2023新教科版科学四年级上册第三单元教学设计

教科版小学科学四上3.1《让小车运动起来》教案

课题让小车运动起来单元三单元学科科学年级四年级

科学概念目标

1.力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。

2.不同类型的车有不同的动力类型。

科学探究目标

1.调查了解不同类型车的动力系统。

2.会安装用重力拉动的小车。

学习

3.会研究拉力大小与小车运动快慢关系。

目标

4.能用实验数据证明自己的推测。

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.意识到要用实验数据作为证据。

科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。

重点通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。

难点会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

你认识下面这些车吗？学生指认车。重点让学生关

课件展示车的图片：注各类型车的

小推车、马车、蒸汽火车、汽车、自行车、动力来源，意识

太阳能小车。到想让小车运

1.新课聚焦

它们是怎么动起来的？推测。动起来需要动

力，自然地将运

动和力联系起

来。

类型动力

马车马的拉力

小推车人的推力

蒸汽煤炭燃烧

火车的能量

类型动力

汽车汽油的能量

自行车人力

太阳能

太阳能

曲小车

另外还有电动车，它的动力是电力；风力

三轮自行车，它的动力是风力。

让车运动起来的力称为动力。动力的类型

有很多，比如人力、马力、电力、风力等。

运动需要力。

今天我们一起来探究《让小车运动起来》，

板书课题。

探索一：让小车运动起来。通过自己组装

1.组装拉力小车。拉力小车，提高

实验材料：垫圈、小车、绳子、回形针准备实验材学生学习兴趣,

2.科学探索

制作步骤：料，按照制作初步认识到拉

(1)将绳子的两端分别系在小车和回形针步骤完成小车力产生的原因。

±o的组装。

(2)将回形针弄弯后，逐个放上垫圈，小车

即可运动起来。

思考问题：

拉力是怎么产生的？猜测。

【点拨】垫圈的重力转换为小车的动力c

拉小车的绳子多长合适？猜测。

【点拨】(D绳子要拴在小车车头的正中

间，防止偏离路线。

(2)绳子太短，实验效果不明显；绳子太长，

小车还没运动到桌边，垫圈就已经落到地

上。因此，绳子的长度应该约等于桌子的

高度。

播放实验视频《想办法让小车运动起来》。观看视频。

2.认识重力。

概念：地球对它周围的物体有一种吸引力，

这种由于地球吸引而使物体受到的向下的

力叫作重力。

说一说你知道关于重力的现象？举例生活中的

举例：重力现象。

提水时，感到水桶对手有向下的压力。

树上的苹果往下落。

向上抛的球，最终落回到地面上。

水向低处流。

探索二：研究小车运动快慢与拉力大小的

关系。让学生意识到

实验过程中怎样让小车停下来？要用实验来验

【点拨】用手挡住小车，可以让它停止C用手挡住。证自己的推测，

实验材料：小车、垫圈、秒表、记录表准备实验材料培养学生的证

实验步骤：按照实验步骤据意识和重复

①标明小车运动的起点和终点，每次实验完成实验内实验的意识，养

都要从起点开始，终点结束。容。成认真、严谨的

②从挂一个垫圈开始，一个一个地增加，科学态度。

直到小车动起来。

③再多个多个地增加，观察小车的运动是

怎样变化的。

④记录。

播放实验视频《小车运动与拉力大小的关观看实验视

系》。频。

实验记录：

我的it堂活动记录日期：

小车运动快慢与拉力大小关系的记录表

段2个柴图”.刚好能仅小奉途动起床记录实验数

拉力大小从起点到终,第的”同(秒)小奉送对快慢

(柴凰个做)去脍次敷平场“问(Hit.中途、快也)

据。

13.38

223.153.26慢速

33.25

11.69

521.681.68中速

31.67

10.75

820.810.77快速

30.75

我发心心的如图叙量纯手.小本从也点到性煮的时间纯一短,小奉述*4的契

实验分析：

(1)有了相同的起点和终点，才可以用计时

的方法比较小车运动的快慢。

(2)从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫

对数据进行分

圈，这样能准确地找到使小车运动起来的

析。

最小的力。

(3)多个多个地增加垫圈，这样可以使小车

的动力变化史明显，能更容易地用秒表测

量或目测出小车运动的快慢。

实验结论：

垫圈重力或拉力达到一定程度，小车才会

运动起来。垫圈少，重力小，拉力就小，

小车运动得慢；垫圈多，重力大，拉力就

大，小车运动得快。

研讨一：怎样使静止的小车运动？怎样使交流、讨论、

3.科学研讨运动的小车静止？回答。

L使静止的物体运动。

要使静止的物体运动，就必须对这个物体

施加力，且施加的力必须足够大才能使物

体运动。要想使物体运动得更快，就需要

施加更大的力。

2.使运动的物体静止。

要使运动的物体静止，就必须对这个物体

施加阻力，就像行驶中的汽车需要用刹车

来制动，且施加的阻力越大，物体停下来

得越快。

研讨二：小车运动快慢和拉力大小有什么交流、讨论、学生在汇报时

关系？回答。通常会比较轻

拉力越大，小车运动的越快；拉力越小，易地得出“拉力

小车运动的越慢。越大、小车运动

得越快”这一结

论，但可能会忽

略用实验数据

阐述自己的观

点，在这里要培

养学生的证据

意识，让学生在

通过实验后，能

用数据作为论

据来证明自己

的观点。

运动员是怎样改变足球的运动状态的？旨在让学生运

提问：用所学知识解

怎样让足球运动起来？用力踢皮球。决实际情境的

4.拓展提高怎样让运动的足球停止？踩住皮球。问题，帮助学生

怎样改变足球运动的快慢？用大或小的力将小车的运动

点拨：量踢足球。迁移到足球的

用脚踢足球，足球运动。运动，从而更好

用脚踩住足球，足球静止。地理解运动和

用大的力量踢足球，足球运动的快。力的关系。

用小的力量踢足球，足球运动的慢。

对足球施加不同方向的力，足球会

改变原来的运动方向，沿新方向运动。

作业布置完成同步练习题课后作业

通过这节课的学习，我们认识了不同类型思考小结内容，

车的动力系统；认识了重力；认识到力可巩固学习知识。

以使静止的物体运动，使运动的物体静12;

课堂小结

研究了拉力大小与小车运动快慢的关系；

体会到生活中的车辆是丰富多彩的，具有

不同的动力系统。

3.1让小车运动起来板书设计

力可以使野止的物体运动。

板书、、__力可以使运动的物体静止。

让小车婚动起来「拉力越大，小车运动越快。

拉力越小，小车运动越慢。

教科版小学科学四上3.2《用气球驱动小车》教案

课题用气球驱动小车单元三单元学科科学年级四年级

科学概念目标

1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远。

科学探究目标

1.会组装用气球反汨力作动力的小车。

2.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。

3.能用实验数据证明自己的推测。

学习

科学态度目标

目标

1.发展进一步运动和力的兴趣。

2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据，

3.体验合作的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产

生活的需要。

2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。

重点组装用气球反冲力作动力的小车，研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。

难点设计实验并用实验数据证明小车运动快慢与反冲力大小的关系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

展示图片，提问：把气球充足气放开，气四处乱飞。希望学生在生

球会怎样运动？活经验和玩气

教师：我们看到气球会无规律地乱飞。球的过程中，描

教师组织学生多次尝试放飞气球。述气球的反冲

仔细观察松手的瞬间，气球真的是“无规学生表达想现象，为后续了

1.新课聚焦

律”地乱飞吗？法。解反冲力做铺

我们能用气球驱动小车吗？垫，也可以启发

板书课题《用气球驱动小车》学生把气球产

生的动力应用

在推动小车上。

探索一：研究喷气的气球。引导学生体会

把气球吹足气再松开口部，观察并画出气多次尝试，感气球喷气时产

球喷气方向和运动方向。受气球喷出的生的反冲力，学

1.把手放在气球口，感受喷出的气体。气体。生将手放在气

2.把手放在气球上方，感受气球上升的力。球上方能感受

播放视频《气球运动方向与气体喷出方向观看视频。到气球喷气时

的关系》。产生的推力，这

记录数据：个推力能作为

气球运动方向与气体啧出方向关系记录表小车的动力。

、体力幺方向七城运动方向t球运动才向耳+体力出才包

实q次救

<>丁的关系

方向机用口________填写活动手

1

.9才向相左v

才向相产口册。

2

•*o才的相反Y

方向梅同口

3O方向赢U

U才向相用口

4A

\J才向战S1

实验分析：

手在气球口能感受到有气体垂直喷在手

2.科学探索掌，并能感受到气体推动手掌的力，说明

气体是顺着气球口方向喷出的，喷出的气

体具有推力。手在气球上方能感受到气球

推动手掌向上运动，说明气球具有向上的

力。

实验结论：气球喷出时产生了一个与喷出

方向相反的推力，推动气球向相反方向运

动。

【点拨】气球里的气体喷出时，会产生一

个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲

力。

自己动手组装

探索二：组装喷气小车，让小车动起来。

按照实验步骤小车，并使小车

实验步骤：

完成小车的组运动起来，提高

1.在小车的一端横梁中间安装喷管支架C

装。学生动手操作

2.把气球安装在喷气嘴上，接着把喷管安

能力，加深了对

装在喷管支架上。

3.夹住气球颈部，不让气体漏出。气球喷出气体

4.迅速松开手指，观察小车运动。产生反冲力的

播放视频《组装喷气小车且使小车运动》。观看视频。理解。

实验分析：

气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出

方向相反的反冲力。正是这个力，使小车

运动起来。

实验结论：

在这个装置中，我们利用气球喷出的气体

产生的反冲力让小车运动起来。

探索三：测试我们的气球小车能行驶多远。通过对比实验，

实验材料：大小不同的气球，粗细不同的更容易对比实

喷管，组装小车验数据，得出相

思考问题：关结论。

1.用大气球还是小气球？思考问题。在研究过程中，

2.喷管用粗的还是细的？引导学生发现

实验步骤：理论上的想法

分成四组,A组测试大气球和粗喷管小车行按照实验步骤在实践中不一

驶的距离;B组测试小气球和粗喷管小车行完成实验内定是正确的，要

驶的距离;C组测试大气球和细喷管小车行容。培养学生尊重

驶的距离；D组测试小气球和细喷管小车行事实，重视实践

驶的距离。四个小车同时从起点释放小车，的科学态度。

记录小车的位置。

播放视频《怎样使小车运动得更远》观看视频。

实验记录：

A组B组C组|D组

小蛆名称大气环小气球大气球小气球

粗喷管粗喷管细喷管细喷管

号需1355815476

实验分析：

在理论上，气球储存的气体越多，喷管越

细，反冲力持续的时间就越长，小车理应

行驶的越远。但在实验过程中，气球过大

会加重小车的车身，喷管过细，产生的反

冲力太小，不足以推动小车。喷管过粗，

释放空气太快，并且容易导致气流不稳，

使小车偏离行驶路线，导致直线距离缩短。

因此，应选择适当粗细的喷管和适当大小

的气球，才能使小车行驶得更远。

实验结论：

较大的气球和较细的喷管能让小车行驶的

更远。

研讨一：气球是怎样使小车向前运动的？交流、讨论、通过实验数据

【点拨】小车是靠气球的反冲作用运动的。回答。帮助学生证明

反冲运动的特点是当物体内部有气体喷出自己的推测，意

时，这个物体会运动起来，运动的方向与识到把实验事

喷出气体的方向相反。实转化为支持

研讨二：怎样改进使我们的小车行驶的更交流、讨论、观点的证据，让

远？回答。学生发现反冲

3.科学研讨【点拨】使小车行驶得更远的方法：力越大，动力越

方法1：使用更大的气球；足，小车行驶得

方法2：安装多个气球；更远。

方法3：减轻小车的质量；

方法4：寻找更光滑的行驶路面；

方法5：使小车车轴转动更灵活；

反冲力在生活中的应用。教科书中对反

喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生冲力的表述，止

的反冲力运动的。我们还知道哪些反冲力于举例说明的

4.拓展提高

的例子？水平，只要学生

喷灌装置：能举出反冲力

农田、园林的喷灌装置能够一边喷水一边运动的例子就

旋转，既能均匀浇灌，又能扩大浇灌范围。可以了。

这是因为喷口的朝向略微偏离半径方向，

所以水从喷口喷出时，喷管因反冲力而旋

转。

烟花爆竹：

烟花爆竹以火药为主要原料，引燃后通过

燃烧或爆炸，产生反冲力，飞上天空，并

产生光、声、色、型、烟雾等观赏效果，

是具有易燃易爆危险的物品。

播放视频《水火箭制作》。观看视频。

作业布置完成同步练习题课后作业

通过这节课的学习，我们知道了气球里的思考小结内容，

气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反巩固学习知识。

的推力，这个力叫反冲力；学会了组装用

课堂小结气球反冲力作为动力的小车，研究了小车

运动快慢与反冲力大小的关系；体会到可

以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞

机等物体运动，满足人们生产生活的需要。

3.2用气球驱动小车板书设计

1.反冲力

产生向前的反冲力

板书,,----------------向后啧气

推动气球向前运动

2.怎样改进可以使小车行驶得更远？

大气球、安装多个气球……

教科版小学科学四上3.3《用橡皮筋驱动小车》教案

课题用橡皮筋驱动小车单元三单元学科科学年级四年级

科学概念目标

1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。

2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。

3.当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。

科学探究目标

1.会安装用橡皮筋作动力的小车。

学习2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。

目标

科学态度目标

1.发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到不同小车具有不同类型的动力。

2.认识到改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。

重点安装橡皮筋小车，研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。

难点收集数据说明橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

问题导入，我们都玩过橡皮筋，拉一拉会有什学生交流旨在了解

么感觉？我们能用橡皮筋驱动小车吗？橡皮筋讨论，对之学生是否

是一种用橡胶与乳胶做成的短圈，一般用来把前所学内掌握反冲

东西绑在一起。具有伸长率大、回弹性好、价容进行总力驱动小

格低、使用方便等特点。用手拉一拉，会感觉结回顽。车的概念。

1.新课聚焦

到橡皮筋富有弹性，拉伸后可以缩回灵原。利

用橡皮筋的这种弹性可以驱动小车。乃橡皮筋

缠绕在小车车轮的轴上，松开转动车轮的手，

橡皮筋就会带动车轮转动，从而使小车运动起

来。

探索一：组装用橡皮筋驱动的小车。解决橡皮

实验材料:小车、车轴、车轴套、橡皮筋。筋能否带

制作步骤：（1）把橡皮筋连接起来，一端固定在组装橡皮动小车轮

车架上，另一端固定在车轴上。筋小车过子转动这

程按照组个问题。

装方法，将

橡皮筋小

车组装完在用橡皮

（2）转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠境，松开

毕，并试验筋带动小

手车轮就会转动。

小车是否车轮子转

可以运动。动方面应

引导学生

1■•思考，为后

制作须知：（1）橡皮筋套在车架上稍拉伸后，接

续制作小

近车轴位置，不要太长，也不要太短。太长了，

车时解决

缠绕的前一两圈没有弹力；太短了，多缠绕几

各小组分动力方式

2.科学探索

圈弹力就太强，车轮容易打滑。（2）如果车轮多

别实验,总提供支持。

缠绕几圈橡皮筋后开始打滑，可以给小车加上

结关系。

一些重物，如在小车上加一些钩码，直到小车

可以顺利向前运动。

制作原理：实验用的小车车轮与车轴是固定连

接在一起的，车轴转动就会带着车轮一起转动。

我们把橡皮筋缠绕在小车车轮的车轴上，松开

转动车轮的手，橡皮筋就会带动车轴转动，从而

使小车运动起来。

探索一：小车行驶方向与橡皮筋在车轴上缠绕

方向的关系。

当我们把橡皮筋往后绕时，松开转动车轮的手，

橡皮筋就会回缩，从而带动车轴向前转动，使

小车前进。

当我们把橡皮筋往前绕时，松开转动车轮的手，

橡皮筋就会回缩，从而带动车轴向后转动，使

小车后退。

探索三：研究橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小每次实验

车行驶距离的关系。都要从同

先推测一下橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车一起点开

行驶的距离有什么关系，然后设计实验检验我始,用软尺

们的推测。测量出行

实验目的：研究橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与驶的距离，

小车行驶距离的关系。实验猜想:橡皮筋在车轴并及时在

上缠绕的圈数多，小车行驶得______;橡皮筋活动手册

在车轴上缠绕的圈数少，小车行驶得—上记录。

（填“远”或"近”）用数据或

实验材料:安装好的小车i辆、软米尺一个、橡现象进行

皮筋若干、记录表一份。解释，发展

实验步骤：（1）确定一人为操作员，两人为测量学生的证

员，一人为记录员。（2）在小车的车轴上缠绕不据意识，让

同圈数的橡皮筋来做对比实验。建议缠绕的圈实验取得

数为10、15、20圈，相同圈数各实验3次。（3）的证据与

每次实验都要从相同的起点开始，并要准确找实验结论

到终点，用软米尺测量出距离并及时填好记录联系起来。

表。

实验记录：

橡皮筋绩绕实验从起点到终点的距离米）小车行驶距离

的圈的次数测端距离平均距离（远、中等、近）

150缠绕不同

1025552近

圈数进行

353

170实验，相同

1527170中等圈数实验。

368

J，小►1

188

2029190远均值。并记

392录分析。

我发现：橡皮筋细绕圈数越多.橡皮筋被拉伸的长度越（长）.橡皮

筋产生的冲力越（大）,赤动小乍行驶的距离越（远）.

实验分析：橡皮筋缠绕的圈数多时要比缠绕的

圈数少时产生的力大，因此作用在小车上的力

就大。橡皮筋在车轴上缠绕的圈数多，小车行

驶得远；橡皮筋在车轴上缠绕的圈数少，小车

行驶得近。

实验结论:在一定的限度内，橡皮筋在车轴上缠

绕的圈数多，它的力人，作用在小车上的时间

长，小车行驶得远；橡皮筋在车轴上缠绕的圈

数少，它的力小，作用在小车上的时间短，小

车行驶得近，

观看视频资料《小车运动距离与橡皮筋缠绕圈观看视频。

数的关系》、《橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距

离的而关系》。

研讨一：使车轮转动的力来自哪里？关于“弹

使车轮转动的力来自橡皮筋的弹力。像橡皮筋力”科学的

这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改想办法使解释，符合

变，在形状改变时它们会产生一个要恢复原来橡皮筋产学生对概

形状的力，这个力叫弹力。如手拉橡皮筋时也生不同的念理解从

会感到橡皮筋反抗拉伸的力，这种力就是弹力。力。形象到抽

生活中弹力实例有很多，如衣裤松紧带、弓箭、象的思维

3.科学研讨拉力器、弹弓等。水平。

研讨二：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行

驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关

系？

在一定的限度内，橡皮筋在车轴上缠绕的圈数

越多，小车行驶得越远。因为橡皮筋瘫绕的圈

数越多，它产生的弹力越大，作用在小车上的

时间越长，小车行驶得也就越远。

尝试让橡皮筋产生不同大小的力。像橡皮筋这旨在让学

4.拓展提高

样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，生运用所

在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状学知识解

的力，这个力叫弹力。我们用力拉动拉力器，决实际情

会感到弹力，这是由于物体被拉伸导致的；我境的问题，

们按压弹簧时，会感到弹力，这是由于物体被帮助学生

压缩导致的……这些现象都是由于形状改变产将小车的

生弹力导致的。人们利用弹力还可以做很多事运动迁移

情。如球类、撑杆跳、蹦床、衣裤松紧带、弹从而更好

弓、弓箭、拉力器等都是利用了物体的弹力。地理解运

准备3根细绳、6根橡皮筋、7个质量相同的钩动和力的

码，如图所示安装好实验装置，我们会观察到，关系。

挂的钩码越多，橡皮筋伸长得越长，它的弹力

就越大。此时虽然每组橡皮筋都是两根，但是

产生了小同大小的力，力的大小我们可以依据

钩码的数量来判断。

观看视频资料《生活中的弹力》。

作业布置完成同步练习题课后作业

通过本节课的学习，我们知道了橡皮筋产生的思考小结

弹力大小会影响小车的运动距离。橡皮筋在外内容，巩固

课堂小结力的作用下会产生形变，当物体形状改变时会学习知识。

产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹

力。

3.3用橡皮筋驱动小车板书

橡皮筋缠绕刿数越多（少），

产生的弹力越大（小），

板书

作用的时间越长（短），

小车行驶距离越远（近）。

弹力：橡皮筋缠绕发生形变,产生弹力。

教科版小学科学四上3.4《弹簧测力计》教案

课题弹簧测力计单元三单元学科科学年级四年级

科学概念目标

1.力有大小利方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征

与橡皮筋相似。

3.力的单位是牛顿。

科学探究目标

1.认识弹簧测力计的基本结构。

学习

目标2.使用弹簧测力计测量力的大小。

科学态度目标

1.发展进一步研究力的兴趣。

2.树立细致、有步骤工作的态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

重点使用弹簧测力计测量力的大小。

难点学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

你认识弹簧测力计吗？研究运动和力时，往往需学生任务：通过学生

要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小各小组进的讨论与

的一种工具。行讨论和交流了解

1.新课聚焦

观看视频资料《弹簧测力计一》、《测量力的大小》。分析，回答学生是否

问题。了解弹簧

测力计。

探索一：认识弹簧测力计。针对弹簧认识弹簧

1.弹簧测力计的基本构造及各部分的作用。测力计准测力计的

2.科学探索弹簧测力计（弹簧秤）就是测量力的大小的工具。备交流与主要构造

提环一一当拉手用，方便提拉重物。讨论。是弹簧，

弹簧一一受力时弹簧伸长，产生弹力。利用“受

指针指示出力的大小。力大，伸

刻度板一一标明力的刻度值。长长”的

挂钩一一挂被测量的物体。特征制作

2.弹簧测力计的原理。测量力大

用力慢慢拉邦簧，可以看到弹簧随着拉力的变大小的工

逐渐伸长；拉力慢慢减小弹簧逐渐缩短。由此可其，因此

见，弹簧受力越人，伸长越长；受力越小，伸长给学生的

越短。结论：弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，测力计建

伸长越长；受力越小，伸长越短”的原理来测量议使用能

力的大小的。看见弹簧

3.认识刻度板。伸长变化

（1）认识力的单位。力的单位是牛顿，简称牛，的。

用符号N表不。它是以英国著名物理学家牛顿的

名字命名的。

（2）认识最大测量值。不同的弹簧测力计有不同

的最大测量值，我们在用弹簧测力计测量力的大

小的时候，不能超过这个弹簧测力计的最大测量

值。弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。

（3）认识分度值。弹簧测力计刻度板上一小格表

示的力的数值，就是该弹簧测力计的分度值。①

应该弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一

小格代表多大的力。②读数时，注意弹簧测力计

刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。

观看视频资料《认识弹簧测力计》、《如何使用观看视频。

弹簧测力计》。

探索二：用弹簧测力计测量力的大小。

1.正确使用弹簧测力计。

（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”

的位置；

（2）读数时，视线与指针相平；

q05i!■0.5

A-卜」0.6

10.7110.7

（3）测量的力不能超过测力计亥!1度标出口勺最大数

量。

2.学会用弹簧测力计测量