)读题后学生独立完成。(2)同桌交流汇报。(3)拓展：你还能提出不同的问题吗?全班交流。四、课堂总结通过这节课的复习，你有什么收获?还有什么问题，请提出来，我们一起来解决。五、布置作业：课时编号：13复备时间：上课时间：教材第24—25页，复习第8—14题。2.通过解决实际问题，进一步促进学生间的相互交流，培投影仪、数字卡片、计数器。一、游戏引入请问：接下去怎么拍?2.再编2个类似的有规律的拍手游戏。二、比较大小1.完成复习第8题(1)投影出示第一组数：919828737646(2)读一读，找一找。提问：你发现了什么规律?先在小组里交流，再在全班交(3)小结。2.完成复习第9题。(1)请学生拿出准备好的数字卡片8、4、5提问：你能用这3个数字摆出一个最大的数吗?说出你的思考方法。(2)请拼出比854小的数，找一找有几个?数，分别是584、548,依此类推……(3)请学生分别用“大于"、“小于”来说说这些数的关3.完成复习第10题(1)学生独立填写。(2)在小组里汇报自己的思考方法。(3)引导学生小结比较方法：先确定百位上的数，任摆一3.完成复习第10题(1)学生独立填写。(2)在小组里汇报自己的思考方法。(3)引导学生小结比较方法：先确定百位上的数，从而确定最大的数和最小的数；再比较其余两个数(506、560),百位上的数相同，看十位上的数，从而确定这4个数的大小。三、估算练习1.完成复习第11题(1)读题、审题提问：题目要求中哪个词最重要?"比较接近"是不是最接近?(2)圈出接近400的数，并说说自己为什么(3)小结：圈出的这4个数，有的比400多一点，有的比400少一点，但都与400差不多，所以与400比较接近。2.完成复习第12题3.完成复习第13题4.完成复习第14题(1)组织学生分组讨论。(2)全班交流。四、全课总结这节课，你学得怎样?还有什么问题?本单元主要教学分米和毫米的认识以及有关长度单位的简单换算。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。通过这部分内容的教学，一方面能使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与现实生活的密切联系；另一方面，也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经验，打好基础。1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象；知道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。2.使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力和空间观念。3.使学生通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。认识分米和毫米的含义，会用分米和毫米作单位测量或描述物体、线段的长度。认识分米和毫米的含义，会进行有关长度单位的简单换算。在实践操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。1.分米和毫米的认识..................................1课时2.简单的换算........................................1课时课时编号：14复备时间：上课时间：课本第26～27页的例题以及随后的"想想做做"。1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣认识分米和毫米的含义，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教师准备大约1分米或1毫米厚的物品若干件；学生准备米尺和学生尺。出示直尺，提问：谁能说一说直尺上从哪个刻度到哪个刻度是1厘米?从哪个刻度到哪个刻度是2厘米、5厘米、10厘米?多少厘米是1米?指出：我们已经认识了长度单位米和厘米，本节课我们继续认识其他的长度单位。二、活动探究，建立表象1.认识分米(1)出示一个文具盒的直观图，图上标出长"20厘米"、提问：从这个图中你能知道些什么?(引导并板书：分米)(2)提出要求：在自己的直尺上找到刻度0和刻度10,想一想，从刻度0到刻度10一共有多少厘米?追问：10厘米也就是几分米?启发：直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米?你是怎样想的?(揭示并板书：1分米=10厘米)(3)提问：你能用直尺画一条1分米长的线段吗?先想一想，再画一画。学生操作、讨论、交流。(5)组织学生讨论：米和分米有什么关系?1米等于多少分米?小组讨论后全班交流验证。2.认识毫米(1)提出要求：用直尺测量数学书的厚度，并把根据学生的交流适当启发：既然这本书的厚度不到1厘那么测量的结果可以怎么说?书：毫米)引导；如果要知道毫米和厘米的关系，该怎么做?学生操作后揭示并板书：1厘米=10毫米。(2)认识表示米、分米、厘米、毫米的符号。(3)让学生找出一些大约1毫米厚的物品。三、巩固练习，内化发展完成“想想做做”的第1～6题。学生先试着自己完成，后全班交流。四、全课小结这节课我们又认识了哪些长度单位?你能说说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的联系吗?你还有哪些收获?五、作业布置课时编号：15复备时间：上课时间：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，了解长度2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身能从熟悉的生活中提出一些有关长度的问题，并通过测量、估3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣课件演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下小兔说："我跳了9分米",小猫说：“我跳了80厘米"。到底谁跳的远呢?两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳的远呢?(学生思考，自由说。)谈话：到底谁跳的远，小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算",你们就能找到答案!(板书课题)二、组织活动，引导探究提问：你知道铅笔芯的长度是多少吗?追问：有的小朋友说是6厘米，有的小朋友说的是60毫这是怎么回事?小结：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也2.谈话：你能估计一下我们的课桌的高度是多少厘米吗?(学生各抒己见)提问：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢?你是怎样想的?三、巩固练习，内化发展1.“想想做做”的第1题。2.“想想做做”的第2题。追问：你能量出自己的手掌宽和步长是多少吗?学生操3.“想想做做”的第3、4题4."想想做做"的第5题追问：用毫米作单位各是多少毫米?四、总结评价，活动延伸1.这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?2.课外实践活动：完成"想想做做"第6五、作业布置本单元主要教学和在1000以内的笔算加法。学生已经初步理解并掌握了笔算加学习这部分知识一方面能使学生基本完成整数加法的学习，并相对完整地理解有关加、减法的基本数量关系；另一方面，也能为后面的学习减法和小数、分数的加减法打好基础。这部分内容先安排不进位的三位数加三位数的笔算、加法的验算，以及“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单的实际问题、再教学需要进位的三位数加三位数的笔算；然后教学三个数连加以及简单的加法估算；最后安1.使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位数加三位数的笔算方法；能正确笔算和在2.使学生联系现实情境学会判断一个三位数大约接近几百，会估算两个三位数相加的和大约是几3.使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题及其相应的数量会关系，并能应用加、减法运算正4.使学生进一步感受学习数学的价值，体验与同学合作熟练进行三位数加三位数的笔算，理解并掌握“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题正确进行三位数加三位数的笔算。经历“求比一个数多(少)几的数是多少”实际1.不进位加法……………………2课时2.练习四…………1课时3.进位加…………1课时4.练习五………1课时5.连加、加法估算………………2课时6.练习六………1课时7.复习………………2课时课时编号：16复备时间：上课时间：1.借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位2.能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法。培3.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系，培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的挂图、卡片2.笔算：43+23=71+26=37+31二、创设情景，精讲点拨出示情境图，学生观察后，提问：你能根据图中的信息提出哪些用加法计算的问题?(1)教师有选择地让学生独立进行计算。(教师巡视，以便发现问题及时进行纠正)(2)引导学生分小组讨论交流并汇报自己的算法过程和注在列竖式时，两个加数要怎样?应从哪一位算起?每一位加的结果应写在哪里?(3)教师进行总结并评价，重点强调学生在计算时的问题。(与板书同时进行)3.学习验算的方法提问：怎样才能知道我们算的对不对呢?提出验算的的必学生独立用验算的方法进行验算自己刚才所做的是否正4.回忆进一步总结三位数加三位数的算法与三、巩固练习，迁移应用1.学生独立在书上做"想想做做"的第1题。2.指4名学生板演，其余学生独立完成"想想做做"的第2题。集体评议时，让学生进一步说说计算时3.学生独立完成"想想做做"的第3题。集体交流：先说出完整的三句话，再说说是怎样算的?四、自我总结，深化认识师：今天我们学了这么多知识，你有什么收获?你认为自己哪点学得比较好?哪点有待进一步提高?五、布置作业课时编号：17复备时间：上课时间：1.使学生联系加、减法运算的意义以及自探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题2.使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减法运算意义的理解，培养学生有根有据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的3.让学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与学会解决"求比一个数多(少)几的数是多少"的实际问经历探索"求比一个数多(少)几的数是多少"的解题过花片、圆片、三角形片一、操作体验，回忆旧知2.提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗?3.填一填：O比△多()个；△比○少()个。学生填后提问：你是怎样看出来的?学生讨论后，汇报并小二、操作体验，互动探究1.按要求摆一摆。(1)师：你要比老师多摆3个。你应该摆几个?学生独立摆一摆。提问：用算式应该怎样计算你摆了多少个呢?学生思考教师依据示意图，讲解“求比一个数多几的数是多少”要(2)师：你要比老师少摆3个。你又应该摆几个?教师依次用示意图和题中的数量关系，帮学生理解用减法(3)教师引导学生根据图分析数量关系，总结出“求比一小结：求比一个数多几的数，我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来；而求比一个数少几的数，我们可以从同三、联系实际，迁移应用学生读题后，引导学生说出题中的条件和问题，学生独立2.完成"想想做做"的第2题。3.学生独立完成"想想做做"的第3题。4.完成"想想做做"的第4题。四、全课小结，课外延伸师：今天我们学习了什么知识?你最大的收获是什么?引1.使学生进一步熟练掌握三位数加三位数笔算的方法并能正确的进行笔算。2.使学生在解决实际问题的过程中，进一步掌握"求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题的解决方法，并能正确的进行解决。3.使学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题。正确计算三位数加三位数的不进位加的笔算以及熟练解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题。一、基础练习1.出示口算卡片。学生进行抢答。2.画一画。(1)画△,比□多3个。(2)画☆,比

少画4个。□□口口口□

3.看一看，填一填。☆☆☆☆☆☆☆☆☆△比☆少()个△△△△△☆比△多()个二、计算练习(3)集体评价时，让学生说说：在进行笔算时，应注意什么?出示原题，引导学生观察后，指名口答，并说3.思维拓展。口4口(2)教师根据回答进行有针对性的评价并总结解决"求比一个数多(少)几的数是多少"的实际问题的解决方法。2.完成练习四的第4题。集体交流：解决问题的思考过程，并让学生进一步加深对3.完成练习四的第5题。提问：小军拍的比小芳少，请你猜一猜，小军可能拍了多少下?那最多是多少下?为什么?四、课堂总结师：今天这节课，我们主要练习了什么知识?你认为你最大的收获是什么?还有什么地方掌握的不够好?五、布置作业课时编号：19复备时间：上课时间：1.使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的概括能力，判3.使学生体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴2.板演笔算：56+89=9+45=二、创设情境，引入新知1.师：今天我又把学校借书的统计情况带来了。根据所提供的数据你知道了些什么?2.提问：你能根据提供的数据，提出用加法计算的问题并解答吗?(教师根据所回答的有目的的板出相应的算式)三、合作交流，互动探究1.学生尝试独立解决提问：你会用竖式计算它们吗?学生尝试独立进行笔算，教师巡视，发现问题以便及时解(1)在进行笔算时，要把什么对齐?(2)从哪位加起?(3)在加时你发现十位上怎样?你是怎样处理的?(4)百位上应怎样写?4.教师根据学生的汇报进行总结笔算进位加的笔算方法和5.学生独立解决"试一试"。集体评价，强调：每一位上的数相加时，不能忘记加进上提问：怎样才能知道算的对不对呢?学生独立进行验6.引导学生根据板演的题目进一步回顾一下笔算进位加的四、矫正反馈，迁移应用1.“想想做做”第1题。学生独立在书上完成，组织交流反馈。第3小题重点说明百位上满十了，应怎么办?2."想想做做"的第2题。学生分组进行笔算，集体交流，并对学生出现的问题及时出示后，让学生观察，并指出其中的错误，从而告诉学生4.“想想做做”的第4题。五、全课小结今天这节课我们学习了什么知识?你有怎样的收获?同时六、作业布置1.使学生进一步熟练进行三位数加两、三位数的进位加法2.在解决实际问题的过程中培养学生初步的判断、分析、3.使学生体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴正确熟练的进行三位数加两、三位数笔算和整十数加整十在解决实际问题的过程中发展学生的判断、分析、比较能(1)卡片出示，学生口答。出示后，让学生进行口算，并让学生说说是怎样算的?集体交流后，教师进行总结整十数加整十数的口算方法，同时2.笔算练习(1)指3名学生板演，其余学生分组进行练习，集体评价交流：笔算进位加时应注意什么?(3)分组练习第3题，对计算有错的学生有针3.教师进行小结计算时应注意的一些问题。二、解决实际问题(1)从凉亭到葡萄园走那条路比较近?(2)从凉亭到梅园走那条路比较近?(3)从凉亭到葡萄园近还是到梅园近?重点说明第三个问题思考的过程，并让学生说说是怎样判断的?2.完成练习五的第5题。三、全课小结今天这节课我们主要练习了什么知识?你有怎样的收获?四、作业布置课时编号：21复备时间：上课时间：教科书第39页的例题及"试一试",第40页的“想想做做”。1.使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方2.能正确进行三个数连加的笔算，培养学生3.使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发学生回答后选择几题说说是怎样算的?怎样算比较快?二、创设情境，自学质疑1.师：今天我把学校借书的统计情况又带来了。根据所提供的数据你知道了些什么?2.提问：你能根据所提供的数据提出用连加计算的问题吗?能解答吗?(教师根据所回答相应的板出算式)3.教师进行小结并揭示课题。(连加)三、合作交流，互动探究提问：你会用竖式计算它们吗?学生尝试独立进行笔算，教师巡视，发现问题以便及时解(1)在进行笔算时，要把什么对齐?(2)从哪位加起?(3)在加时你发现怎样加比较简便呢?(4)哪一位上相加满十了?你认为应该怎么办?4.教师根据学生的汇报进行总结连加的笔算方法和注意6.学生独立解决"试一试"。集体评价，提问：十位上的数相加满20,6.引导学生总结三个数连加的笔算方法，同时说明验四、矫正反馈，迁移应用1.“想想做做”第1题。学生独立在书上完成，组织交流反馈。重点说明：哪位上满几十，就向前一位进几?2.“想想做做”的第2题。学生分组进行笔算，集体交流，并对学生出现的问题及时3."想想做做"的第3题。四、全课小结今天这节课我们学习了什么知识?你认为今天我们学习的知识应该注意些什么问题?你有怎样的收获?同时引导学生质五、作业布置教科书第40页的例题，第41页的"试一试"及“想想做1.在解决简单的实际问题的过程中学会估算的方法，并能2.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，增强估算的意识及能力，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考3.进一步体验数学与生活的密切联系，体会估算在日常生请小朋友们看数字卡片，说一说卡片上的数字接近哪一个整百数?拿出卡片(第41页“想想做做”第1题)师：刚才我们班的小朋友有这个本领能帮助我解决遇到的二、自主探索，掌握方法(1)出示例题挂图。学生搜集信息后，提问：请你估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元?(3)在班内汇报小组结果。指名口答，教师板(4)师：像你们这种算法是估算(板书课题)。你们的估2.问：刚才"98+192"是怎样估算的?学生交流后，教师3.教学"试一试"。(1)问：估计一下，买一台电风扇和一辆自行车大约需要几百元?在小组里说说你是怎样估算的。学生汇报后板书。师：请你任意选择其中的两件商品，估算大约需要几百元?三、组织练习，迁移应用1.挂图出示：台灯105元，收录机295元，电熨斗203元，手表298元。请你任意选两样东西，估计一下，大约需要多少钱。并在2.“想想做做”第2题。学生先独立完成，再集体交流是怎样估算的?3.学生分组做"想想做做"的第3题。集体交4.完成“想想做做”的第4题。学生读题后，引导学生用估算的方法进行解决。同时要向学生说明：由于195和198两个数都小于200,所以他们的和一定小于400。5.师：前段时间，我校师生为“希望工程”捐书，下面是我校校长，看到估算的结果你会怎么想?遇到别人有困难你该怎么做?四、全课总结同学们，这节课我们一起学习了什么内容?用能解决什么样的问题?五、作业布置捐献图书(本)98课时编号：23复备时间：上课时间：1.使学生进一步掌握连加和估算的方法并能正确的进行笔3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强数学学二、巩固练习学生分组计算练习六的第1题。集体交流，学生做的情况，教师针对学生出现的问题进行2.完成练习六的第2题。教师出示数字卡片，指名回答分别接近几百?并选择几题让学生说说是怎样判断的?(1)板出算式后，先让学生进行估算。(2)学生分组进行笔算，集体交流笔算的情况。三、解决实际问题(1)让学生汇报所搜集的信息。(2)全班一起说说题目中的问题和条件是什么?2.完成练习六的第5题。(1)学生读题后，引导学生找出题中的问题和条件。(2)提问：要求花坛栏杆的长一共是多少厘米?实际就是求什么的长?四、全课小结今天我们主要练习了什么知识?你认为自己掌握的怎样?那怎样才能正确的进行加法的笔算呢?在笔算时应注意哪些问题?五、作业布置课时编号：24复备时间：上课时间：教科书第43页复习的第1～5题。1.使学生在解决问题的过程中进一步正确掌握口算、笔算2.使学生体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴熟练正确的进行口算、笔算和估算。学生估算意识的培养。口算卡片、数字卡片、挂图。1.卡片出示，学生口答。学生口算后，选择几题让学生说说是怎样想的?2.完成复习的第1题。同桌相互练习，教师参与，对有困难的进行指导。学生进行抢答。二、笔算练习1.复习笔算方法。其余学生分组做一做。集体交流在进行笔算时应该注意的地方。2.完成复习的第2题。学生独立完成。集体订正，了解学生的情况并进行针对性的三、估算练习1.出示数字卡片。让学生判断分别接近几百?并说说是怎样想的?2.完成复习的第3题。学生先独立完成。再让学生说说是怎样连的?学生一起根据连的情况来读一读。四、连加练习板出：45+263+189=268+302+1指3名学生板演，其余学生分组做一做。集体评价学生做的情况，引导学生说一说在进行笔算连加五、解决实际问题1.完成复习第4题。出示挂图，引导学生搜集信息，并汇报所搜集的信息。学学生独立完成。集体交流，并说说之怎样算的?2.完成复习的第5题。学生读题后，提问：三年级去的人数和一年级同样多是什么意思?引导学生交流：估算三个年级大约一共去了多少人?应怎样去思考?教师根据学生的汇报进行总结：可以先把每个年级大约去多少人估算出来，再估算三个年级大约一共去多少人?四、全课小结今天这节课我们主要复习了什么知识?你有怎样的收获?五、作业布置1.使学生在解决问题的过程中进一步熟练掌握笔算方法并能正确的进行计算；进一步理解“求比一个数多(少)几的数是多少"的数量关系。2.使学生在解决问题的过程中，培养初步的观察、比较、3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强数学学在解决实际问题的过程中，熟练、正确的进行笔正确理解并解答"求比一个数多(少)几的数是多少"的实际问题。口算卡片、挂图。一、计算练习2.完成复习的第6题的第一组。板演笔算，其余学生分组进行笔算。集体交流：笔算的是否正确。引导学生比较每组算式之间的联系和区别。教师根据学生的汇报，并结合三道算式，让学生知道：一个加数不变，另一个加数增加几百，它们的和就相应的增加几百。学生再计算第2小组的题目。集体讨论第2小组的规律，依据所总结的规律进一步进行验证。最后，教师根据两组练习总结：一个加数不变，另一个加数增加(减少)几百，它们的和就相应的增加(减少)几百。二、解决实际问题1.完成复习的第7、8题。学生读题后，独立进行解答。集体交流讨论分析"求比一个数多(少)几的数是多少"教师进行总结解决此类问题的方法和解题思路。2.完成复习的第9题。指名读题后，让学生说说题中的问题和条件分别是什么?提问：要求黄鸡有多少只?应该先看哪两个条件?学生独立计算第1个问题。集体订正。教师要对有困难的提问：要求黑鸡有多少只?应该看哪两个条件呢?黄鸡有多少只?你是怎么知道的?学生回答后，再独立解决，集体交流。三、迁移应用板出第10题说明题目的要求，学生观察后，指名汇报自己学生交流时，教师要注意引导学生的想法，只要他们说的四、全课小结今天这节课我们复习了什么知识?你最大的收获是什么?五、作业布置第五单元认识方向本单元是在学生已经认识东、南、西、北的基础上进行教学的，教材安排了三段内容：先是认识东南、东北、西南、西北，接着结合东南、东北、西南、西北等方位认识简单的路线图，教学在图上确定物体的相对位置，并会用方位词描述行走路线，最后，安排了综合实践活动—测定方向。1.使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会用方向描述行走路线。让学生充分运用生活经验主动建构方位知识。会辨认东南、东北、西南、西北四个方向；认识路线图，会用方位词描述行走路线。在具体的场景中辨认方向，根据不同的参照物来确定方向，解决生活中关于方向的问题。2.认识路线图......................................1课时3.测定方向..........................................1课时课本第45页的例题、"试一试",46-47页的"想想做1.让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余的七个方向，并2.让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际3.让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物1.谈话：上学期我们认识了4个方向，你还记得是向吗?看这幅图，你能用这四个方向说说学校周围的建筑吗?那么其他建筑物在学校的什么方向呢?今天我们继续认识方向。(板书课题：认识方向)二、认识东南、东北、西南、西北四个方向向为什么叫东北?小结：人们习惯把东面和北面之间的这一方向称为东北，所以说超市在学校的东北面。(板书：东北)(1)提问：下面就请大家用这样的方法小组讨论一下公园、我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个新方向呢?(板书：西南、东南和西北)(2)刚才说了学校周围的一些建筑，你还能说说其周围有些什么吗?三、根据给出的一个方向来辨别其它七个方向1.出示指南针图。(1)介绍指南针所指的方向。(2)下面我们比一比谁最快确定其他的方向，并且请他介绍一下方法。学生完成P45"试一试"。师：当我们没有指南针的时候，我们可以自己制作一个方向(2)指导学生利用方向板辨别方向，然后让同桌重新确定一个方向，用方法板再辨别一下另外7个方向。四、运用所学的知识解决实际问题1.帮助小动物找到自己的家出示第50页第1题的图，提问：你能根据小动物给你的信息找到它们的家吗?学生分组进行讨论，最后让学生讲一讲是怎样找到的?2.“想想做做”第2题。3.游戏：玩跳棋(为每4个小朋友准备一张棋谱)请4个小朋友每人选1个棋子，按照棋谱旁交流：请小朋友说说你是怎么下的?教师：课后我们可以自己制订步骤，请其他4.“想想做做”第5题。(1)出示中国地图，请学生明确图中八个方向，完成练(2)提问：你最想去哪个城市玩?它在连云港的哪个方向?今天我们一起学习了什么?你学到了什么?学习了这些方向，你觉得有什么用处?六、作业布置课本第47-49页的例题"试一试"及"想想做做"。1.使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等2.使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学3.使学生在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活教学挂图出示例题插图，问：这是什么地方?想不想玩?今天，我们二、探索交流，解决问题1.提问：你看到了什么?根据指向标怎样确定方向?你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?你还能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回2.谈话：根据平面图我们知道了公园里的景点、确定了方向，下面一起看看小明是怎么游玩的?出示小明游览的景点，你能看图说出小明游玩时行走的路线吗?揭题：今天我们就一起认识路线图。(板书：认识路线图)3.教学"试一试"。(1)谈话：小芳也来公园游玩，她从西门进入公园，游览(2)谈话：我们用表示方向的词就能准确地描述出小明和小芳的游玩路线，假如你到南山公园，你喜欢哪些景点?三、实践运用，发展能力第一层次：巩固新知路线图除了帮助我们认识游览路线，在日常生活中还有其他的作用呢?1.完成"想想做做"第1题。2.完成“想想做做”第2题谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出从小兔家到小狗家的不同路线吗?同桌互说，全班交流。思考：小免家到小狗家的路线很多，走哪一条最近呢?为什么?想一想：用今天刚刚掌握的本领，还可以提出哪些问题?(1)出示公交车线路图，说说从图上了解到哪些信息?(2)小组讨论完成练习，全班交流。四、全课总结，课外延伸回家的路线吗?五、作业布置课时编号：28复备时间：上课时间：课本第50-51页的内容。1.学生参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在2.培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过一、在图中辨认八个方向1.提问：我们辨认方向需要什么工具?2.出示例图提问：仔细观察这副图上的指南针，你知道了什么?这幅图的正北面和我们以往看到的平面图有什么不同?谈话：找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?师：谁还能提出其他的问题?二、在实际中辨认八个方向1.在教室里辨认方向(1)师：请小朋友们用手指一指北面是哪一面?拿出方向板，按实际的方向把方向板在桌子你能根据方向板指出其他七个方向吗?(2)说说学生之间的位置关系随意指一名同学，说说他的八个面分别坐的是谁或者有什2.在校园里辨认方向师：小朋友想不想到教室外，到我们的校园里去测定方向?师：好，下面我们四人一组，先商量好你们准备在哪个位置测?四个人怎么分工?怎么测?测量后把表填好，我们看哪一组测得又快又好，填好后马上到操场集合，还有新的任务，大家分小组间互相检查测定情况，检查以后再次集合，汇报检查小三、活动总结对这次实践活动你有什么看法?通过活动你有哪些收获?四、作业布置十；第58～61页教学过程较复杂的三位数减法笔算，减法的估算；第62～63页整理全单元的知识。2.退位减…………1课时3.练习七…………2课时4.隔位退位减……………………1课时5.练习八…………2课时6.复习……………2课时教科书第52～53页的例题，“想想做做”1.使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程，学会减法的验算，培养良好的验算习惯通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过口算卡片、小黑板、挂图(2)口算(口算卡片)3.笔算(与口算同时进行。)指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算?4.引入新课。书课题)二、探索新知题中要求我们解决什么问题?(1)问：原来有335本，借出123本，还剩多少本?怎样列算式?指名说，师板书：335-123=(本)你有什么办法得到结果?你会计算吗?问：计算时要注意什么?(注意：数位对齐，从个位算起。)(2)你会验算吗?(4)你还能提出哪些问题?生独立思考，四三、巩固应用1.想想做做第1题。(1)学生自己完成这些题目并认真验算。(2)学生板演，核对答案。提问：你是怎样验算?2.想想做做第2题。(1)用竖式计算时要注意些什么?(注意数位要对齐。)(2)生自己完成，同桌互查。指名板演。全班核对答案。3.想想做做第3題。(1)这题已知什么?求什么?(2)齐读第1小题要求。提问：你需要找到哪两个条件?(1)指名读题。说说本题已知什么?要求什么?(2)同桌互说怎么求。学生写在书上。同桌互四、自我总结师：今天你学到了什么?减法如何验算?五、布置作业教科书第54～55页的例题，“想想做做”1.经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数2.发展自主探索的意志，获得成功的体验，增强对数学学让学生探索并掌握三位数减三位数退位减法挂图、小黑板1.口算：13-612-4问：当个位上的数不够减时怎样算?师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退1当十，然后和个位上的数合起来再减。3.引入新课：笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1,在本位上加10再减。这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。(板书：退位减)二、构建新知，自主探索问题1:瞧!书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本?你会算吗?(学生在草稿纸上算一算。)(1)指名板演。说一说，你在计算时哪儿遇到问题了?(2)问：不够减时，应该怎么办?(3)让学生再试着做一做(4)核对答案。问题2:民间故事比童话少多少本?(1)学生自己算一算，再小组讨论。(2)提问：你们有问题吗?(从十位退1后，十位又不够减了)以前不够减时我们怎么办的?(从前一位退1)(3)师示范，边做边说。生跟着自由说一说。(4)自己在草稿纸上算一算。2.提问：减法计算时要注意些什么?三、联系实际，拓展应用1.想想做做第1题。(1)自己完成这些题目，指名说一说计算的过程。(2)生边说，边做。学生板演。集体校正、验2.想想做做第2题。3.想想做做第4题。4.想想做做第3题。啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧!先找出病因，再帮他们治一治。(1)小组互说，再改正。(2)请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的?5.想想做做第5题。(1)自己读题。大象的身高是多少厘米?你知道了吗?自(2)学生板演，集体讲评。四、全课小结，课外延伸师：今天我们学习了什么知识?你