2025年教科新版高三语文上册阶段测试试卷含答案

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2025年教科新版高三语文上册阶段测试试卷含答案考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四总分得分评卷人得分一、选择题(共5题，共10分)1、下列词语中没有错别字的一组是（）A.切磋敲竹杠关怀倍至差之毫厘，谬以千里B.画像舶来品一筹莫展翻手为云，覆手为雨C.装潢萤光屏仗义直言东隅已逝，桑榆非晚D.亲睐莫须有再接再厉桃李不言，下自成溪2、依次填入下边一段文字横线处的关联词语，衔接最恰当的一组是()当聂耳、冼星海等音乐家勿勿奔赴在民族求亡大道的时候，有一个人无动于衷，他是瞎子阿炳。他无动于衷是因为他双目失明，___不过是一流落街头的民间艺人，___不能上战场___不能在乐谱上作一些类似于《黄河大合唱》式的“宏大叙事”，___他有胡琴，有琵琶，有中年时因双目失明而陡然长出的一对更加敏锐的耳朵，还有一颗富于东方世界特有的宽广敦厚的悲悯之心，___他把古老乡村民间里的听觉化作了近代晚期中国历史上最美丽凄凉的《二泉映月》。A.还又又尽管因此B.而且既又但所以C.并且又又但于是D.还既又尽管因此3、下列词语中，没有错别字的一项是（）A.肇事擀面杖旁证博引迅雷不及掩耳B.诡秘吊书袋开源截流吃一堑，长一智C.玷污杀风景并行不悖口惠而实不至D.辐射忘年交作壁上观毕其功于一役4、选出与例句加点词用法相同的一句()例句：与尔三矢，尔其无忘乃父之志！A.吾王庶几无疾病与！B.失其所与，不知。C.玉斗一双，欲与亚父。D.陈涉少时，尝与人佣耕。5、下列各句中都含通假字的一项是（）

①拜送书于庭上②唯大王与群臣孰计议之③秦王以十五城请易寡人之璧，可予不④不顾恩义，畔主背亲⑤因泣下霑衿，与武决去⑥匈奴使来，汉亦留之以相当⑦形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形⑧阴知奸党名姓，一时收禽⑨衡少善属文，游于三辅。A.①③⑥⑦⑧B.②③⑤⑧⑨C.①③④⑦⑨D.①②④⑤⑧评卷人得分二、填空题(共6题，共12分)6、补写出下列名句名篇中的空缺部分．

（1）____；恐美人之迟暮．（屈原《离骚》）

（2）黄鹤之飞尚不得过，____．（李白《蜀道难》）

（3）____；抱明月而长终．（苏轼《赤壁赋》）

（4）可堪回首，佛狸祠下，____．（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》）

（5）____；小年不及大年．（庄子《逍遥游》）

（6）____；百年多病独登台．（杜甫《登高》）

（7）夫运筹策帷帐之中，____；吾不如子房．（司马迁《史记•高祖本纪》）

（8）宝剑锋从磨砺出，____．7、阅读下面的文字；完成问题。

叶嘉莹：家国往事；诗词人生。

高毅哲。

2014年5月份；南开大学为叶嘉莹举行90华诞生日庆祝会，有人用一句话，概括了她一生的追求：“九畹兰滋，乐做诗词传灯人”。

1924年7月；叶嘉莹出生于北京一个书香世家。察院胡同23号的四合院，是叶家祖宅。在这里，叶嘉莹完成了诗词的启蒙。三四岁时，父母便教她背诵诗词。很深古典文化修养的伯父叶廷又引导她把院子里的草木作为对象，吟诗作词。母亲和姨母都在外教书，也常教叶嘉莹背诵经典。在这样的家学氛围下，叶嘉莹的诗词功底日渐扎实。

1941年；成绩优异的叶嘉莹选择了辅仁大学，专攻古典文学专业。在这里，叶嘉莹遇见了她铭记一生的恩师顾随。顾随古典文化功底极为深厚，并且是融汇中西；兼容并包的一代名家。

与一般老师不同；顾随讲课时旁征博引，“一片神行”。他重感发而不拘泥于死板的解释说明，有时一个小时内，甚至一句诗都不讲，却已将诗中最具启迪性的妙义讲给大家。叶嘉莹听课时常极力心追手写，生怕遗漏了老师学问之精要。

叶嘉莹跟从顾随6年；师生二人情谊深厚。顾随希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵，更要“别有开发，能自建树，成为南岳下之马祖”。

叶嘉莹前往北美访问交流时；接触到西方文学理论。这之前，叶嘉莹对文学理论并没有很大兴趣，她认为，和充满灵动内容的诗词相比，文学理论太过枯燥。然而，当她接触到西方文学理论后，却发现它们与中国的传统词学理论有不少暗合之处。叶嘉莹兴趣大增，尝试用西方文学理论中的诠释学；符号学、接受美学等来诠释中国的古典诗词。

这种中西融合的理论很快为叶嘉莹的诗词研究打开了一片新天地。以西方文学理论解析古典小词；成为叶嘉莹治学的重要特点。南开大学原副校长；文学院院长陈洪评价叶嘉莹说：“融合中西以推进词学研究，卓有成效者，海内外自是不做第二人想。”

顾随对叶嘉莹的影响不仅限于是她诗词道路的引路人。许多年后的人们；只要听过叶嘉莹的讲学，往往有天马行空之感。叶嘉莹授课不用讲义，她觉得事先写好的文字会把思维限制住，不能尽情阐发诗词的绝妙。她自己称之为“跑野马”。

1979年；叶嘉莹在南开大学授课，还在读研的陈洪便常早早前去占座。陈洪说：“那时候我们的诗词评析，还没有完全摆脱旧有思维。拿到一篇词，首先要分析作者的阶级背景；经济地位，从这些政治属性出发，再去分析诗词。可想而知，当叶嘉莹先生出现时，她既遵循传统又大胆创新的讲授，给我们带来多么清新的感觉。”

更让人难忘的；是叶嘉莹对教书的态度。她说：“纵使我不考虑是否对得起学生，也要考虑是否对得起屈原；杜甫他们。”叶嘉莹曾开玩笑说：“我一生只有两个嗜好，一是好诗，二是好为人师。”

在她心里；有一种文化传承的迫切。她说：“每一代有每一代的责任，我们要承前启后，各自负起自己的责任来。不能让中国古代优秀的文化遗产和精神财富，在我们这一代损毁；丢失。”

她的讲台下；不仅有研究生；大学生，还有高级干部官员，转战南北的将军，也有乡镇的初中生，幼儿园的小娃娃。无论在上千人的大礼堂，还是三两人的小课堂，无论对博士生洋洋万言的学位论文，还是小孩子寥寥数十字的诗词习作，叶嘉莹都认真对待，一丝不苟。

1993年；她受邀任南开大学中华古典文化研究所所长，并捐献出一半退休金约10万美元，设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学。没人要求她这么做。很长时间内，她的旅费都是自付，几乎完全义务劳动。

她自认；这一辈子，完成了两件大事。

一是将当年埋首苦记的顾随的讲课在几十年后整理出版成《驼庵诗话》；而版税都给了恩师的女儿。另一件就是她去海外后，托人把台湾大学教授戴静山先生的古近体诗歌吟诵录了下来，并最终在内地推广吟诵的过程中发挥作用。

这是她留给人们领略中国古典诗词意境；感受传统吟诵之美的两把钥匙。

如今；她也在打造自己的钥匙。教书70年，留下来的讲课；讲演录音，有2000小时以上，学生们正在帮助她整理成书。喜爱诗词的人们又将迎来一场精神盛宴。

她体会到了古典诗词里美好；高洁的精神；而现在的年轻人，进不去，找不到一扇门。她希望能把这扇门打开，把不懂诗的人牵引到里面来。“这就是我一辈子不辞劳苦做的事情。”“如果到了那么一天，我愿意把我的生命结束在讲台上。”

（选自《中国教育报》2014年9月20日第3版，有删改）【相关链接】

①叶嘉莹；号迦陵，20世纪50年代任台湾大学教授。1966年赴美，先后任美国密西根大学；哈佛大学客座教授。1970年，获聘加拿大英属哥伦比亚大学终身教授。1979年开始赴国内讲学。著有《迦陵论诗丛稿》《迦陵论词丛稿》等。叶嘉莹说：“诗词的研读并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。”

②《离骚》：“余既滋兰之九畹兮；又树蕙之百亩。”种植秋兰；芳蕙比喻培养人才。

③佛教称佛法能像明灯一样照亮世界；指引迷途，所以用“传灯”比喻传授佛法。

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是____。

A．从忧患中走过来的叶嘉莹；一生热爱中国古典诗词，研读；讲学70余年而不倦，这既是她个人的兴趣爱好，更是传承文化的责任使然。

B．顾随对叶嘉莹的一生影响极大；叶嘉莹的讲课风格受老师影响，研究受到了老师寄语的鼓励，在南开大学设立奖学金；学术基金也是受老师影响。

C．叶嘉莹生于北京的一个书香世家。父母和姨母从叶嘉莹小时候就教她背诵诗词经典；

并教她用院子里的草木为对象；吟诗作词。

D．叶嘉莹自认一生完成了两件大事：出版《驼庵诗话》；录下戴静山教授的古诗吟诵。这只是叶先生的自谦，她做成的事情应该远不止这些。

E．从南开大学文学院院长陈洪对叶嘉莹的评价里；可以感受到叶嘉莹对融合中西的词学研究的自信，这也是她“好为人师”的主要原因。

（2）叶嘉莹一生的追求是“乐做诗词传灯人”；她为什么有这样的追求？请结合其人生经历简要分析。

（3）顾随希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵；更要“别有开发，能自建树，成为南岳下之马祖”。请结合材料分析她是怎样“别有开发，能自建树”的。

（4）叶嘉莹一生“诗词传灯”的具体内容是什么？这体现了叶嘉莹哪些美好的精神价值？请结合材料谈谈你的看法。8、阅读下面的文字；完成下列各题。

孤独书生陆谷孙。

与许多知名教授不同的是；陆谷孙没有“退而不休”去下海淘金，还是坚持在学校讲课，“和学生在一起”；帮街坊守一会摊，“和群众在一起”。其余的时问，就是躲在家看书写字，谢绝大部分的社会活动。

关于这种态度，陆谷孙引用了《哈姆雷特》中的名句作解：【甲】“我可以置身在胡桃壳里，却是无限的主人。”

常人所知的陆谷孙是个英语教授；但绝少有人知道他还有点国学功底。他的父亲陆达成，一位自学成材；能写古体诗文又精通法文的旧式文人。从小到大，其父的言传身教深深融进了陆谷孙的血液中。

1980年陆谷孙第一次去美国；父亲的前老板董浩云邀他做客叙旧，主动提出要送陆谷孙几件时髦家电做礼物。陆谷孙却拒绝了，他只要父亲在其手下供职时写下的《中国航运史》手稿，董浩云因此赞其“达成先生家风不灭”。

在《英汉大词典》下卷本的征订会上；主编陆谷孙在公众场合直言不讳：“我可以诚实地告诉各位，《英汉大词典》上卷，共1967页，迄今发现的错误和缺点，约为每100页出现一次。”急得出版社差点抓狂。而作为全国政协委员的陆谷孙，也经常在政协会议上“冒刺”。“我的体会是不讲假话，尽可能多地讲真话。”

对于目前妻儿移民国外；自己宁做光杆留守也不出国的状态，陆谷孙做了如下解释：“像我这种人是不可能数典忘祖的。偶尔去美国探亲几个月，但一到秋天，秋虫叫了，我就开始想念这片土地了。”

陆谷孙童年时；家在浙江余姚乡下。穷乡僻壤之地，惟一的精神乐趣就是在脑海中回想父亲给他讲的《悲惨世界》《三剑客》，在幻想中自娱自乐；或来到江边，看着河面上由远及近飘来的残叶菜皮，冥思遐想。

1957年；陆谷孙进入复旦大学外文系学习。几年的大学生活，“学工学农”占去了一年多的时间。土钢妒前，灶前厨下；码头工地都留下过青年陆谷孙的身影。他不仅能挑动百来斤的担子健步如飞，还能从中得出“酱色的皮肤与隆起的肌肉，使人看到了劳动与力量之美”的审美情趣来。

这样艰苦的求学环境；陆谷孙还是想尽各种办法学习。“一束灯光打下来，埋头看各种原著，从小说到历史；传记。”“大学学习的本质就是自学。极而言之，所有形式的学习的本质都是自学。”

陆谷孙后来总结道。

1965年；25岁的陆谷孙走上了讲台。不久，因在下乡劳动时背诵普希金的诗句而被人揭发，被差去编《英汉大词典》．他想方设法搜集新资料，引入新词汇，用他深厚的古文功底翻出一些巧妙的词语，在这件惩罚性的工作中创造了这本后来被英美专家评为“远东最好，也是世界范围内较好的双语词典”。

【乙】“我觉得得孤独可以分泌、催化你的灵感。”重提这些往事；陆谷孙说。

除了编词典；陆谷孙讲授的“英美散文”与“莎士比亚戏剧”，翻译外国文学作品也是他的招牌。在当下英语学习功利化的状态下，陆谷孙是不多的仍旧坚守英语学习不要放弃文学性；思想性、学术性的学者之一。他感觉今天全民学英语，可是水平却在下降。前辈学人梁实秋、钱钟书、林语堂等人，以英语写得一手漂亮文章，今天又有谁呢？

学生一致认为陆谷孙是他们最崇拜的老师。可陆谷孙说；有什么好崇拜的，现在大四的学生逃课缺课成风，学了三年英语，出去就马上想要兑换成现金。“我觉得他们身上人文主义的道德激情没有了。外语教育，工具性；技能性强，这样的学科不能没有思想。”

对此；陆谷孙又表示很无奈，在市场经济的环境下，功利性是大势所趋。“但我觉得大学教育就应该培养这样的人，‘知识人，道德人，思想人，性情中人’的综合体，如果大学能培养出求知欲很强，有独立思考能力的人，那么就表示我们的教育成功了。”

【相关链接】

①传说在欧洲；惩罚一个人的方式就是让他去编纂词典。《英汉大词典》编写人员最多时高达“108将”，最少的时候只剩下17个“老弱病残”。这期间有人出国，有人下海，有人直接换工作，陆谷孙甚至参加过几次同仁的追悼会。在这样的情况下，陆谷孙硬是找到了编词典的乐子。他为了这本词典定下三条规矩：一不出国，二不兼职，三不另外写书。直到1991年《英汉大词典》大功告成，陆谷孙在校对完最后一页后，开玩笑地写下了“zzz”作为全书结尾，意为词典编成，可以睡觉去了。

（《漫步英文世界的老神仙》）②我母亲走得早；父亲教我背过元稹的悼亡诗《遣悲怀》．小时候不懂，现在终于懂了，这里面有先父对亡妻很浓很浓的感情。现在小孩大概不太读了，低头刷屏，不再抬头望天。我觉得现在孩子的心灵越来越坚硬钙化了，机械化了。我经常对学生说，我只希望你们的良心还是血肉做的，而不是一堆不锈钢。看到爱斯密拉达和卡西莫多的故事还会不会动情呢？现在的小朋友右脑是不是都不太去经营了？我觉得倒应该多看看情感丰富的书，给右脑补点形象思维和艺术创作能力。

（《上海书评•陆谷孙教授访谈录》）

（1）下面对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是____

A．陆谷孙拒绝了董浩云先生赠送时髦家电的好意；却只要父亲当年的手稿，是因为他意识到要坚守父亲陆达成立下的家风，不辱家门。

B．陆谷孙在美国探亲时；听到秋虫鸣叫就开始想念故土，这说明早年打下的国学功底不仅在学术上对他多有助力，也使他在精神上与祖国更为紧密。

C．主编《英汉大词典》使陆谷孙获得了世人巨大的赞誉；却也让陆谷孙经历了人生中一段痛苦的惩罚，为此他放弃了很多出国的机会，影响了在学术上的个人成就。

D．陆谷孙主张英语学习不能放弃文学性；思想性；这与他早年阅读过大量文学作品，懂得文学对人的心灵的浸润、教化作用是分不开的。

E．陆谷孙认为学生对他的崇拜是虚假的；是因为学生逃课成风，急于谋利，这种崇拜是只是一种对知识；技能、名望的肤浅崇拜。体现出他对教育现状的忧思。

（2）文中两处画线句子；道出了陆谷孙怎样的人生感悟？请结合材料，谈谈你的理解。

（3）在陆谷孙看来；“全民学英语，可是水平却在下降”的原因是什么？请结合材料简要分析。

（4）陆谷孙的“孤独”在材料中有几层内涵？请结合材料谈谈你的认识。9、补写出下列名句名篇中的空缺部分．（任选两小题）

（1）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；____，____．

（2）____，宁移白首之心；穷且益坚，____．（王勃《滕王阁序》）

（3）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月．____，____．（李白《将进酒》）10、阅读下面的文字；完成下列各题。

生死推敲。

强萌萌。

那年；我在山城的一所医科大学读法医。

学期内本来还有一堂讨论解剖课，可拖了半个月迟迟未上。据说是学校已经没有可供解剖的遗体了，加之教解剖课的崔老师请假，至今未返校，估计要拖到下学期再上了。这可把我乐坏了，因为不久之后就是我期待已久的元旦了。班里为了元旦晚会编排了一出话剧，里面有一个因失去亲人而悲痛欲绝的角色。这个角色要当着众人的面大哭，谁都不愿演，班长偏偏要我去演，还说全班就我最爱哭，每次解剖课都哭成泪人。后来，班长当着全班同学的面跟我打赌，说我一周内不流泪，这事就作罢；要是流眼泪了，这角色就归我。我硬着头皮答应了。呵呵，除了福尔马林还有什么能让我流泪呢？①

眼看打赌的一周期限要到了；学校又说要补上那节讨论解剖课。据说近日校方得到了一具刚过世的捐献者的遗体。

那天进了解剖室；发现死者是一个很消瘦的老年男子。崔老师还是跟往常一样，端详很久，慢慢地在遗体胸膛部位画出一条定位线，解剖心脏。崔老师讲解说：“从心脏的病变特征可以看出，死者的死因是心脏病突发。这种病如果年轻时得到很好的休养，一般是不会在老年时恶化的。最终导致恶化的原因，可能是过度劳累。同学们上前来一起讨论。”很快我们找出了死者脊柱有明显向右弯曲和右肩有压伤痕这两条线索。崔老师说：“由这两条线索可以断定死者生前长期负重。大家推断一下死者的职业。”

“我猜死者是棒棒军的一员。”我首先作出了推论。崔老师点头表示认可。

接着；他还是那么慢地画线下刀，切开了死者左边肋部。他指着有明显骨折痕迹的数根肋骨对我们说：“骨折为外力撞击所致，比如说车祸。就是因为左肋受伤，所以不得已只能一直用右肩负重。”

此时，一堂课的结束时间要到了，福尔马林的味道已经让我的眼睛开始抗议了。②学校对讨论课拖堂的情况有过规定；如果学生对老师的讲解不满，并且能据理反驳，就可以要求老师立即下课。我可不想输，就准备找机会反驳。

崔老师还是不放过任何一点线索；他又发现死者左手指关节内侧有擦伤留下的疤痕。他解释道：“死者左手长期受摩擦，擦破皮之后仍然摩擦不断，导致伤口久久不能愈合，最终就会留下这种永久性的擦痕。虽然时隔很多年，疤痕却仍然很清晰。可右手却没有这种疤痕。所以我得出结论，死者生前的担子经常只有一筐货，加上他只能拿右肩挑担子，要想保持担子的平衡，就必须要用左手用力向下拽着左边空筐上的麻绳，这样就会造成左手长期的擦伤。”

我反驳道：“崔老师；您知道挑担子最忌讳一头重一头轻吗？只挑一筐货比挑两筐货还要累，所以就算雇主只有一筐货，棒棒军也要把货分到两个筐里，或是再等一筐货来了一起挑。”

崔老师反问道：“那要是他有时候必须只挑一筐货呢？”

“就算必须只能挑一筐货；为了省力，也都是把货筐放在身后，这样用双手压着肩膀前面的竹棒就可以了，所以左手的擦伤不见得是挑一筐货造成的。”我继续反驳。

崔老师没有退让：“你说得很对！可你要知道；你说的这种挑法的确省力，可货筐在身后，货物掉下来自己都不知道。况且自己的手抓不到货筐上的麻绳，这样会让货物很颠簸。所以只有一种可能，就是他那个货筐里装的是他最心爱的宝贝--他不惜用磨伤手的挑法，只为眼睛一直能看到货筐，只为货筐里的宝贝不被颠簸！”

至此，我的眼睛已经开始强烈抗议了，要是再找不到他的碴儿，我就真的要被福尔马林熏得流泪了。③

崔老师接着说：“结合上述一切；我对死者的经历作出推断：死者生前是一位棒棒军。年轻的时候，他的孩子在马路中央玩耍，眼看就要被飞驰而来的货车撞上，他从路边飞跃过去推开了孩子可孩子并没有被推远，车左前胎碾过了孩子的双腿，而他自己也被车的左胎碾断了肋骨。从此孩子失去了双腿，可他对孩子从来没有放弃过。为了把孩子拉扯大，他更加劳苦地走街串巷挑担子。等孩子到了读书的年龄，他把最心爱的宝贝--他的孩子，放在货筐里，挑着他，送他去上学接他放学，不管刮风下雨”

我突然感觉到反驳的机会来了；立马打断了他的话，可眼前突发的一幕让我的话戛然而止。崔老师揉了揉眼睛，用沾满泪水的手提起自己的两条裤腿，两截假肢赫然呈现在我们面前。

我流泪了，全班人都流泪了。这一次不是福尔马林熏出的泪。④

（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是____

A．“我乐坏了”的原因是；学期内的一堂讨论解剖课要拖到下学期再上了，我期待已久的元旦佳节快要到了。

B．班长认为我是全班最爱哭的人；要让我扮演“哭角”，而我觉得班长并不了解我爱哭的真正原因，所以我便硬着头皮答应了。

C．第三段有启下作用；因校方得到了遗体，才有后面的解剖讨论课，有了这堂课，才有发生在这堂课上的故事。

D．我断定；死者是棒棒军的一员，死者有明显骨折痕迹，因左肋受伤，故只能一直用右肩负重。

E．我的积极“反驳”有推动故事情节发展的作用；我的话戛然而止，说明我识大体，是在照顾老师的情绪。

（2）请结合文章内容；具体分析文中四处画线句子的作用。

（3）崔老师是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

（4）作者最初将本文标题拟写为“逃不掉的哭角”，后来定名为“生死推敲”，请结合文本内容，谈谈这样更名的好处。11、阅读下面的文字；完成下列各题。

古琴的文化内蕴。

古琴；蕴含着丰富而深刻的文化内涵，千百年来一直是中国古代文人；士大夫爱不释手的器物。特殊的身份使得琴乐在整个中国音乐结构中属于具有高度文化属性的一种音乐形式。“和雅”“清淡”是琴乐标榜和追求的审美情趣，“味外之旨、韵外之致、弦外之音”是琴乐深远意境的精髓所在。

古琴的韵味是虚静高雅的；要达到这样的意境，则要求弹琴者必须将外在环境和闲适的内在心境合而为一，只有这样，才能达到琴曲中追求的心物相和；人琴合一的艺术境界。在这一方面，伯牙的经历可称为后世的典范。传说，伯牙曾跟随成连学琴，虽用功勤奋，但终难达到神情专一的境界。于是成连带领伯牙来到蓬莱仙境，自己划桨而去。伯牙左等右盼，始终不见成连先生回来。此时，四周一片寂静，只听到海浪汹涌澎湃地拍打着岩石，发出崖崩谷裂的涛声；天空群鸟悲鸣，久久回荡。见此情景，伯牙不禁触动心弦，于是拿出古琴，弹唱起来。他终于明白成连先生正是要他体会这种天人交融的意境，来转移他的性情。后来，伯牙果真成了天下鼓琴的高手。

琴者；禁也。作为“圣人之器”的琴，演奏时自然有其独特而严格的规范。《红楼梦》第八十六回，贾宝玉得知林黛玉会弹琴时，便要妹妹为自己演奏一曲。林黛玉这时讲道：“若要抚琴，必择净室高斋，或在层楼的上头，在石林的里面，或是山巅上，或是水涯上，再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想。”又说：“若必要抚琴，先须衣冠整齐，或鹤氅，或深衣，要如古人的像表，那才能称圣人之器，然后盥了手，焚上香。”

在中国众多的音乐形式中；古琴集儒道两家思想精髓于一身。

儒家主张入世哲学；重视人生的现实问题，强调艺术对人伦的教化作用。儒家所提倡的音乐讲究中正平和，不追求声音华美富丽的外在效果。“琴者，禁也。禁止于邪，以正人心。”

古琴要担负起禁止淫邪；端正人心的道德责任。唐代薛易简在《琴诀》中讲：“琴为之乐；可以观风教，可以摄心魄，可以辨喜怒，可以悦情思，可以静神虑，可以壮胆勇，可以绝尘俗，可以格鬼神，此琴之善者也。”

道家崇尚自然；强调无为和逍遥，反对人们强加于自然的各种行为。道家最理想的音乐应该是“大音希声”“至乐无乐”的境界。庄子进一步将音乐分成“天籁”“地籁”“人籁”三类，认为只有“天籁”才是音乐的最高层面，其根本也是提倡自然天成，反对人工雕琢的音乐。

这些思想深深影响了以后的琴人。陶渊明的琴桌上常年摆着一张琴，既无弦也无徽。每当他酒酣耳热、兴致盎然时，总要在琴上按一曲。李白有诗写道：“大音自成曲；但奏无弦琴。”从中我们不难悟出道家思想对琴乐的渗透与融合。

（1）下列关于“古琴”的表述，错误的一项是____

A．古琴是中国古代文人；士大夫爱不释手的器物；操琴者的特殊身份使得琴乐具有高度的文化属性。

B．琴乐追求“和雅”“清淡”的审美情趣；追求“味外之旨；韵外之致、弦外之音”的深远意境。

C．古琴要担负起禁止淫邪；端正人心的道德责任。林黛玉关于弹琴要求的言论诠释了这一点。

D．古琴虚静高雅的韵味要求弹琴者必须将外在环境与平和闲适的内在心境合而为一。

（2）下列对“古琴集儒道两家思想精髓于一身”的解说，不正确的一项是____

A．儒家提倡音乐讲究中正平和；不追求声音的华美富丽。“和雅”的琴乐正是这一审美情趣的体现。

B．儒家主张入世；重视人生现实问题，强调艺术对人伦的教化作用。“琴者，禁也”旨在止邪正心。

C．道家崇尚自然；强调无为和逍遥，反对人们强加于自然的各种行为。“清淡”的琴乐与道家追求正好合拍。

D．庄子推崇“天籁”；提倡自然天成，反对人工雕琢的音乐。这深深地影响了以后的陶渊明以及唐代的薛易简；李白等人。

（3）下列句子中加点的成语，使用恰当的一句是____

A．不掌握点和线的理论就不懂得平面的知识，不掌握平面的理论就不懂得立体的知识，学习几何就得按部就班；由浅入深。

B．我们班的吕宁同学，书报读得多，讲起话来滔滔不绝。常常令听者有如坐春风之感。

C．法国大昆虫学家法布尔，把科学和文学巧妙地结合起来。用富有诗意的笔触，给人们描述了一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。

D．中国小说史上多续书，但几乎没有一部续书的艺术质量可以与原书相媲美，这是无庸置喙的。评卷人得分三、名著导读(共9题，共18分)12、【题文】某电视台要将中外名著搬上荧屏。假设你是编剧；请用自己的话填写下面的“拍摄指南”。（写出作者1分，镜头与意图各3分）（7分）

【小资料】特写镜头：电影艺术的一种手法。用近距离拍摄的方法；把人或物的局部加以放大；强调，以造成强烈的艺术效果。

。《杨修之死》拍摄指南。

《童年》拍摄指南。

⑴原著作者：罗贯中。

原著作者：____

⑵特写镜头：杨修答出曹操的谜语后；曹操赞赏杨修时脸上复杂的表情。

特写镜头：____

⑶表达意图：____

表达意图：以此特写镜头；表现了在苦难的环境里依然不乏温暖和光明，突出了祖母慈祥善良，热爱生活，有着宽广的胸怀。

13、《三国演义》第七十七回中有“厉声骂曰‘碧眼小儿，紫髯鼠辈！吾与刘皇叔桃园结义，誓扶汉室，岂与汝叛汉之贼为伍耶！我今误中奸计，有死而己，何必多言。’”谁在厉声骂？“奸计”的具体内容是什么？14、简答题。

（1）“痛恨高贤不再逢；临歧泣别两情浓。片言却似春雷震，能使南阳起卧龙。”诗中“泣别”的是《三国演义》中的哪两位人物？他们分别的原因是什么？末两句写的是什么事？

（2）《红楼梦》第四十二回“蘅芜君兰言解疑语”写道：黛玉便同了宝钗，来至蘅芜苑中。进了房，宝钗便坐了，笑道：“你跪下，我要审你。”黛玉不解何故，因笑道：“你瞧宝丫头疯了！审问我什么？”请简述宝钗审问黛玉的原因和结果。15、（黛玉）指宝玉道：“你这该死的胡说！好好的把这淫词艳曲弄了来；还学了这些混话来欺负我，我告诉舅舅舅母去。”说到“欺负”两个字上，早又把眼睛圈儿红了。

以上是《红楼梦》第二十三回中的内容。请具体回答黛玉究竟为何生气，后来又为什么不生气了。16、下面有关名著的说明，不正确的两项是______

A．《三国演义》“挥泪斩马谡”中；写马谡三笑：一笑孔明“多心”，目无君主；二笑魏延无能，看轻同僚；三笑司马胆怯，小觑劲敌。寥寥几笔，马谡形象呼之欲出。

B．乔特鲁德没有参与十恶不赦的谋杀；在克劳狄斯的淫威下乔特鲁德毫无选择余地，虽然她有无情的一面，但她也是一位善良的母亲，本质上也是个受害者。

C．“一个人并不是生来要给打败的”；“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，这是桑地亚哥的内心独白，也是《老人与海》的核心精神，是作者价值观的反映。

D．《茶馆》中；掌柜王利发对自己经营的茶馆多次改良，但最终仍未摆脱失败的凄惨命运，只好发出“改良！改良！越改越凉，冰凉！”的悲叹！

E．《欧也妮•葛朗台》中，葛朗台一辈子“看到金子，占有金子，便是他的执著狂”，他的守财奴本性至死不变，在“看守密室”和“临终抓取法器”中达到高潮。17、情节简述题（二选一）

（1）一下面选段是梅与谁见面的谈话？请简述他们这一次见面的情节。

梅弯着腰把手里的蝴蝶轻轻地放在草坪上；用怜惜的声音说：“可怜，不知道哪个把你弄成了这个榉子！”这句话的语意虽是双关，她却是无心说出来的。

（2）阅读下面的选段；根据原蓍故事情节，回答问题。

昊荪甫站在那大客厅的石阶上沉吟；想起了公债市场上将要到来的“背城一战”，想起了押房子，押厂，——想得很多且乱，可是总有点懒懒地捷不起精神来。

吴荪甫准备在公债市场上和谁“背城一战’’？他的最终结局是什么？请筒述相关情节。18、面对他人带来的“怨”；有人“匿怨”，有人主张“以德报怨”，而孔子不同意这两种做法，主张“以直报怨”，为什么？请结合选文简析。（4分）

____

____19、（祖父病危时陈姨太）责备觉慧道：“三少爷；你这样大，也该明白事理你爷爷病到这样，你还要惹他伤心！”她还记得昨晚上的那件事。（《家》）

“昨晚上的那件事”指什么事？请简述相关情节。20、孟子与孔子在“主客观对人的作用”这一问题上有何不同看法，请简要分析。(3分)评卷人得分四、文学作品阅读(共1题，共4分)21、阅读下面的文字，根据要求作文。（1）罗斯金：一个人如果每天观赏一幅好画，阅读某部佳作中的一页，聆听一支妙曲，就会变成一个有文化修养的人——一个新人。（2）歌德：许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。（3）当前不少媒介，无论电影、电视，还是网络、报刊等都有一种低俗化倾向。不少文化人，他们仅仅将文化当作一种消遣娱乐。于是，人们在武侠、言情、八卦、野史、演义等低俗与搞笑中消磨了斗志，侵蚀了灵魂，从而解构了仅有的文化储存。综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。【注意】（1）选好角度，确定立意，自拟题目。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。（3）明确文体，但不得写成诗歌。（4）不得抄袭、套作。参考答案一、选择题(共5题，共10分)1、B【分析】【分析】本题的考查点是“识记现代常用汉字的字形”，主要考查形近字的辨析．【解析】【解答】A；关怀倍至-关怀备至；“备至”极其周到，故不符合题意；

B；选项中没有错别字；故正确；

C；萤光屏-荧光屏；固定用法，仗义直言-仗义执言，“执言”公道话，故不符合题意；

D；亲睐-青睐；固定用法，下自成溪-下自成蹊，“蹊”小路，故不符合题意．

故选：B2、B【分析】【解析】试题分析：“不能上战场”与“不能在乐谱上作一些类似于《黄河大合唱》式的‘宏大叙事’”是并列关系，因此排除AC两项。“他有胡琴，有琵琶，有中年时因双目失明而陡然长出的一对更加敏锐的耳朵，还有一颗富于东方世界特有的宽广敦厚的悲悯之心”是对前文的转折关系，因此应该填“但”，因此应该选B项。考点：正确使用词语（包括熟语）。【解析】【答案】B3、C【分析】A项中“证”为“征”，B项“吊”为“掉”，C项“坐”为“作”【解析】【答案】C4、C【分析】试题分析：A．句末语气词，表示疑问或感叹；B.动词，“亲附，亲近”；C.动词，“给予”“给”；D.介词，“替”“给”。【解析】【答案】C5、D【分析】【分析】本题考查文言文中的通假字．识别古籍中的通假字，是提高古书阅读能力必须逾越的一关．因此，各类古代汉语教材都列有古音通假一项，并列有一定数量的通假字以帮助读者掌握．而同学们在现阶段要做的，就是在平时的学习过程中，多归纳，多识记．【解析】【解答】①“庭”通“廷”；朝堂，朝廷；

②“孰”通“熟”；仔细；

③“不”通“否”；用在句末，表询问．相当于“不”；“没有”；

④“畔”通“叛”；背叛；

⑤“霑”通“沾”；沾湿；“衿”通“襟”，衣襟；“决”通“诀”，诀别，辞别；

⑥没有通假字；

⑦“尊”；“樽”，酒杯；

⑧“禽”通“擒”；抓捕；

⑨没有通假字；

故选D．二、填空题(共6题，共12分)6、惟草木之零落兮猿猱欲度愁攀援挟飞仙以遨游一片神鸦社鼓小知不及大知万里悲秋常作客决策于千里之外梅花香自苦寒来【分析】【分析】此题考点为默写常见的名句名篇．要答好此类题，平时就要注意积累．只有弄懂意思才有利于记住字形，尤其是那些容易被写错的字，要加倍注意．【解析】【解答】（1）惟草木之零落兮（“惟”易错为“唯”）

（2）猿猱欲度愁攀援（“度”易错为“渡”）

（3）挟飞仙以遨游（“挟”易错为“携”）

（4）一片神鸦社鼓（背上即可）

（5）小知不及大知（背上即可）

（6）万里悲秋常作客（“作”易错为“做”）

（7）决策于千里之外（背上即可）

（8）梅花香自苦寒来（背上即可）7、AD【分析】【分析】（1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．

（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息能力．

（3）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．

（4）此题考查学生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神能力．【解析】【解答】（1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．这道题综合性比较强；既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究．解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案．B．“设立奖学金；学术基金也是受老师影响”没有明确依据，原文是这样表述的“设立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”奖掖后学．没有人要求她这么做”，并没有说被人影响．C．“教她用院子里的草木作为对象，吟诗作词”的是他的伯父叶廷又，文章表述为“在伯父的引导下，深居大院的叶嘉莹常常把院子里的草木作为对象”．E．“可以感受到叶嘉莹对融合中西的词学研究的自信”文中无据，文中表述为“融合中西以推进词学研究，卓有成效者，海内外自是不做第二人想”．故选AD．

（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息能力．解答此类题目一定要通读全文；把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求；思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等．（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件）掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：1．时间变化2．地点变化3．职位（工作）变化．4．注意关键句子提示（过渡句）5．注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1．从事件（人物的言行）中概括传主的性格．2．注意作者对传主的议论性描述．3．注意文章引用的他人对传主的评价．4．关注文章的过渡句．比如本题，要重点抓住“中国航天事业先行者”，故所找内容应主要突出叶嘉莹一生追求‘乐做诗词传灯人’”及作出的贡献．

（3）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力．对于筛选概括性的题目；一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域．比如本题，“她是怎样‘别有开发，能自建树’的”，“别有开发，能自建树”确定答题区域．解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事．第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来．第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次．具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句；中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示．另外，还有段落的抒情句或议论句等．第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意．题干问的是“叶嘉莹的老师顾随希望她不仅要继承自己的衣钵，更要‘别有开发，能自建树，成为南岳下之马祖’．请结合材料分析她是怎样‘别有开发，能自建树’的”这是考查学生筛选信息的能力．首先应注意审题，“继承”“别有开发，能自建树，成为南岳下之马祖”提供了信息的方向性，到文中找到答题的区域．文章第八段“这种中西融合的理论很快为叶嘉莹的诗词研究道路打开了一片新的天地．以西方文学理论解析古典小词，成为叶嘉莹治学的重要特点．南开大学原副校长、文学院院长陈洪评价叶嘉莹说：‘融合中西以推进词学研究，卓有成效者，海内外自是不做第二人想．’”，文章第九段“许多年后的人们，只要聆听过叶嘉莹的讲学，往往会有天马行空之感．叶嘉莹授课不用讲义，因为她觉得事先写好的文字会把思维限制住，不能尽情阐发诗词的绝妙．她自己称之为‘跑野马’”，文章还写了她到各地讲学，影响深远．找到这些内容进行概括即可．

（4）此题考查学生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神能力．解答此类题目的时候；要结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识；需要．可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点．探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法．在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主精神价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义．解答本题需要学生掌握叶嘉莹的诗词所具有美学情怀．

答案：

（1）AD

（2）①亲人的影响．她白小就在亲人的教育下背诵诗词；吟诗作词，体会到了古典诗词里面美好美好；高洁的精神．②老师顾随的影响．大学时代，顾随对诗歌的讲授，令她如醉如痴；顾随鼓励他要有自己的建树．③个人的爱好．叶嘉莹曾开玩笑说：“我一生只有两个嗜好，一是好诗，二是好为人师．”④传承古典诗词的责任感、使命感．地希望把古典诗词这扇门打开，“把不懂诗的人牵引到里面来”．（每点2分，答出三点即可）

（3）①叶嘉莹讲学时天马行空；“跑野马”的风格，是对老师顾随“讲课时旁征博引”的发扬光大．②她用西方文学理论诠释中国古典诗词，是“融合中西以推进词学研究，卓有成效”的第一人．③她先后在中国台湾；美国、加拿大和中国大陆讲学不辍70年，产生了广泛而深远的影响．（每点2分．注意“别有开发，能自建树”．）

（4）具体内容是把不懂诗的人，特别是年轻人牵引到古典诗词的世界，使中国古代优秀文化遗产和精神财富得以继承和发扬．（2分）体现的主要精神价值：①责任感（使命感）．叶嘉莹曾说：“我们要承前启后，各白负起自己的责任来．不能让中国古代优秀的文化遗产和精神财富，在我们这一代损毁、丢失．”②对传统文化的认同感和自豪感．“她体会到了古典诗歌里面的美好、高洁的精神”，叶嘉莹说“诗词的研读是支持我走过忧患的一种力量”．③敬业精神（职业道德）．叶嘉莹教学十分认真．她说：“这就是我一辈子不辞劳苦做的事情．”“如果到了那么一天，我愿意我的生命结束在讲台上．”（每点2分）（没有概括，仅列举事实，正确，给一半的分．）8、BD【分析】【分析】（1）欣赏作品的形象；赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力．能力层级为鉴赏评价D．

（2）理解文中重要句子的含意．能力层级为理解B．

（3）筛选并整合文中的信息．能力层级为分析综合C．

（4）探究文本中的某些问题，提出自己的见解．能力层级为探究F．【解析】【解答】（1）本题综合考查文章的内容和手法．A项原因表述于文无据；陆谷孙并非刻意表现家风，此项错误，不得分．C项“却也让陆谷孙经历了人生中一段痛苦的惩罚”不合原文，对陆谷孙来说，编纂词典的生活是充满乐趣的．E项“这种崇拜是虚假的”过于绝对，故选此项给1分．

（2）解答此类试题最容易出现的问题是未能真正做到句不离毁；段不离篇．本题中“胡桃壳”“主人”的含义都要结合上下文去理解．“孤独”和“灵感”的理解也要从全文中去寻找．这些关键词语反映了陆谷孙先生的精神世界，也点明了他取得杰出成就的原因．

（3）本题考查筛选并整合文中的信息的能力．解答本题要找到文本中所对应的语句；简要分析即可．学生方面的问题有“英语学习功利化”“逃课缺课成风，学了三年英语，出去就马上想要兑换成现金”人文主义的道德激情没有了”．教育方式存在的问题是“放弃文学性；思想性、学术性”“工具性、技能性强”，不能“培养出求知欲很强，有独立思考能力的人”．社会上的问题是“在市场经济的环境下，功利性是大势所趋“心灵越来越坚硬钙化了”，应“补点形象思维和艺术创作能力”．

（4）探究的题目一般有两个方向；一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质，本题理解陆谷孙的“孤独”的内涵，就是如此，答题时首先概括出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出；简单明了．如生活方式孤寂，独自一人留在国内生活，谢绝大部分社会活动的邀请．拥有独立的精神空间．无论是在艰苦的求学环境下坚持自学，还是十余年孜孜编纂《英汉大词典》，都能从中享受乐趣．教育理念与众不同，与社会庸俗风气格格不入，反对功利化的英语学习方式，注重人文精神的培养．

答案：

（1）答B给3分；答D给2分，答E给1分。

（2）甲处：人即使在封闭；艰难的环境下；也能够在自己的精神家园中获得自由和满足．（3分）乙处：孤独可以促使人沉思，激发创造力，在单调、烦琐、繁重的工作中发现美感，发现乐趣．（3分）

（3）①学生的学习目的过于功利；学风不正，缺少人文主义的道德激情．②外语教育的方式产生偏差，放弃了文学性；思想性、学术性，只强调工具性、技能性，不注重培养学生的求知欲、独立思考能力．③市场经济的环境下，整体的社会风气过于功利化，造成人的心灵钙化，缺乏形象思维和艺术创造能力．（6分，每点2分．）

（4）①生活方式孤寂，独自一人留在国内生活，谢绝大部分社会活动的邀请．②拥有独立的精神空间，无论是在艰苦的求学环境下坚持自学，还是十余年孜孜编纂《英汉大词典》，都能从中享受乐趣．③教育理念与众不同，与社会庸俗风气格格不入，反对功利化的英语学习方式，注重人文精神的培育．④精神上有一种孤傲之气，坚守个人品性和精神追求，正直、脱俗，敢于担当．（8分．每点2分，理解1分，解说1分．）9、千里之行始于足下老当益壮不坠青云之志天生我材必有用千金散尽还复来【分析】【分析】古诗文默写首先要能够背诵相关古诗词，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能够正确书写，只要有错别字就不得分，因此，答题时书写一定要仔细，不能出现书写错误．【解析】【解答】（1）千里之行；始于足下（重点字：始）

（2）老当益壮；不坠青云之志（重点字：坠）

（3）天生我材必有用，千金散尽还复来（重点字：材）10、BC【分析】【分析】（1）本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力；能力层级为分析综合C．

（2）本题考查分析作品结构；概括作品主题的能力；能力层级为分析综合C．

（3）本题考查欣赏小说人物形象的能力；能力层级为鉴赏评价D．

（4）本题考查探究小说标题的能力，能力层级为探究F．【解析】【解答】（1）本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力；能力层级为分析综合C．

A．“学期内的一堂讨论解剖课要拖到下学期再上了”错；原文是“估计要拖到下学期再上了”，本选项将“估计”变成了事实．

D．“我断定”错；“死者是棒棒军的一员”是我的猜测；“死者有明显骨折痕迹，因左肋受伤，故只能一直用右肩负重”这是崔老师的推测．

E．“说明我识大体；是在照顾老师的情绪”错，“我的话戛然而止”是因为我被“眼前突发的一幕”感动了．

（2）本题考查分析作品结构；概括作品主题的能力；能力层级为分析综合C．

本题要求分析文中四处画线句子的作用；解答时首先要梳理小说情节，四句话实际上串联了故事情节：打赌--害怕赌输反驳老师--为崔老师父亲的伟大的父爱感动流泪．由此可知四句话推动了情节的发展．同时四句话都是与“流泪”相关，前三句是为了凸显第四句的“感动”铺垫，四句话具有揭示；升华主题的作用．

解答时还要具体分析每一句话的作用；结合具体情节内容分析即可．

（3）本题考查欣赏小说人物形象的能力；能力层级为鉴赏评价D．

解答时主要抓住相关情节与人物描写方法分析概括；本文主要运用语言；行为描写刻画崔老师这一形象．

如：“崔老师还是不放过任何一点线索；他又发现死者左手指关节内侧有擦伤留下的疤痕”表明他治学严谨．他本已请假，但一周不到就回校上课了；他捐献父亲遗体供学生解剖之用，表明他事业心强；有奉献精神．

（4）本题考查探究小说标题的能力；能力层级为探究F．

解答时可从以下角度进行思考：①题目本身能否使人产生联想；有丰富的意蕴．对表现人物性格有突出作用．②题目是否与文中描写的主要情节有密切关系，是否是对表现人物品质的主要情节的概括．③题目是否与能直接表现人物精神品质密切相关．④题目本身是否有其他修辞或表现手法，对表现人物精神品质有重要作用．⑤题目是否切合主题或写作意图，有深层次含义．⑥题目是否能表现作者对人物的某种情感．

本文题目“生死推敲”符合经过一堂解剖课对“死者”生前死时的情况进行推断这个中心；且通过“生死推敲”，体现了“父爱”的伟大．

参考答案：

（1）（5分）

B；C．（答对1项得2分；答对2项得5分）

（2）（6分）

①在结构上；有推动情节发展的作用．（1分）第一句话解说敢于打赌的原因，（1分）第二句话和第三句话为“我”反驳崔老师作铺垫，（1分）第四句话表明“我”被崔老师和他父亲感动了．（1分）

②在内容上；有揭示；升华主题的作用．崔老师和他父亲的大爱精神感动了学生，让全班人都流泪．（2分）

（3）（6分）

①崔老师是医科大学里的一个教解剖学的残疾老师．（2分。

）②事业心强；有奉献精神．他本已请假；但一周不到就回校上课了；他捐献父亲遗体供学生解剖之用．（2分）

③治学严谨；能力出众．他解剖一丝不苟；不放过一点线索，他与学生辩论问题没有退让，你来我去，对死者死因、职业的分析推断合情合理．（2分）

（4）（8分）示例：

①“逃不掉的哭角”显然将主人公定位为“我”；这与小说要歌颂的对象不符．（2分）

②为是否扮演“哭角”而打赌；并非文章的中心事件．（2分）

③“生死推敲”与文章所写经过一堂解剖课对“死者”生前死时的情况进行推断这个中心相吻合．（2分）“死者”的情况是通过解剖推敲出来的；“死者”的伟大的“爱”在这场推敲中是那样的触灵魂，撼人心．（2分）

（比较说明两个题目的优劣，言之成理即可．）11、CDC【分析】【分析】解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句．联系上下文体会，要死抠字眼．对词语的解说要抓住本质．将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当．寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解．联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致．【解析】【解答】（1）C“林黛玉关于弹琴要求的言论诠释了这一点”错；林黛玉关于弹琴的语言论述的是作为“圣人之器”的琴，演奏时自然有其独特而严格的规范，相关内容在文章第3节．

（2）D错在“这深深影响了以后陶渊明以及唐代的薛易简；李白等人”，相关文字在最后一段，其中并没有薛易简，前段引用过他阐述古琴担负起禁止淫邪，端正人心的道德责任的文字，但这与庄子道家思想无关．

（3）CA．按部就班：指事情按一定条理；照一定程序进行．学习几何是掌握点、线、面、体等科学规律的不断提高的过程．跟处理一项一项普通的事情不同；应改为“循序渐进”．B．如坐春风：喻受到教育感化，用于上对下，不能用在同学之间．C．光怪陆离：意谓现象奇异、色彩繁杂，是中性词．D．无庸置喙：指不容插嘴．

答案：

（1）C

（2）D

（3）C三、名著导读(共9题，共18分)12、略

【分析】【解析】

试题分析：《童年》的作者是高尔基。可以选择做特写镜头的有很多情节；但要抓住表达意图：以此特写镜头，表现了在苦难的环境里依然不乏温暖和光明，突出了祖母慈祥善良，热爱生活，有着宽广的胸怀来回答。“杨修答出曹操的谜语后，曹操赞赏杨修时脸上复杂的表情。”的特写镜头表现了曹操嫉妒乃至憎恨杨修的心理，表现其心胸狭窄；虚伪的个性。

考点：本题考查名著阅读。

点评：对于名著，既要了解其作者等文学常识，又要熟知其情节，主人公等，并能用简洁的语言概括出来。【解析】【答案】（1）高尔基（1分）

（2）特写镜头：示例：祖母在给“我”讲怜悯穷人和弱者；歌颂正义和光明的民间故事时的神态。（3分）

（3）以此特写镜头传达曹操嫉妒乃至憎恨杨修的心理，表现其心胸狭窄、虚伪的个性。（3分）13、略

【分析】

解答本题首先明确题目要求；然后认真阅读题干，结合题干内容回顾《三国演义》的有关知识，最后根据题目要求做出回答。

名著阅读也是高考中的考点之一，解答本需明确题目要求，然后人认真回顾名著内容，根据题目要求做出选择，通过解答本题可知名著阅读可遵循以下三点来进行：首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等；其次，了解作者、作品背景，把握作品环境某些作品可能对中学生而言有些陌生难懂，尤其是外国作品，所以就有必要了解一些关于作者的情况，如作家的生平、思想、创作倾向；了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等；第三。理解作品思想主题和意义小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。【解析】解答本题首先明确题目要求；然后回顾《三国演义》第七十七会的内容，理解语句中的“碧眼儿，紫髯鼠辈”是指孙权，“吾与刘皇叔桃园结义”是指刘备；关羽、张飞三人在桃园结为异性兄弟的故事，“我今误中奸计，有死而己，何必多言”一句中“中奸计”是指关羽败走麦城的历史典故；根据对《三国演义》第七十七会内容的回顾可以回答问题；

参考答案：

关羽。关羽因大意中了吕蒙白衣渡江之计，失去荆州败走麦城，后冒险突围又中埋伏，被马忠所擒。14、略

【分析】

本题考查名著阅读的能力。本题以简答题的形式进行考查；解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考；解答。解答此种题型，需要学生平时多读经典作品，多记忆，多感悟。

徐庶北上归曹以后，心中仍十分依恋故主刘备和好友诸葛亮。尽管他有出众的谋略和才华，但不愿为曹操出谋划策，与刘备、诸葛亮为敌。因此，徐庶在曹魏历时数十年，却从未在政治军事上有所作为，几乎湮没无闻。这就是人们常说的“徐庶进曹营，一言不发”。魏文帝黄初年间（220--226年），徐庶官至右中郎将，御史中丞。魏明帝太和三年（229年），诸葛亮三出祁山，北伐中原。他听到徐庶归曹入魏后的经历，不禁为自己好友的一生而叹息不已。【解析】（1）本题考查对《三国演义》中人物和故事情节的阅读掌握能力。根据“能使南阳起卧龙”很容易就可以推测出“泣别”的两位人物；他们分别的原因跟曹操有关系；末两句中抓住“片言”“起卧龙”去思考和解答；

（2）本题考查对《红楼梦》中情节的熟悉掌握能力。联系宝钗审问黛玉前后的情节即可解答；宝钗审问黛玉之前，写到了黛玉行酒令，注意黛玉引用的句子，审黛玉之后，注意描写黛玉的心理的句子；

故参考答案为：

（1）此诗说的是三国中刘备与徐庶的故事（2分）。曹操为了让徐庶为自己效劳；命人伪造徐母的书信招揽徐庶（1分）。徐庶无奈向刘备道别，刘备含泪相送，感动徐庶，徐庶于是向刘备推荐了隐居隆中的诸葛亮，这才引出了一段“三顾茅庐”的佳话（2分）。

（2）在行酒令时，黛玉情急之下引用了《牡丹亭》和《西厢记》里的句子。（2分）作为大家闺秀，读这样的禁书“失于检点”。（1分）宝钗“教导”黛玉不要被杂书移了性情。（1分）黛玉自知有错，“心下暗服”。（1分）15、略

【分析】

本题考查名著阅读的能力．本题以简答题的形式进行考查；解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考；解答．解答此种题型，需要学生平时多读经典作品，多记忆，多感悟．

《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》；又称“北西厢”，元代汉族戏曲剧本，王实甫撰．

《西厢记》中无不体现出道家哲学上善若水、素朴之美、追求自由的思想，它的曲词华艳优美，富于诗的意境；是我国古典戏剧的现实主义杰作，对后来以爱情为题材的小说、戏剧创作影响很大．【解析】解答本题；要结合此语段之前的情节和之后的情节进行分析解答．此事件与贾宝玉以及《西厢记》有关；

故参考答案为：

黛玉看了宝玉递来的《西厢记》后，宝玉说自己如“多愁多病”的张生，黛玉如具有“倾国倾城貌”的莺莺，（我就是个“多愁多病身”，你就是那“倾国倾城貌”）这等于向她表白了自己的爱情．（2分）碍于当时的礼教，（黛玉毕竟是受过严格传统教育的大家闺秀）也怕宝玉把自己看得太“轻薄”，所以黛玉有些委屈，觉得宝玉欺负自己．（2分）但黛玉心里毕竟是喜欢的，所以宝玉一道歉一发誓，黛玉就“破涕为笑”，也随即引用《西厢记》中的词语打趣他，（说宝玉“苗而不秀，是个银样镴枪头”）通过共读《西厢》，双方也明白了彼此的心意．（2分）16、略

【分析】A项“二笑魏延无能”中；魏延错，应是王平；D项“改良！改良！越改越凉，冰凉！”是李三说的，非王利发所言；

故选：AD．

本题考查名著阅读的能力．解答本题；首先要审清题干要求，然后逐项进行分析，注意细节．解答此类试题，需要学生平时多读课内课外作品，多欣赏，多思索．

诸葛亮斩马谡可谓是千古传诵．可事实上诸葛亮没有挥泪斩马谡；

事实上；马谡在失街亭并没有像广为流传的那样去诸葛亮那里自缚请罪，恰恰相反，他选择了逃跑．后来，马谡被子辑捕归案，诸葛亮判处死刑．但还没有来得及执行，马谡就在狱中病故．所以根本不存在挥泪斩马谡的事．

与马谡关系很好的向朗（向宠的叔父），在马谡潜逃后，因知情不报而被革职，无所事事达二十年之久．【解析】AD17、（1）觉新（1分）梅避战乱来到高公馆，在花园里与觉新不期而遇；觉新请求梅饶恕他，梅表示没有怨过他；觉新向梅所说自己的无奈，内心中交织着追悔、同情和爱恋；两人相对而泣，互诉者几年来的相思之情。（4分）（2）赵伯韬（1分）吴荪甫彻底失败；他绝望地用枪口对准了自己的胸膛自杀；但没有勇气开枪；最后命令佩瑶赶快令家人收拾行装，他们全家出去避暑。【分析】

试题分析：这是一道文学名著的情节复述的题目；平时注意阅读积累。

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。【解析】（1）觉新（1分）梅避战乱来到高公馆，在花园里与觉新不期而遇；觉新请求梅饶恕他，梅表示没有怨过他；觉新向梅所说自己的无奈，内心中交织着追悔、同情和爱恋；两人相对而泣，互诉者几年来的相思之情。（4分）（2）赵伯韬（1分）吴荪甫彻底失败；他绝望地用枪口对准了自己的胸膛自杀；但没有勇气开枪；最后命令佩瑶赶快令家人收拾行装，他们全家出去避暑。18、（2分）以德报怨：以恩惠回报怨恨；以直报怨：以公正正直的态度对待怨恨。

【分析】

【小题1】

试题分析：本题实质考查对段落中心意思的归纳。解答本题关键是对“报”的准确理解；此处“报”的意思是“报答”。类似题目一定要回到语境中来揣摩。

考点：归纳内容要点；概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【小题2】

试题分析：抓住文段中“何以报德？以直报怨；以德报德”来揣回答即可。尤其是““何以报德？”

这一反问句。另外要注意正确句中“直”是“正直”的意思。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【解析】【小题1】（2分）以德报怨：以恩惠回报怨恨；以直报怨：以公正正直的态度对待怨恨