发展心理学讲稿课件

应用发展心理学

主讲人：刘颖丽

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发展心理学讲稿扬州一个大学生因表弟笑话他不会玩电脑，竟将表弟及其母亲杀死；天津一位16岁少女和母亲吵架后，吃了60片安眠药自杀；广州一9岁男孩在午饭后玩玩具被母亲批评，竟上吊自杀；上海一16岁少年和母亲发生争执后，从六层楼上跳下；在北京动物园，一14岁女孩和家长争执后跳了河。杨丽娟追星事件关注心理健康

发展心理学讲稿杨丽娟追星事件94十六岁梦见刘德华，95（与周围隔离）专职迷恋刘德华，父母的做法：97支持女儿，赴港圆梦，没见到；03卖房子再次圆梦；04年，受挫试图自杀；2005年，爸爸陪同一同赴港；2006年3月父亲卖肾筹旅费；2006年4月跳楼自杀威胁父母；2007年3月25日终于近距离接触偶像2007年3月26日老父跳海自杀；杨丽娟在接受网易独家采访时称，如果他（刘德华）早点安排，就不会有今天的事情，我爸爸白白的死了，这件事情不能就这样结束了。”发展心理学讲稿心理健康状态常态正常状态心理健康偏态不平衡状态心理问题变态不健康状态心理疾病发展心理学讲稿常见病类型精神病神经症从来没有过大的情绪波动？发展心理学讲稿死亡率最高的方式自杀——抑郁症一念之差发展心理学讲稿心理防御机制：合理化——外向归因酸葡萄甜柠檬发展心理学讲稿自我调节方式森田疗法——顺其自然，为所当为认知疗法（ABC理论）发展心理学讲稿正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶段的智力发展水平（85-115），便属正常，这可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。

情绪稳定而愉快，无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。反之，常常表现出过度恐惧、担心，过多焦虑、小动作频繁，以及偏执倾向等，说明孩子的心理素质并非良好。

心理健康的标准发展心理学讲稿

性格与自我意识良好，乐于展现自己，自信、乐观。

意志健全，具有较强的好奇心和记忆力，尤其是对于自己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋、念念不忘。如果一个人对任何新鲜事物都显得漠然冷淡，那么心理便有问题。

人际交往和谐，善于与人交往善于与同龄人交往，在交往的过程中能与人平等、友好、和谐地相处，无猜忌，无严重的嫉妒心理，无明显的凌弱欺小行为等。

发展心理学讲稿第一章概述

第一节

发展心理学的研究对象一、发展心理学研究对象

发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。

种系比较心理学（动物心理学）广义种族民族心理学

个体个体发展心理学（从出生到衰亡）狭义发展心理学讲稿二、心理发展的基本性质

（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性

（二）心理发展的不平衡性

第一发展加速期：从出生到幼儿期

第二发展加速期：青春发育期（三）心理发展的普遍性和差异性

（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一

发展心理学讲稿三、发展心理学的研究任务

（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征

（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征

（三）探讨心理发展的内在机制

（四）研究心理发展的基本原理

遗传素质与环境和教育因素的关系心理的连续性与阶段性之间的关系心理发展的内在动力与外在动力之间的关系不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”

发展心理学讲稿第二节

发展心理学简史

一、儿童心理学诞生前的准备阶段达尔文的《一个婴儿的传略》（1876）

二、科学儿童心理学的诞生普莱尔1882年《儿童心理》

三、儿童心理学的发展霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模

、杜威的儿童中心说、弗洛伊德的精神分析学说、华生的行为主义、皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化历史理论

四、从儿童心理学到发展心理学的演变1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

发展心理学讲稿第三节

发展心理学研究方式

一、横断研究横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。

(婴儿的嗅觉记忆研究）横断研究是最常用的设计方式。横断研究的优点在于：较大样本+短时间+降低成本横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。

发展心理学讲稿二、纵向研究纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。（双胞胎遗传基因共性研究）纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。发展心理学讲稿三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计

是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短皮格马里翁效应及后续追踪研究发展心理学讲稿第二章

心理发展的理论问题

一、成熟势力说二、行为主义观三、社会学习理论四、精神分析观点五、皮亚杰的认知发展理论六、维果茨基的社会历史发展理论七、埃里克森心理发展观八、柯尔伯格道德发展阶段理论发展心理学讲稿一、成熟势力说双子爬梯实验：格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，6周后，54周的时候，他能够自己独立爬楼梯了。弟弟在52周的时候才开始练习爬楼梯，同样的训练强度和内容，两周就能独立地爬楼梯了。

发展心理学讲稿格塞尔总结出的重点发展是遗传因素的主要产物在儿童成长过程成中，好的年头和差的年头有序交替在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关发展心理学讲稿二、行为主义观1、华生的观点心理学的对象不是意识而是行为，一切的行为都是刺激—反应婴儿害怕实验发展心理学讲稿一个阿尔伯特的小男孩，当他还只有9个月大的时候，研究者把一只白色的老鼠放在他身边，起初他一点都不害怕；可是，当用一把锤子在他脑后敲响一根钢轨，发出一声巨响时，表现出害怕的神态。给他两个月的时间使这次经历淡忘，然后，研究者又开始实验。当一只白鼠从正在放在阿尔伯特的面前，他好像看到了一个特别新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠时，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他就猛地一跳，向前扑倒，把脸埋在床垫里面。第二次试的时候，阿尔伯特又想用手去抓，当他快要抓住的时候，钢轨又在身后响起。这时，阿尔伯特跳起来，向前扑倒，开始啜泣。发展心理学讲稿更进一步的实验显示，阿尔伯特对其它毛乎乎的东西也产生了恐惧：兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具娃娃，还有华生装圣诞老人戴的面罩。

停止一个多月以后，又对阿尔伯特进行试验，正如研究者所预测的，他哭了起来，对老鼠和一切展现在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，这时候，并没有任何钢轨敲击的声音。发展心理学讲稿斯金纳德观点斯金纳引入了操作条件性刺激这个概念来与传统的条件性刺激相区别。

发展心理学讲稿巴浦洛夫经典条件反射：他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在每次餵食前都先发出一些信号（一开始是摇铃，後来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开灯……等等），连续了几次之後，他试了一次摇铃但不餵食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流口水，而在重复训练之前，狗对於「铃声响」是不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验後，将「铃声响」视作「进食」的信号，因此引发了「进食」会产生的流口水现象。这种现象称为条件反射发展心理学讲稿发展心理学讲稿斯金纳盒是一个笼子，笼子里有一个开关。试验动物需要学会一个技能，比如灯亮了就拨动开关。开关连到一支笔上，开关每被开一次，笔就向上方动一格，笔下是一个不断向前运动的纸，因此开关的位置决定纸上的曲线的倾斜度。假如纸上画的曲线的倾斜度非常大的话，则说明动物学得非常快。发展心理学讲稿三、班杜拉的社会学习理论

——新行为主义的代表性理论

1．三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。2．观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。3．主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。发展心理学讲稿社会学习理论的特点是：突破了传统行为主义的研究领域，探索认知和思维等心理活动在行为调节中的作用；强调行为与认知结合；突出主体的积极性与主动性，强调主体的自我调节作用。

发展心理学讲稿四、精神分析论儿童心理发展阶段：口唇期（0—1岁）。肛门期（1—3岁）。性器期（3—6岁）俄狄浦斯情结。潜伏期（6—11岁）。青春期（11—12岁开始）。发展心理学讲稿心理结构：意识、前意识、潜意识人格构成理论：佛洛伊德認為人格或人的精神主要分成三個基本部分，即本我（id）、自我(ego)和超我（superego）。发展心理学讲稿发展心理学讲稿五、皮亚杰的认知发展理论1．皮亚杰的心理发展观心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

发展心理学讲稿2．皮亚杰的心理发展建构说

认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。发展心理学讲稿

同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。

顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。

同化是量变；顺应是质变。平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性。发展心理学讲稿3．影响儿童心理发展的基本因素

成熟、经验、社会环境和平衡

发展心理学讲稿4．心理发展阶段说

（1）感知运动阶段（0―2岁）：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月。

发展心理学讲稿（2）前运算阶段（2―6、7岁）：主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：（1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。（3）思维的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。发展心理学讲稿发展心理学讲稿（3）具体运算阶段（6、7岁―11、12岁）：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。（4）形式运算阶段（11、12岁―14、15岁）：能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。

发展心理学讲稿发展心理学讲稿道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事进行研究，把儿童对道德认知发展分为三个阶段。

（1）前道德判断阶段（4―5岁）。直接接受行为的结果。（2）他律道德判断阶段（4、5岁―8、9岁）。又称道德实在论。只重后果，不重动机。（3）自律道德判断阶段（8、9岁以后）。又称为道德相对论。既重后果，也重动机。发展心理学讲稿六、维果斯基的文化-历史发展理论

和心理发展观

1．文化-历史发展理论将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构即为工具。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展规律所制约。由于间接的“物质生产工具”而导致在人类的心理上出现了精神生产工具，即符号、语言。人类特有的符号、语言的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。因此，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

发展心理学讲稿2．维果斯基的心理发展观所谓心理发展就是指：一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。就其原因而言：社会文化历史也是儿童心理发展的源泉，制约着儿童心理的发展；运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变；心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。发展心理学讲稿低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：（1）心理活动的随意机能，即指主动性和有意性；（2）心理活动的抽象概括机能，即指概括性、间接性的高级意识系统；（3）形成新质的心理结构，儿童心理结构越复杂、越间接、越减缩，其心理发展水平越高；（4）心理活动的个性化。

发展心理学讲稿3．心理发展与教育教学的关系（1）“最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。（2）教学应走在发展的前面。（3）学习的最佳期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要走在心理机能形成的前面。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。

发展心理学讲稿七、艾里克森的人格发展八阶段理论

社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机

（1）婴儿前期（0―2岁）：信任-怀疑；希望品质。（2）婴儿后期（2―4岁）：自主-羞耻；意志品质。（3）幼儿期（4―7岁）：主动-内疚；目标品质。（4）童年期（7―12岁）：勤奋-自卑；能力品质。（5）青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱；诚实品质。（6）成年早期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。（7）成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心品质。（8）成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧、贤明品质。发展心理学讲稿艾里克森心理发展阶段理论的主要特点：（1）人格发展是自我逐渐形成的过程；（2）阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程；（3）人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；（4）二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关。

发展心理学讲稿八、柯尔伯格的道德发展理论

道德两难故事法3个水平6个阶段发展心理学讲稿他编制了九个道德两难故事和问题，如常用的一个故事便是海因茨偷药的故事：欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，即本城一个药剂师新研制的镭锭。配制这种药成本为200元，但售价却要2000元。病妇的丈夫海因茨到处借钱，但最终只凑得1000元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。但遭到药剂师的拒绝，并且还说：“我研制的这种药，正是为了赚钱”。海因茨没别的办法，于是破门进入药剂师的仓库把药偷走。问：这个丈夫该这么做吗？为什么？发展心理学讲稿1．前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。2．习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段

第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。

3．后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段。

第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。

发展心理学讲稿儿童道德发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。

发展心理学讲稿第三章亲子关系与心理发展一、发展的关键期个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。发展心理学讲稿

关键期这一概念的引用，应推到奥地利习性学家K.Z.洛伦茨的研究。洛伦茨发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。他指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。发展心理学讲稿对于关键期问题还需进一步研究，所要注意的是:①要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断。②要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展，而不是等待自然发展。③要重视关键期对发展的作用，但不局限于此；错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。

印度“狼孩”发展心理学讲稿第一单元

婴儿期的社会性发展

婴儿从生活在社会环境中的一开始就从生物个体向社会个体发展，即社会化的历程。婴儿的社会化是指个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。社会化的过程就是人格形成和社会性发展的过程。

发展心理学讲稿一、情绪的发展

（一）笑的发展

1．自发性微笑（0―5周）：生理性微笑

2．无选择的社会性微笑（5周―4个月）３．有选择的社会性微笑（４个月以后）（二）哭的发展生理反射性的哭应答性的哭：由不适宜的环境刺激引起；主动的操作性哭泣。这后一种哭是从经验中学到的，是社会性的哭。

发展心理学讲稿（三）恐惧的发展

本能的恐惧与知觉和经验相联系的恐惧怕生：陌生人焦虑

预测性恐惧：由想像引起的恐惧

发展心理学讲稿二、气质气质是个性特征的最初表现。托马斯、切斯（1974，1982）婴儿气质理论容易型（40%）困难型（10%）迟缓型（15%）混合类型（35%）发展心理学讲稿三、社会性依恋依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志。婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）：无差别的社会反应阶段（0~3个月）有差别的社会反应阶段（3~6个月）特殊情感联结阶段（6个月~3岁）：对母亲的依恋发展心理学讲稿哈洛——依恋剥夺实验发展心理学讲稿布猴子没奶

金属猴子有奶小猴子发展心理学讲稿布猴子没奶小猴子金属猴子有奶小猴子发展心理学讲稿布猴子没奶金属猴子有奶小猴子小猴子发展心理学讲稿布猴子没奶小猴子金属猴子有奶小猴子黑蜘蛛黑蜘蛛发展心理学讲稿依恋：婴儿在成长过程中离不开抚养者，并于抚养者形成亲密的关系：寻求与依恋对象身体上的接近可以从依恋者那里获得慰藉、安全感和丰富的刺激依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦发展心理学讲稿安斯沃斯依恋类型实验情境：

和妈妈在实验室，孩子自己玩耍陌生人近来加入他们

妈妈离开，孩子和陌生人一起

陌生人离开，孩子独自一人

陌生人返回和孩子一起

妈妈回来，和孩子团聚发展心理学讲稿安全型回避型反抗型（矛盾型）依恋的类型（艾斯沃斯，1973）不安全依恋发展心理学讲稿依恋对心理发展的影响基于Bowlby和Ainsworth的工作，其他研究者在成年人与恋爱伴侣及配偶的关系中发现了类似的行为模式。安全依恋的人能够信任自己的伴侣，而这也意味着他们能够自信地各自独立活动。焦虑矛盾依恋风格的人会因为他们的交际行为，而被伴侣看成是过分依赖，而引来麻烦。他们易于担忧伴侣是否爱自己、伴侣是否珍重自己。回避依恋风格的人难以与他人亲近。他们难以信任他人、也不喜欢依靠他人。依恋模式通常形成于婴儿期。有观点认为，成年人所建立的人际关系反映着他们与母亲的依恋风格。发展心理学讲稿教养方式（1）民主型。子女性格多表现为亲切、直率、活泼、快乐、端庄、协作、有活动能力、善于和大家共事。（2）溺爱型。子女多表现为依附、自私、任性、骄傲、放肆、自以为是、好吃懒做、胆小怯懦、缺乏独立精神和责任心，没有耐力、情绪不稳等。(3)专制型。容易养成抑郁、胆怯、退缩、逃避或反抗、执拗的性格，缺乏自信心、自尊心，有的甚至会变得冷酷、残忍，遇到小动物也会去虐待它，以发泄自己内心的痛苦与不满。有的孩子还会形成当面一套、背后一套的不良习气，或者以说谎来保护自己。发展心理学讲稿(4)保护型。子女的性格多半消极、依赖、怯懦、没有责任感，缺乏忍耐力和社会性。有的孩子遇事优柔寡断，不适应集体生活。(5)放任型。子女多愿寻求他人的爱护，力图引起别人对自己的注意。因而有的孩子喜欢惹是生非，有的好攻击挖苦别人，有的却表现为性格淡漠、与世无争。(6)忽视型。子女多表现为情绪不稳定、多疑多虑、缺乏判断力，甚至轻生厌世。(7)分歧型。会使子女无所适从，因而形成易生气、警惕性高、两面讨好、投机取巧、好说谎等特征。发展心理学讲稿教养过程中父亲的作用提供打闹游戏氛围，促进儿童发展提供性别行为榜样促进认知和社会性发展产生与母亲不一样的管教效果发展心理学讲稿四、婴儿自我意识的发展自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。威廉•詹姆斯把自我分为主体我和客体我

发展心理学讲稿（一）主体我的发展（5―15个月）

8个月之前，主体我认知尚未发生；9―12个月，产生了初步的主体我，能将自己作为活动的主体来认识；12―15个月，主体我得以明确的发展，这时婴儿已能将自己与他人分开。（二）客体我的发展（15―24个月）15―18个月，开始能把自己作为客体来认知，表现为可利用外表特征来认识自己；18―24个月，具有明确的客体我的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。发展心理学讲稿第二单元

婴儿期的动作发展

一、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（二）婴儿动作是心理发展的外部表现（三）婴儿动作发展促进了空间认知的发展（四）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展发展心理学讲稿二、婴儿动作发展的规律性

1．从整体动作向分化动作发展；2．从不随意动作向随意动作发展；3．具有一定的方向性和顺序性。（1）头尾原则：（2）近远原则：（3）大小原则：

发展心理学讲稿三、婴儿主要动作的发展

（一）手的抓握动作手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。其重要意义有：（1）主动探索和认识周围事物；（2）开始操作工具，使动作具有间接性；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。

发展心理学讲稿（二）独立行走独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；（2）主动行走可以扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。

发展心理学讲稿第三单元

婴儿期的认知发展

一、感知觉发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端。

婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择性的心理过程。

发展心理学讲稿（一）研究方法的突破

习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。

优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。

发展心理学讲稿（二）视觉的发展

1、视觉集中，出生后3周，视线开始集中的物体上，最佳距离26厘米。2、视觉追踪3、颜色视觉，15天颜色辨别，3-4个月基本趋近成熟；4、对光的察觉，出生后24到96小时能察觉光的闪烁；5、视敏度，7岁发展最快发展心理学讲稿(三）听觉的发展1、听觉辨别能力，出生第一天具有，对声音的反应：抚慰（低音）、警觉、痛苦（高音）2、语音感知，对母亲的声音尤为偏爱，妈妈的声音可以加快吮吸速度；3、音乐感知，轻松优美的；6个月前辨别音乐的旋律和曲调，6个月出现表达愉快的身体动作，1岁左右出现伴随音乐节拍的身体动作；4、视听协调能力，听觉定位发展心理学讲稿（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展1、味觉发展，婴儿出生时最发达的感觉，甜、咸、酸、苦做出反应。2、嗅觉发展，出生24小时就有表现，对母体气味的偏爱。3、肤觉的发展，一出生有温觉反应，早期有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。发展心理学讲稿（五）空间知觉的发展1．形状知觉2．深度知觉：视崖实验（吉布森），6个月3．方位知觉（上下、前后、左右）发展心理学讲稿发展心理学讲稿一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃，桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。36名年龄在6－1个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。发展心理学讲稿二、记忆的发展

3―6个月婴儿的记忆：

6―12个月婴儿的记忆：出现“认生”现象

12个月以后婴儿的记忆：延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟

发展心理学讲稿三、婴儿思维的发展

直觉行动思维直观性和行动性：动作是思维的起点间接性和概括性缺乏对行动结果的预见性和计划性狭隘性与语言开始联系发展心理学讲稿发展心理学讲稿四、婴儿言语的发展（一）言语发展理论后天学习理论强化说：斯金纳，操作性条件发射、正强化、负强化社会学习说：班杜拉，选择性模仿先天成熟理论——自然成熟说乔姆斯基的生成转换语法理论

语言获得装置（LAD）：普遍语法→个体语法环境和主体相互作用论

皮亚杰：认知结构的发展是言语发展的基础，言语发展也来源于主客体的交互作用。乔姆斯基发展心理学讲稿（二）婴儿言语的发展语音发展简单发音阶段（0~4个月）多音节阶段（4~9个月）有意义的语音、学话的萌芽（9~12个月）世界各国婴儿最初的语音发展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。发展心理学讲稿词汇的发展

1~1.5岁第一批词汇（50左右）3岁词汇量达1000句法的发展

1.5~2岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期3岁掌握母语的基本规律

单词句→双词句→电报句（1.5岁）→完整句（3岁）

发展心理学讲稿第四单元

婴儿期的心理卫生

一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋依恋的培养——衡量母亲的教养行为的三个方面：反应性：对儿童发出的信号积极应答情绪性：对孩子笑、说、爱抚社会性刺激：多进行社会互动发展心理学讲稿三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿容易型婴儿对各种各样的教养方式比较容易适应；困难型需要父母具有特别的热情和爱心对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。发展心理学讲稿四、促进婴儿的认知活动婴儿最初的认知活动主要体现在感知觉和动作发展上，要为婴儿提供丰富多彩的事宜刺激，色彩鲜艳的玩具，音乐，活动空间……发展心理学讲稿第四节幼儿期的心理发展

（3―6岁）第一单元

幼儿的游戏

游戏是幼儿期儿童的主导活动一、关于游戏的理论精力过剩论精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。练习论：对未来生活所必需的技能的排演和练习。重演论：重演人类历史的发展过程。娱乐论：获得愉快，以解除紧张、恢复健康。认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。发展心理学讲稿二、儿童游戏的发展（一）儿童游戏的特点

1．婴儿的游戏特点1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏，由成人发起的主动游戏；2岁婴儿的游戏是实物游戏，由简单摆弄实物到以实物的功能做游戏；婴儿末期以模仿性游戏为多。发展心理学讲稿2．幼儿游戏的主要特点——象征性游戏象征性地使用替代物进行假装游戏。象征性游戏的特征如下：（1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。（2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。（3）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。（4）具有想像的特点。（5）具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。娃娃家、医生发展心理学讲稿3．童年儿童游戏的主要特点：规则游戏游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的跳飞机、打弹珠、三人两足发展心理学讲稿（二）游戏的社会性发展

1．独自游戏：婴儿期一个人玩，没有接近其他儿童的愿望。2．平行游戏：幼儿初期，一起玩类似的游戏，彼此独立没有交往与合作。3．联合游戏：共同玩一个游戏，没有角色之分，也不受统一的目标约束。幼儿中期和末期。4．合作游戏：始与幼儿中期，有组织，有一定目的，彼此协调合作。

发展心理学讲稿三、游戏对儿童心理发展的意义

游戏是促进儿童认知发展的重要途径游戏是儿童参与社会生活的特殊形式通过游戏实现自我价值，体现创造性能力培养健全的人格小小士兵——职责感增强体质

发展心理学讲稿幼儿缺少游戏可能出现的问题？动作不平衡“不会玩”生活常识缺乏发展心理学讲稿第二单元

幼儿期的认知发展

一、言语的发展（一）词汇的发展1．词汇量的增加

年增加量最大的年龄段是3―4岁，增加率约为70%

2．词汇内容的丰富和词义的深化

3．词类的扩展

幼儿的词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分

发展心理学讲稿（二）语法结构的发展

单词句→双词句→电报句→完整句简单句→复合句陈述句→多种形式的句子无修饰句→修饰句短句→长句幼儿期是口头言语发展的关键期。

发展心理学讲稿（三）口语表达能力的发展

1．从对话语向独白语发展言语交际形式主要是情境对话，逐渐向独自叙述自己的体验，经验和意愿

听故事并简单的讲述2．从情境语向连贯语发展

讲一句完整的话发展心理学讲稿二、记忆的发展记忆容量：3岁3个，四岁5个，6岁6个记忆发展特点无意识记为主→有意识记机械记忆为主→意义记忆形象记忆为主→词的记忆发展心理学讲稿记忆策略形成记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。

记忆策略的发展：没有策略，5岁以前；过渡阶段，5―7岁，不能主动运用，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。

发展心理学讲稿幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；

使用能够看到的强化物特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；

小鸡尖尖嘴，小鸭扁嘴巴……复述策略

自言自语发展心理学讲稿三、幼儿思维的发展

幼儿期思维的发展特点——具体形象思维儿童的思维主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的联系发展心理学讲稿（一）具体形象思维的特点具体形象性不清晰性和易变性词的符号功能一定的计划性和预见性发展心理学讲稿发展心理学讲稿（二）抽象逻辑思维获得初步发展不满足于对事物的表面联系和形象联系的认识水平，开始追求内在关联和本质特征1.提问类型的变化：是什么→为什么（指向事物的内部、本质、联系）2．幼儿概括能力的发展

幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括

发展心理学讲稿第三单元

幼儿期的社会性发展

一、自我意识的发展幼儿自我意识的发展主要表现在自我评价和自我控制能力方面（一）幼儿自我评价能力的发展

：依从成人的评价→独立评价外部评价→内部评价简单、笼统→具体主观情绪性评价→客观评价发展心理学讲稿赏识教育中国传统行为方式发展心理学讲稿常某24女会计员主诉最近3个月总是挨批评，主要是开支票是总是写错，有时连写5、6张，心里越写越怕错，但最后还是写错，自己觉得不能当会计，很心烦。经详细了解未发现与此事有关联的缘由。

放松训练的时候，自己突然说记得上小学前一年，姨妈领着表姐到家里玩，在院子里，妈妈特别高兴对表姐说看着姑娘长得真好，可不像我们家的某某长得又黑又丑。当时听了妈妈的话心里觉得好想哭但没哭出来。后来再见到生人总是觉得自己长得很丑，不好意思。在学校里也不爱和同学一起，总觉得不如人家，其实学习也不差，但就是觉得不行，课堂回答问题也表现得不好。工作以后，更不行了，记账、算账担心自己没能力特别是开支票。做其他事也不行，连别人介绍男朋友都不敢见，总觉得人家看不上自己。发展心理学讲稿（二）幼儿自我控制能力的发展

我国学者研究表明，小班自我控制的人数不足20%，中班是重要转折期，大班自我控制达到80-90%运动抑制情绪抑制认知活动抑制延迟满足发展心理学讲稿心理学家把4岁左右的孩子带到了一间很大的空房里。给每个人都发了一粒包装十分精美的糖果，并告诉他们：这糖果属于你，你可以随时吃掉，但如果谁能坚持等我回来以后再吃，那就会得到两粒同样的糖果作为奖励。说完，他和老师一起转身离开了这里。

时间一分一秒地过去了。这颗糖果对孩子们的诱惑也越来越大，几乎不可抗拒。有一个孩子剥掉了精美的糖纸，把糖放进嘴里并发出“啧啧”的声音。受他的影响，有几个孩子忍不住了，纷纷剥开了精美的糖纸。但仍有一半以上的孩子在千方百计地控制着自己，一直等到４０分钟后那个陌生人回来。当然，那些付出等待的孩子得到了应有的奖励。

发展心理学讲稿二、道德行为的发展

道德发展指个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程，包括道德认知发展、道德情绪发展和道德行为发展。

亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。

攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。发展心理学讲稿美国心理学家哈特普（W.Hartup）把攻击行为分为：工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。

年龄差异：年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主，表现为攻击行为的类型从“工具型”向“敌意型”的转化。这种变化趋势与儿童的认知能力有关。性别差异：男孩比女孩更易卷入攻击性事件；攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性，即童年时期被评为攻击性较高者，成年后的攻击性仍然较高。

发展心理学讲稿三、性别角色社会化

社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。

发展心理学讲稿自己的性别与社会对不同性别的期望取名、买衣服、买玩具、与孩子游戏与谈话2岁说出自己的性别5岁把某些特定的人格特点与性别联系在一起男孩的压力相对较大？发展心理学讲稿四、同伴关系的发展

同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童间的人际关系。婴儿期儿童的社会交往非常有限，3岁偏爱同性伙伴，3—4岁与同伴间建立起的友谊明显增长。幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建立，也很容易破裂。

发展心理学讲稿同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用：促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展（平等---蹲下和孩子讲话）有利于儿童自我概念的形成（比较）满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要（地位）以培养儿童良好的人格

发展心理学讲稿五、第一反抗期

对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿3、4岁时出现。

反抗期是发展中的正常现象

发展心理学讲稿第一反抗期内父母的教养方式的影响：溺爱型的父母——幼儿受挫能力差严厉型的父母——主动性和自主性差相关研究表明，经历了反抗期的幼儿，成人以后自主性强，而那些没有经历反抗期者，在成人以后有自主性和主动性缺乏的倾向。发展心理学讲稿幼儿、儿童期的咨询问题由惊吓产生（三个案例）发展心理学讲稿郑某，学前班5岁妈妈叙述，孩子聪颖，两岁半会讲很多大人话，但胆小，敏感，一个人不敢在家。晚上必须妈妈陪在身边才能入睡。入园时全托，开始很不习惯，强迫送进幼儿园一周后，发现总是一个人独处，不与小朋友一起玩耍，对老师有恐惧感，后来无奈，请保姆在家看管。5岁时，为将来入学打基础，送进学前班，开始阶段还好，老师教的内容都能学会，也有兴趣。一个月前，因与小朋友争夺一块橡皮被老师大声训斥，当即因害怕而失声大哭，又被老师严厉制止而不敢哭泣，回家后发现不自主地挤眼、歪头，大人制止时可以控制，但过后仍改不掉，最近不仅单挤眼、歪头，喉咙里还同时发出一种怪声音。发展心理学讲稿韩某女6岁半小学二年级学生父亲报告病史，该女孩5岁前都在祖母身边，上学时来到父母身边。上学后一切情况良好，父母经常吵架，孩子每次表现很紧张，一次父母吵架，母亲用茶杯打破父亲的额头，她见到父亲满头是血，当即昏厥，醒后呈精神紧张、退缩状态。事后，每遇到紧张情景如考试便出现手指抽搐。发展心理学讲稿第四单元

幼儿期的心理卫生

一、组织多种形式的游戏二、鼓励孩子的同伴交往三、培养良好的生活行为习惯四、培养其独立性发展心理学讲稿第五节童年期的心理发展

（6、7岁~11、12岁）小学阶段第一单元童年期的学习学习是主导活动一、学生学习的一般特点（1）以学习间接经验为主。（2）必须在教师的指导下进行。（3）具有一定程度的被动性和强制性。

发展心理学讲稿二、学习兴趣的发展（1）从学习的外部活动到学习的内容。（2）从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣。（3）游戏因素的作用逐渐降低。发展心理学讲稿第二单元

童年期的认知发展

一、记忆的发展1记忆容量记忆广度已经与成人水平接近

2记忆的主要特点有意识记>无意识记（小学阶段）意义记忆>机械记忆（逐渐）抽象记忆>形象记忆（增长速度）发展心理学讲稿3记忆策略的发展特点采用记忆策略的能力迅速提高，能够运动多种记忆策略，其中主要的是使用复述和组织复述（主动背诵）组织归类：简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类系列化（条理化）：发展心理学讲稿4童年期元记忆的特点

小学生关于记忆的元认知知识元记忆___人对自己的记忆过程的认知和控制，叫做元记忆解决“你的记忆是如何工作的和你如何知道你拥有什么信息”一类的问题

(3.149323846264338327953993751058209)有关自我的知识关于记忆任务的知识

关于记忆策略的知识

记忆监控

记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。

发展心理学讲稿二、思维的发展1小学儿童思维发展的基本特点质变（形象思维→形象逻辑思维）不能摆脱形象性的逻辑思维10岁（小四）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期发展心理学讲稿发展心理学讲稿发展心理学讲稿2思维形式的发展特点

概括能力的发展

直观形象水平

形象抽象水平

初步本质抽象水平

推理能力的发展演绎推理能力的发展归纳推理能力的发展类比推理能力的发展发展心理学讲稿3新的思维结构的形成掌握守恒（把握本质不变性）水的三种形态、不同形态的铁制品思维具有可逆性：反演可逆性：圆的橡皮泥变成长的，然后可以变回圆的互反可逆性：A=B,B=C可得出A=C补偿关系的认知圆的——扁的，薄得发展心理学讲稿4逻辑推理规则的掌握类别体系化（类群集，类包含问题）生物植物动物树草花松树柳树序列化（关系群集）A=B，B=C

A=C；A>B，B>C

A>C排序

思维活动还不能超越具体事物发展心理学讲稿第三单元

童年期的社会性发展

一、自我意识的发展（一）自我概念

自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。

仍带有很大的具体性和绝对性

发展心理学讲稿（二）童年期自我评价的特点独立性日益增长批判性有一定程度的提高

评价他人>评价自己；

一分为二内容逐渐扩大和深化

身体自我→活动自我→社会自我→心理自我稳定性逐步提高具体→抽象；外→内发展心理学讲稿咨询案例

某某男10岁小学四年级学生母亲报告：读小学四年级，从去年开始成绩下降，老师反映说上课不集中，不注意听课，有时旷课。对老师不尊敬，和几个小孩子在校外玩耍，曾见他吸烟。回家不同母亲说话，父亲出国一年多，写信告诉她好好好读书，他虽然能够接受意见，但不能坚持。母亲怕孩子以后学习不好，以后受丈夫埋怨，请家庭教师在家辅导，该男孩与家庭教师关系不和，将教师赶出家门。在母亲的带领下咨询。发展心理学讲稿二、亲子关系的发展交往时间明显减少。父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。父母对儿童的控制力量也在变化。

三阶段模式：父母控制（6岁以前）。共同控制（6―12岁）。儿童控制（12岁以上）。

发展心理学讲稿三、同伴关系的发展

（一）同伴交往中儿童的人气特点

受欢迎的儿童

不受欢迎的儿童

受忽视的儿童

（二）儿童伙伴集团的形成

依从性集合关系期（一二年级）：依从教师平行性集合关系期（三四年级）：团伙整合性集合关系期（五六年级）：依从伙伴

五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。发展心理学讲稿四、友谊的发展

（一）儿童对友谊认识的发展

短期游戏伙伴关系：（3―5岁）

单向帮助关系：（6―9岁）

双向帮助关系：（9―12岁）

亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后）（二）影响儿童选择朋友的因素

相互接近

行为、品质、学习成绩和兴趣相近

人格尊重并相互敬慕

人际交往中的协同关系

发展心理学讲稿五、欺负与被欺负

女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。

“竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。“外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。

发展心理学讲稿“心理理论”（theoryofmind）是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。

欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。

发展心理学讲稿第四单元

童年期的心理卫生

一、学会学习以幼儿期游戏为主导转变为童年期学习为主导，家长和教师应做好儿童入学的心理准备，包括：学习态度：从培养兴趣入手，逐渐培养对待学习负责的态度。学习习惯：常规训练，注意力、课前准备、课后复习……学习方法：书写、识字、阅读、记忆、预习、复习、考试……发展心理学讲稿二、培养良好的品行人的品行表现为在日常学习和生活中养成的行为习惯。小学阶段：各种良好的学习和生活习惯低年级重视常规训练中年级热爱集体、热爱学习、遵守纪律高年级意志品质、社会公德、爱国意识、文明待人发展心理学讲稿第六节

青春期的心理发展

（11、12岁―15、16岁）

个体由童年向成人过渡，此时期个体的生理、心理、社会性的发展日趋成熟第一单元

生理发育与心理发展的矛盾性青春期——困难期，危机期主要特点是身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的错综复杂的毛段带来的心理和行为的特殊变化。

发展心理学讲稿一、生理发育高峰（一）身体外型的变化（第二加速期，第一加速期？）身高（女性12，男性14）体重（肌肉、骨骼、内脏器官）头面部（额、嘴唇、头骨）（二）生理机能的变化

肌肉和脂肪；脑与神经系统；脑机能；心肺功能（三）性的发育和成熟

性器官发育；第二特征出现；性机能发展加速现象：青春发育期提前到来，作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象发展心理学讲稿二、心理发展的矛盾性特点

心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；成人感：生理急速发展，性机能成熟增强自己已经是成人的体验，认为自己的思想和行为属于成人水平，需要被社会环境和周围成人平等相待，得到承认的尊重和信任。实际的心理水平处于童年向成熟的过渡期，认知、思维、社会经验处于半成熟状态。心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理闭锁性与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替发展心理学讲稿第二单元

青春期的认知发展

一、记忆的发展（一）记忆容量的发展

初中学生的记忆容量（11）超出成人。

（二）记忆的主要特点

自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。

多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。形象记忆量、抽象记忆量、抽象记忆发展高于形象记忆有效地运用各种记忆策略。

发展心理学讲稿二、思维的发展形式运算水平：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力

提出问题—明确问题—提出假设—检验假设思维形式与思维内容分离

发展心理学讲稿第三单元

青春期的社会性发展

一、自我意识的发展一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。

强烈关注自己的外貌和体征

深切重视自己的学习能力和学业成绩

十分关心自己的人格特征和情绪特征

把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我中心倾向。发展心理学讲稿二、情绪变化特点

（一）不能自我控制的情绪波动

（二）青春期躁动

发展心理学讲稿三、第二反抗期

两个反抗期的不同点：第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。（一）第二反抗期的主要表现形式

1．硬抵抗。2．软抵抗。3．反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。发展心理学讲稿（二）形成第二反抗期的原因生理方面：成人感但知识经验的不成熟之间的矛盾心理方面：自我意识的成长进入心理断乳期，与心理能力的滞后产生危机感社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重，独立自主的人格受到忽视或阻碍。发展心理学讲稿四、人际关系的发展

（一）同伴关系

初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相似；③性格相近；④能相互理解。

男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近的行为模式。

发展心理学讲稿（二）与父母关系的变化特点

看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。能够对父母的优缺点进行全面的评价。（三）与教师关系的变化特点

开始对老师评头论足。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣发展心理学讲稿第四单元

青春期的心理卫生

一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备基本性知识的准备集体的广泛的健康交往疏导的态度对待早恋，认识到早恋的苦果正确认识手淫发展心理学讲稿二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期（一）父母需要正视少年儿童的反抗期

反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。

（二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点

在反抗期到来之前做好准备尊重其独立性和自主要求以友相待引导子女正确的接纳自己的变化发展心理学讲稿三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪纠正非理性观念参加文体活动转移注意力给自己心理暗示理性面对情绪周期变化发展心理学讲稿第七节

青年期的心理发展

（17、18―35岁）

第一单元

青年期的一般特征

一、生理发育和心理发展达到成熟水平生理：身体个系统的生理机能包括感知、心肺、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态；心理：认知、情感和人格发展日趋成熟，开始形成稳定的人生观和价值观。发展心理学讲稿二、进入成人社会，承担社会义务属于成年人进入法律约束范围内，享受法律规定的权利，也承担各项义务。三、生活空间扩大家庭、学校进入社会，开始工作，生活内容和社会交往范围扩大四、开始恋爱、结婚性生理和心理方面的成熟，开始产生里恋爱情感和结婚愿望与婚姻现实，提高个体的社会化程度。发展心理学讲稿第二单元

青年期的认知发展

一、智力的发展卡特尔（R.B.Cattell）流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。晶体智力流体智力发展心理学讲稿二、思维的发展——辨证、相对、实用性帕瑞（W.Perry）把青年期的思维发展分为三个阶段。

第一阶段：二元论阶段。非此即彼，要么对，要么就错。第二阶段：相对性阶段。通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。第三阶段：约定性阶段。能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。发展心理学讲稿拉勃维维夫（G.Labouvie-Vief）——“实用性思维”。她认为，形式运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式。当现实错综复杂时，这种推理的局限性就显现出来。而成人思维出现的“变通性”思维是思维的一种新的整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略。具体表现为，由于能意识到现实生活中的各种条件及限制，而根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考，并不严格按照逻辑法则进行。这正是思维不断成熟和发展的表现，而不是退化。

发展心理学讲稿第三单元

青年期的社会性发展

一、自我意识的发展最主要的特点：开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。不断地修正自我意识，主要依据：生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；他人的评价。

自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。

发展心理学讲稿二、人生观和价值观的确立人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。

斯普兰格的6种价值观类型：（1）理论型的人。该类型的人以追求真理为目的，能冷静客地观察事物，关心理论性问题，力图根据事物的体系来评价事物的价值，碰到实际问题时往往束手无策。他们对实用和功利缺乏兴趣。多数理论家和哲学家属于这种类型。发展心理学讲稿（2）经济型的人。该类型的人总是以经济的观点看待一切事物，以经济价值为上，根据功利主义来评价人和事物的价值和本质，以获取财产为生活目的。实业家大多属于这种类型。（3）审美型的人。该类型的人以美为最高人生意义，不大关心实际生活，总是从美的角度来评价事物的价值。以自我完善和自我欣赏为生活目的。艺术家属于这种类型。

（4）社会类型的人。该类型的人重视爱，有献身精神，有志于增进社会和他人的福利。努力为社会服务的慈善、卫生和教育工作者属于这种类型。

发展心理学讲稿（5）权力型的人。该类型的人重视权力，并努力去获得权力，有强烈的支配和命令别人的欲望，不愿被人所支配。

（6）宗教型的人。该类型的人坚信宗教，有信仰，信奉上帝，富有同情心，以慈悲为怀。爱人爱物为目的的神学家属于这种类型。奥尔波特指出，每个人或多或少地具有这六种价值倾向，并不表示真有这六种价值类型的人存在

发展心理学讲稿人生观和价值观的确立初中生：什么东西对我最有价值？什么事情是我最应该做的？人活着是为了什么？高中生：面临职业选择和专业选择，开始思考人生观和价值观的问题大学生：更多更深入的思考人生观和价值观工作后：理论和实践的不断磨合，最终确立自己的人生观和价值观。发展心理学讲稿影响人生观和价值观形成和发展的因素

个体成熟因素——心理条件：（1）思维发展的水平。（2）自我意识的成熟。（3）社会性需要和社会化趋于成熟。社会背景和文化条件

个人的经历和生活经验

发展心理学讲稿三、亲密感的建立四、社会关系的变化人生护航舰：夫妻（恋人）关系、与家庭成员的关系、与朋友的关系。这三种关系是青年人面对人生挑战的一个保护层。青年期的朋友关系存在性别差异：女性的朋友数量要多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。女性朋友之间是相互聊天，而男性的朋友之间是一起做事。女性比男性对情感关系更有责任心，包括对爱人、朋友、家庭和孩子。

发展心理学讲稿五、职业的适应

影响青年人工作或职业选择的因素：家庭因素。教育和智力水平。性别。人格。霍兰德的人格类型：现实的（realistic）研究的（investigative）艺术的（artistic）社会的（social）