2023年新浙美版五年级下册美术教案全册

1.风筝风筝飞上天

一教学目的:

1.通过对当地画家故居口勺参观、探访，理解画家的生平。

2.通过欣赏画家的作品，理解画家U勺艺术风格，对我国近代艺术发展的奉献和艺术地位。

3.引导学生在欣赏过程中，感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。

二教材分析：

本教材在编写上，从参观、探访当地有一定著名度的画家故居人手，通过参观、探访画

家故居，理解画家的牛平、艺术风格以及历史地位。这样啊编写意图，充足体现了在新课程

理念下，美术欣赏课要在一定的文化背景、文化气氛、文化情景中进行描述、分析、解释、

评价，充足感受美术作品的内涵。

三教学重点、难点。

重点：通过欣赏画家的代表作，理解画家的艺术风格以及其对近代绘画史的奉献。

难点：怎样引导学生站在历史的高度辩证地去欣赏画家及其作品。

四教学设计

课前准备：

（学生）有条件的同学课前参观黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺故居。

（教师）参观黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺故居，搜集他们作品H勺图片，理解历史

再宗。

教学过程：

1、出示图片，谈话引入。出示《画家工作室一角》、《缘缘堂》二图，提问：“看到这

幅图，你有什么想法？猜清主人是怎样的画家？”“你懂得哪些中国画画家？”“我国近代生

活在杭州一带H勺画家有哪些？"（学生各抒己见。）

2、引导学生欣赏黄宾虹的作品。

（1）出示黄宾虹的《简笔山水图轴》，提问：“看这幅国画，你有什么感受？”（学生畅所

欲言。）

（2）出示黄宾虹的名字，提问：“大家对黄宾虹理解多少？”（学生把参观黄宾虹故居时

理解的状况对大家做某些简介。）

（3）教师补充，重点简介他画山水画经历的三个阶段：大概60岁此前以师古人为主；60

一70岁以师造化为主（以游历山川，写生为主）：70岁后来，自立面目，渐趋成熟。风格浑

厚华滋，意境郁勃，是黄宾虹山水画的基本特点。提问：“根据你对黄宾虹的理解，你认为

《简笔山水图轴》大概是他什么阶段口勺作品？最大欧I特点是什么？”

（4）归纳黄宾虹的艺术特点：

①浑厚华滋，笔墨上重视“黑、密、厚、重”。

②主张发明，虽然是学习他人的I画，也要有发明性地学。三、举一反三，欣赏其他三位

画家的画。（以学生欣赏为主，老师进行措施指导。）

（1）启发学生用以上学得的措施欣赏潘天寿口勺作品。

①出示图片，学生自K欣赏潘天寿的作品《灵岩涧一角》（教师提醒重点分析它的构图、

气势），从中理解潘天寿笔墨苍古、凝练老辣、大气磅礴、雄浑奇帆，具有慑人心魄的力量

感和现代构造美日勺艺术风格。

②理解潘天寿的生平以及对近代国画界日勺奉献。（学生先说，教师补充。）

(2)欣赏丰子恺、林风眠日勺作品。

①理解丰子恺、林风眠的生平。请参观过他们故居日勺同学简介他们的生平。教师重点简介

他们出国留学日勺经历，国外学习为他们打勺“中西合璧”、“引外为中”发明了条件。

②欣赏林风眠H勺作品《•渔舟》，体验一种悲凉、孤寂、空旷、抒情的风格；欣赏《菖兰》,

感受构图的饱满，色彩的浓艳。③欣赏卡子恺的《瞻蚱H勺车》、《小梦》、《人散后一钝新月

天如水》，体验漫画充斥情趣的、简洁的美。

3、概括四位画家的共同点。

学生概括四位画家的共同点：创新。

教师小结：清末民初，国家动乱，中国绘画史上一度出现了萧条的景象。黄宾虹、林风

眠、潘天寿、丰子恺四位画家锐意进取、不停改革，发明出与众不一样的绘画语言，形成别

具一格的艺术风格，为中国近代美术口勺发展创立了新日勺里程碑。

4、拓展延伸。

这四位画家的J作品尚有诸多，我们一节课无法详细欣赏，有爱好的同学可以通过其他途

径去理解更多H勺内容。

五、教学反思

2.风筝风筝飞上天课时：三课时

一教学目口勺：

1.初步理解风筝的来源、流派等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨

架类型特点。

2.初步掌握风筝骨架的扎制措施，学习用对称的措施画轮廓、图案，设计制作一种风筝,

尝试掌握放飞风筝的J技巧，培养孩子动手实践能力。

3.通过搜集、理解、制作、放匕等活动，激发学习美术的爱好，培养对祖国老式风筝艺

术的热爱之情。

二教材分析：

本课引导学生绘制风筝并掌握风筝绘制的基本原理，开发学生设计H勺创意思维。绘制风

筝是在学生具有一定的色彩实践的基础上进行的，在本课作业中学生能运用对比与友好、对

称与均衡日勺原理绘制风筝,从而使学生掌握风筝上装饰纹样日勺绘制以及寓意。在教学过程中，

充足运用装饰纹样的J体现形式，借助学生已经有的色彩基础，协助学生初步学会处理装饰纹

样的绘制措施。

三教学重、难点

重点：扎制一种左右平衡对称能平稳飞上蓝天的风筝架子，放飞上蓝天的技巧。

难点：理解风筝老式艺术，制作一种左右平衡对称美观的有创意能平稳飞上蓝天的风筝，并

放飞上蓝天。

四、教学设计

教具准备：有关风筝网站搜集、风筝图片，准备某些风筝成品。

学具准备：有关风筝资料搜集、制作材料准备。

教学过程

1.导言（单元概述）。

（1）春天来临，积雪慢慢融化，大地从沉睡中清醒，小鸟在枝头歌唱，树木吐出嫩绿，

泥土散发着芳香。春天象征着生命，春天象征着但愿与力量。伴伴随春风，漂亮的风筝匕上

了蓝天，它把人们的I理想但愿带入美妙的境界,”，风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是

春日里一项故意义的体育活动，假如能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣快乐的

事呀！

（2）根据同学们的提议，我们将进行《风筝风筝飞上天一一风筝主题活动》，本次活动就

是请同学们搜集有关风筝的资料，深入理解风筝艺术，设计制作一种风筝，让它飞上蓝天。

2.任务。

（1）你是一名优秀打勺学生，你爱动脑动手，思维活跃，爱慕美术，你认为这次活动是你

展现才能日勺机会，应当把握，虽然没有做出优秀的作品，对你来说也是一次不错的实践与锻

炼。

（2）请4人一组共同完毕如下任务：理解风筝艺术，设计制作一种风筝，让它飞上蓝天，

并且做好活动资料的搜集积累工作。3.过程。

（1）活动1（课时1）,有关风筝资料的搜集：

①小组准备工作：

a.将全班同学4人一组（以居住地或同学自由组合，教师做好联络调配工作），分为若干

组，各组同学合作完毕任务。

b.各组选举组长，根据自己日勺专长分派工作，做好准等工作。

c.组长要建立本小组工作目录，在目录卜记载本组同学的学习过程资料，以便同组同学互

相交流。

d.明确本次活动的J任务：以小组为单位，运用因特网、书本，或向他人请教等途径搜寻风

筝的来源、流派、制作措施、图片等实物、信息资料，完毕《风筝知识小报》或小课题调查

汇报，多种风筝展。②搜集信息资料：

访问网络查找你认为需要的信息。或者在图书馆查阅对应的资料。假如你访问了不止一种

网站或者查阅了不止一本书，用分开的纸分别记录从每一种网站或每一本书中得到的信息。

或进行风筝艺人访谈，市场上购置、搜集多种风筝实物。

③整帧、筛选、展示搜集的资料图片、实物。

a.完毕《风筝知以小报》或调查汇报，展示形式，风筝知识擂台赛，评出优秀资料奖小组。

b.在教室里举行搜集的多种风筝展。

但愿这些同学搜集的J资料能对你有所协助和启发。

(2)活动2(课时2),制作风筝。

活动提议：1.制定小组制作计划和分工，设计怎样的风筝样式图样？但愿可以发挥大家

的发明力和想象力！

资料参照：风筝的图样集，但愿能对你有所启发协助。

①扎制风筝，上线是很关键的一步。

老师的提醒:

a.风筝日勺架子规定左右对称，否则风筝两边轻重不一，难飞上天。b.连接可用棉线扎

制，比较牢固。

c.贴桃花纸可以用胶水或双面胶，胶水不能太多，否则纸会破的。用的J纸要略不小于风筝

架子。假如尚有什么问题，我们再共同探讨处理。②绘制风筝。

老师的提议：

a.风筝H勺图样装饰可以是老式口勺，可以是依样画形的，也可以是抽象口勺，老师期望着你口勺

创意体现！相信你们一定能行！

b.画风筝的时候注意用颜料时水分不能多，否则纸要破的。

c.可以再次上网查询资料。

(3)活动3(课时3),放飞风筝。

在一种晴朗有风的下午，在学校举行放风筝比赛。老师的活动提议：

①小组内分好工，让每位组员都参与放飞，跑步快B勺同学提议做领跑员，其他同学做风

筝的架飞和保护工作。体验放飞风筝成功的J快乐及小组合作放飞。

②假如儿次放不上去，请同学不要灰心，放的时候要注意风向的变化及时调整起K角度。

老师期待着你们H勺杰出体现！

③活动后用绘画日志的形式把放风筝口勺场面和放风筝口勺体会画下来写下来，假如你用其

他的形式体现也可（如摄影）。

④请同学自评和互评，评出放飞奖若干名，我们将颁发获奖证书。（4）活动4（课

时4）,个人、小组空间展示《风筝风筝飞上天一一风筝主题活动》展览一一（评价）。

①老师和各小组长进行讨论，怎样办好我们班级的《风筝风筝飞上天一一风筝主题活动》

的展览。

②老师提议讨论确定：a.构成展览会日勺组委会。b.时间地点。

c.各组承担展览的分工sd.怎样评奖（评价），奖项名额。

（学生个人、小组以写送欣赏卡日勺形式来参与评价（评奖）。奖项名额每样十名（放£奖

除外，只要能放上天就能得奖）。（5）展览布置，评奖。

活动后请你填好此表，你的意见和信息是老师最想懂得H勺，谢谢你的合作.

五教学反思

3.木版年画

-教学目的：

1.欣赏我国不一样地区的民间木版年画，理解民间版画的制作工艺和艺术特色。

2.学会民间漏版印制的措施，能独立创作一幅版画。

3.通过版画口勺欣赏和制作实践，建立对中国老式文化价值的认同感和热爱之情。

二教材分析：

本课是融“欣赏・评述"的J“造型，体现”学习领域课。通过木版年画的欣赏让学生理

解木版年画H勺历史文化，感受中国R勺民间艺术。这样的民间文化传承课在以往的美术课中均

有出现，而本课不仅要让学生欣赏木版年画，更要通过欣赏让学生用漏版的措施体现一幅木

版年画。

三教学重点、难点：

重点：掌握制版技术。难点：学会拓印措施。

四教学设计

课前准备

（学生）厚卡纸或纸板、宣纸、中国画颜料、油墨、线绳、布料、调色盒、水粉笔、水杯、

夹子、木蘑菇、刻刀等。

（教师）课件、年画图片和文字资料、刻刀、拓印用纸、木蘑菇、常用绘画工具。

教学过程

1.导入课题。

（1）教师提问：此前学过哪几种绘画体现手法？学生答：有水彩画、水粉画、水墨画、

蜡笔画

（2）玩游戏：把一张薄一点的白纸盖在一枚硬币上，用铅笔在上面涂抹，就可以印出硬

币上的文字和图案。为何会这样呢？请学生回答。

（3）教师小结：年画，古称“门神画”。早在明朝的时候，中国民间就开始使用木版印刷

技术来印刷年画。木版画即凹版制作口勺版画。（4）揭示课题：《木版年画》。

2.欣赏木版年画。

(1)教师提问：民间木版年画给你们什么感受？学生答：色彩鲜艳、造型复杂、内容喜

庆、栩栩如生。

(2)教师简介木版年画H勺发展史：年画在20()数年前的清朝康熙乾隆年间十分流行。全

国出现了天津杨柳青、河北武强、山东潍坊和高密、苏州桃花坞、河南开封朱仙镇、陕西风

翔和汉中等十几种大大小小的年画产地。其中四川绵竹年画、江苏桃花坞年画、天津杨柳青

年画、山东潍坊杨家埠年画在历史上久负盛名，被誉为中国“年画四大家”。

①教师提问：年画一般体现什么题材？

学生答：吉祥图案、门神、福娃、民间生活、戏剧。

②教师小结：年画H勺体现内容包括戏剧故事、民间传说、历史小说、世俗生活、时事趣闻、

名胜风物、门灶诸神、仕女娃娃等，几乎涵盖了中国百姓生活题材的所有。它植根于民间，

集中了劳感人民的艺术才能、淳朴的思想感情和对美好生活的强烈向往。

(3)课件展示：年画的制作过程。

教师小结：古代的年画都是先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最终才由卬刷工上色

印刷成画。画、刻、印是各自分开U勺。

3.重点研究两幅年画。

①分析它们的用色特点，

学生回答：民间木版年画的用色比较单纯，色彩鲜艳,,,，

教师小结：木版年画H勺色彩鲜艳，对比强烈。提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲

的搭配，常采用互补色的对比关系，如：红加绿的I搭配。

②分析它们H勺造型特性。

学生回答：民间木版年画画着许多人物和动物，看起来很夸张"”

教师小结：民间木版年画中的人物、动物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民间艺

人提取夸张。

4.学习漏版技术。

①教师出示已经刻好的漏版。提问：我们怎样运用漏版来制作年画呢？学生根据教材上的

图解回答。

②教师边示范边讲解制作要点：漏版又叫孔版，在刻制漏版的时候，图案要负形相连。

5.作业规定：使用漏版技术印制一幅年画。

6.展示作业，评析奖励：评比最佳年画作品，并在教室内或校园内展出。

7.课外延伸：课件展示年画打勺其他制作形式。

五、教学反思

4.剪纹样

一教学目的

1.使学生掌握纹样剪纸设计和制作H勺基本措施和技能。

2.深入提高对形式美的认识和感知美、发明美的能力。

3.通过本课口勺学习让学生.体会到勤动脑、多动手可使生活更美。

二教材分析

本课是属于“设计・应用”领域，编写目的就是让学生通过感受剪纸作品的艺术特色，

理解不•样造型日勺剪纸纹样，从而锻炼学生日勺造型、构图和发明的能力，让他们感受剪纸艺

术的无穷魅力。

五年级学生通过三、四年级时的剪纸学习，已经初步理解并掌握了某些剪纸H勺基本技法。

本课在教课时，让学生从剪纸最关键口勺装饰图案一一剪纸的纹样来人手，从简、从易，让他

们先理解基本H勺剪纸纹样，通过教师的示范再自己尝试练习，到达在“教中学”H勺目的；从

乐、从趣，让学生能用自己H勺方式来进行艺术体现活动，到达在“学中乐”的目H勺，从而将

他们引入剪纸这扇艺术瑰宝之门，为后来的剪纸课做铺垫。

三教学重点难点

教学重点折剪出纹样。教学难点：纹样的设计。

四教学设计

教具准备：示范作品；多种规格白色与彩色纸；剪刀等。学具准备：长条形彩色纸每人三

张；剪刀等。教学过程：

1、组织教学，检查学生所带用品状况。

2、欣赏，导入新课

A.出示范图一（多种简本、的对称纹样）

目前老师用一种巧妙的措施把这些图形变得更美了！

B.出示范图二（用范图-山勺花纹剪出的纹样）

本来老师把这些纹样变成了剪纸纹样，也就是我们今天要学的剪纹样。

板书课题：剪纹样

C.出示范图三：阐明纹样在生活当中的应用。小结：通过装饰的物品更美。

D.示范制作环节。教师边讲解边示范，（先剪出一条横的花边，再剪出一条竖口勺花边）

（1）设计单位纹样，注意要对称；

（2）将长条型纸对折几次，每次一定要对整洁；

（3）将设计出的二分之一画好在对折H勺纸上，剪去部分涂成灰色；

（4）剪纸，剪的时候要胆大心细，将边剪整洁；注意不要把持续的地方剪断。展开既

成。提醒：我们还可以设计某些什么样的纹样呢？我们可以把纹样设计成：动物纹样，植

物纹样。（请学生欣赏纹样作品）

目前你们可以想象出比范图更漂亮H勺纹样来吗？

3、学生作业，分大组竞赛

每人剪出2——3种不一样的纹样，将优秀作业展示在黑板上。（放音乐，教师巡回指导）

4、总结、评议

师总结：今天，我们剪出了这样多漂亮H勺纹样，事实证明，只要我们肯动脑筋勤动手，我们

就可以剪出更多漂亮的东西，把我们H勺生活变得更美。

五教学反思

5.剪纸人物

-教学目的

1.学习运用剪纸的措施和技能进行人物剪纸。

2.培养学生耐心细致的工作作风和发明精神。

3.教育学生热爱祖国的民间艺术。

二教材分析

教学中，教师可通过对剪纸人物的I实物或优秀作品图片的J欣赏，理解这些剪纸人物H勺装

饰手法，感受人物剪纸口勺艺术魅力。教科书中提供日勺环节图和提醒清晰明了，便了学生自主

地进行探究性学习，使学生学会使用不一样的剪纸措施体现人物。同龄人的作品为学生创作

拓宽了思绪，协助学生深入掌握人物的动态设计和制作措施。根据学生的实际状况，教师应

在课堂上以新奇、活泼的形式引起学生的爱好，使学生在一种轻松的气氛中学到知识。

三教学重点、难点

重点：用不一样的剪纸措施体现一种或一组动态的人物。

难点：剪纸人物的细部刻画。

四教学设计

教学准备：

1、剪纸人物范作。2.幻灯。

3.彩色纸、剪刀、小刀、浆糊、铅笔。

教学过程：

1谈话，引入课题。

剪纸是我国老式的民间艺术。剪纸作品是人们喜闻乐见的民间老式手工艺品之一，它被广

泛应用于人们的平常生活中，如贴在窗户上、门楣上等等。它是把绘画和雕刻相结合的一种

艺术体现形式。它有着非常悠久的I历史。从内容方面来分，除了我们学过日勺角花剪纸、纹样、

花边剪纸外，便是我们今天要学日勺人物剪纸（板书课题）。

2欣赏，分析剪法。

A打开教材，布置学生带着问题自学：这些剪纸人物好看吗?剪口勺措施是同样的吗？B学生

回答上述问题之后，教师引导学生进行欣赏、分析。这些剪纸人物具有独特的J装饰效果，不

过它们所采用H勺剪口勺措施却不一样样。有的I是剪，有的是刻，有日勺是剪与刻相结合。刻的时

候，又同步运用了阴刻和阳刻两种措施。教师结合课前剪好的范作分析这些措施的处理和运

用，使学生理解得愈加清晰明白。

3示范，学习剪法。教师一边讲解一边示范剪法。

A.轻轻地、简洁而概括地描出草图（背面更好）；

B.处理剪刻措施。要注意剪纸的整体性，千万不能散落。教师随时把剪刻的每一步放在幻

灯上打出来，必须让每一种学生明白这一点。

C.选好与剪纸颜色相配H勺底纸进行粘贴，粘贴时浆糊不能太多，并且要相称的耐心细致。

3练习，尝试剪法。

规定学生按环节进行：大胆构思，轻描图样，精心剪刻，小心粘贴。（板书）教师巡视

指导。

6.剪纸中的故事

一、教学目的

1.掌握剪、刻人物的基本措施和环节，发展动手能力。

2.理解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。

3.锻炼语言组织和口头体现能力。

二教学分析

本课是在剪纸纹样和剪纸人物的基础上的综合运用.它是融剪、亥h说为一体日勺剪纸课,

体现内容为人物，体现形式是非对称性的独立纹样。规定学生大胆地直接剪出人物外形，用

刀刻画出人物细节，然后洛剪、刻完毕的人物形象组合粘贴在一起，再编成故事说一说。让

学生在学习活动中通过自主学习H勺方式，运用剪纸H勺形式，体现生活中自己熟悉的事情和埋

解的故事，借以抒发内在蕴涵的情感，同步通过对剪纸这种独特形式U勺学习来和民族艺术更

为贴近。

本节课对学生的实践、探索、动手制作的能力的培养起了重要的作用，为后来加强学生

发明能力的I培养，让学生学会感悟、美化、想象生活做了很好的铺垫。

三教学重点、难点

重点：多种人物组合，道具、背景线线相连。

难点：画面背景、道具与人物H勺对应联络以及连接。

四教学设计

教学准备：剪刀、胶水、彩色纸等五、教学过程设计：一、故事引入

1.同学们，你们喜欢听故事吗？老师准备了一段尤其U勺故事，听完请想想，它尤其在什么地

方？

2.教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。（画面）教师讲述故事，课件出示画面。二、

故事交流

1.在你的身L或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗？2.先在小组交流，再由组长用3〜5

句话写下来。三、讨论、演示分工合作过程

1.（从各小组中挑出一种经典故事）清三位同学来跟老师合作示范。2.先分工再进行组合。

（学生讨论怎么分工）3.教师示范剪刻环节。①随意剪出外形。

②剪或刻出人物的细节、花纹。

在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理?花纹有什么特点？（课件出

示民间剪纸作品）中闽民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。（课件出示）⑧组合粘

贴。

准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?一一股涂在底纸上。出示几种剪纸人

物，你能给他们编个故事吗？

④添加道具。故事“剪”完了吗？尚有什么需要补充、完善的?一一添加背景、道具等。（课

件出示剪纸道具）

四、欣赏：1.讨论评议完毕创作日勺同学将作业贴至本组展示板L,可自由欣赏各组作

业，并与身边H勺同学说一说，2.评述作品。请几位同学说说刚刚评议的内容。五、学生

合作完毕剪纸故事展示、总结1.学生制作，教师巡回指导。2.你喜欢哪个故事，为何？

3.今天我们用剪纸的措施体现了身边的故事，你有什么收获？

五教学反思

7、电影的始祖一一皮影

一教学目的

1.通过学习理解皮影有关知识、人物造型手法及美感。

2.能运用皮影人物造型的措施，用线画一幅有特点的皮影人物画。

3.引导学生在小组学习挨窕中，自主交流，培养学生的合作、自主探窕意识。通过学习活

动，培养学生热爱民间老式文化H勺情感及对美术学习H勺爱好。

二教学重难点

重点：皮影的有关知识及人物造型手法。

难点：怎样体现出老式皮影人物造型口勺特点。

三教学设计

教学过程

1、激趣导课：

同学们，喜欢看春节晚会吗？下面播放打勺这段视频，就是春节晚会上日勺一种节目用新,

我们一起来欣赏。这段舞蹈口勺编排借鉴了中国哪一种戏曲艺术形式？引出课题：《电

影依J始祖一一皮影》

2、探究学习：

A.提问：你看过皮影戏吗？你对皮影有哪些理解？学生回答：看过《西游记》等。

皮影是对皮影和皮影人物的通称，最初用牛皮或驴皮做成等。

B.教师简述皮影的历史：

皮影最早诞生于2023年前，俗称“影子戏”，是我国古老而神奇U勺戏曲艺术，由于它比

电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。

C.请学生给皮影人物摆造型

•提问：通过你的观测，告诉大家皮影人物为何能动？

两个学生给皮影人物摆一种造型。告诉大家，皮影人物是靠身上的关节活动日勺。

D欣赏各地皮影人物，理解其特点：陕西皮影：纤巧秀丽，色彩鲜艳

北京皮影：脸谱京剧化，富有京味文化现代皮影：人物更真实

E.引导学生探究：1）皮影人物造型时采用了哪些装饰手法？

学生观看课件，交流回答问题：造型时采用了夸张、简化、添加等手法。2）皮影身上有

哪些老式图案、线条？

观测、交流回答：有牡丹、龙祥云等图案，有直线、折线、波浪线等

F.教师示范皮影人物体现措施，提问运用线条装饰皮影人物时，线条需要怎样变化？学

生观看教师示范，回答线条要有粗细、疏密等变化。

3、欣赏作品

学生简朴交流对作品的感受。

4、艺术实践：

用线画一幅具有皮影人物造型特点H勺作品。规定：线条细致而不繁琐，简洁而不空洞

5、展示评价

设计多种小奖项：最美造型奖，最美线条奖，最美色彩奖，最美构思奖，最佳体现奖，

引导学生从技能、情感等方面对这节课的体现做出评价，对作品刊登见解，体验成功的喜悦

五、拓展延伸

出示课件：展示皮影剪纸、皮影雕塑等艺术形式。激发学生理解皮影艺术的热情。

8.设计《西游记》人物

一教学目的

1、运用多种创作形式，拓展学生日勺思维空间，培养学生发散思维，增进学生造型体现能力。

2、培养学生对祖国经典文学艺术的理解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情感。

3、培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、发明力和造型能力

二教材分析

本课为“设计•应用”学习领域内容，这是在《电影日勺始祖一一皮影》等课学习的基础

上，对于电影人物造型设计的深入学习。这一课有三个痔点：第一种特点是“创意性”，创

意是现代设计H勺灵魂。本课教学要重视引导学生学会聚焦《西游记》人物的重要特性，通过

造型的动漫化、生活时空H勺穿越转换等措施，以创意具有民族元素、童趣笔意的新西游人物

形象。第二个特点是“探究性”，会探究才能真正成为美术学习的主人。本课教学重要通过

观测、分析、欣赏等多样探究活动，充足调动学生口勺多种感官和艺术感觉，自主发现《西游

记》人物创意设计日勺有关措施。第三个特点是“艺术性:引导学生采用夸张、概括、变形

等艺术设计手法进行《西游记》人物设计，发展其人物动漫形象设计的艺术趣味。

三教学重点、难点。

重点：欣赏不一样体现形式的《西游记》人物艺术作品，学会用夸张、概括、变形等方

式对书中人物进行动漫形象设计。

难点：抓住文学作品《西游记》中描写的有关人物特点：个性、童趣地加以动漫设计。

四教学设计

教学过程：

一、讲授新课

1、提问：你们理解西游记吗？谁能用最简短日勺语言给大家简介一下《西游记》（学生回

答）那你懂得西游记的J作者是谁吗？它是经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，「•明朝

中叶，由吴承恩（1510?〜1582?）最终完毕。

西游记是一部很优秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界

文化的一部分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们H勺生活之中，在我们的周围随地可

见以西游记为题材的多种形式的再创作。我们一起来看看。

2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗？看的时候要好好观

测一下动画片里出现了哪些重要人物？是什么故事？（课件动画）

3.（看完后提问：有几种人物是谁？是什么故事！（学生回答）故事不管大小均有重要人

物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚刚孙悟空服饰和外貌特性，请同学来说。接着分析唐僧

四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特性呢？出示师徒五人的J图片，看看和你们印象中的同

样吗？（再分析一下人物外貌特性）

例：孙悟空活泼好动，他会像我们这样站立，和你说话吗？学生演出一下，要根据你用的人

物的性格特点来给他设计动作。西游记是中国神话小说中最优秀H勺作品。里面描写了

许多故意思的幻想神话人物。你还懂得哪些西游记人物呢）（学生I可答）

老师这有某些西游记的人物，看看有无你们刚刚没说到内。用你们刚刚分析孙悟空同样，你

认识谁可以大声地说出来还要观测他们的外貌和服饰.

（一边看一边像刚刚分析唐僧师徒同样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特性）

3、形容一下你们喜欢的人物外貌特性和服饰。（学生回答）

孙悟空西天取经完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也！自从老孙和师傅西

天取完经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说目前下

界有了翻天覆地日勺变化，我们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我们西游会有什

么事情发生呀！”

今天由我们全班一起来协助孙悟空设想一下目前西游会发生什么事情，讹来说说你打算

怎么帮孙悟空？（学生回答）

4、有几位同学也像你们同样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么协助孙悟空的。（课件）

图片欣赏，学生做好的多种作品图片

每看完一种问这些同学用了什么措施进行体现故事的（有绘画、剪贴、饰演、折纸等）

这些同学像导演同样他们用自己喜欢的方式体现了•种自己的西游记。你们能不能也像他们

同样设新西游记，并用简朴H勺话语体现出来。目前老师已经协助孙悟空了，（拿出一本空

白的J书）这里面的内容由你们来丰富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游

记。

二、学生制作、老师巡视指导。制作时放《白龙马》的音乐和西游记图片.

五、教学反思

9.弯弯的小路

教学目H勺

1、理解物体近大远小的透视规律，运用透视的措施画一条符合透视规律的小路。

2、通过画路提高学生描绘的技能，以及观测力、体现力和发明力。教学重点：通过对周围

生活环境的观测，发现近大远小H勺透视现象，掌握简朴的原理和规律，并运用于绘画中。

3、对H勺体现物体的前后透视关系，并且能创作有新意的小路。

二教学重点、难点。

重点：将近大远小的透视知识应用到绘画士：

难点：体现出路面的纵深感。

三教学设计

教学过程

（一）导入

1、学生一一记号笔，白纸等

2、教师一一课件，学生用白纸，记号笔等。三、教学过程（一）导入

1、“弯”是什么意思？

2、那“弯弯的”又是什么意思呢？请你拿出准备好的工具，把“弯弯H勺”表达出来，先认

真想一想再动手做一做，看谁表达的最有创意，给你一分钟的时间。

3、时间到！这是我的，我把它画到黑板上，请你也和我同样，把你的创意画在纸上。（请三

位同学贴到黑板I-.）

4、请同学们跟我一起做,伸直你的I手，做个相机的镜头,对准我的手中这“弯弯的”图案,

请你仔细观测，它有什么变化？板书：近大远小

（二）感受透视

1、（课件）再看，这是什么？它展示在你眼中的情景是怎样的？（越远口勺地方就越一一,

最终一一）

2、（课件）这是一排同样大小的风筝，它高高H勺翱翔在天空中，看这些风筝，你发现了什

么？小结：同学们，像刚刚看到的弯弯的图案、铁路、风筝，同样的一种物体，离我们近

了，感觉就大一点，而离我们远了，感觉就小一点，这种近大远小的现象在美术学里叫做

透视。板书：透视

（三）体现透视

1、透视有什么奇妙之处呢？（课件）请看这两幅图，假如我要你用最短的时间，到房子

里去取同样东西回来，你会选哪一条路？为何？

2、你说图二中的路远，那么画面中的哪里让你感觉到它的远？小结：树木从近处日勺高

大到远处欧I低矮：路面从近处的宽敞到远处的窄小，使我们感觉到图二日勺路比图一的路长，

这就是透视在画面中所产生纵深感。板书：纵深感

3、（课件）请看，这是一幅世界名画，请你仔细观测这幅画哪些地方体现出了透视在画面

产生的纵深感？？板书：长度、间距、粗细”

4、根据这吟透视原理，要这条弯弯的线变成有纵深感的小路，你觉得应当怎么画？板书:

小路

5、你说,我画。（画自己的学生的I各一条）版画：小路

6、路的方向和形状同样，都是可以多种多样的，例如说还可以”（将画转一转）版画参

照物

7、路有了，我继续画，你仔细看，你觉得这像一条什么地方的路？（用木桩表达小路）

8、你准备画哪里的小路？你的参照物是什么？怎么表达它小J纵深感？（欣赏：宇宙中口勺

小路海底的J小路，它的小路参照物是什么？）（四）实践透视

1、接下来，请大家以“弯弯的小路”为题画出你们的创意。板书：弯弯的小路看谁口勺

小路画得最有创意，纵深感画FI勺最强。（温馨提醒：你看，我只用了几根木桩就体现出小路

的纵深感，但愿你也和我同样，不要画得太复杂，由于时间有限。）

2、（讲评一张画。）和黑板上这一张比，为何它的纵深感不够强烈？强调：要使画面的纵

深感体现得强烈，画面中同一物体近处与远处U勺宽窄，大小和粗细的对比必须十分强烈，这

是要请大家注意的地方。

3、（课件•）请同学们再仔细观测，这幅画为了更好的体现小路通向远方的纵深感，近处日勺

东西你可以看到哪些细节？远处日勺东西你能看到些什么？板书：细糊

小结：近处的I景物画日勺细致些，远处口勺景物体现的模糊些，概括些，也是一种透视，也能增

长画面的纵深感。

△运用这个原理，这张画我要添上细节了？版画：添细节

4、再看，近处的色彩怎么样？远处H勺色彩又怎么样？板书7：明暗（说得对，前面

的体现明可以用上渐变色，背面的直接用单色就可以了。）这样画面就更有纵深感了。

四学生绘画

1、接下来我们就根据近组远糊、近明远暗的规律来继续创作。

2、教师巡视，个别指导后点评你最欣赏哪张画？为何？（老师做合适补充）

五布置作业

小结：今天我们一起学习了《弯弯的小路》。请同学们课后抽点时间到校园里找一找,

看看我们的校园中有无和“弯弯口勺小路”类似的现象。看哪位同学观测日勺最仔细，下节课,

我们就用今天所学到的知识，用色彩写生依J手法画一画.

五教学反思

10.光与影

一教学目的!

1、学会观测生活中口勺物体在不一样H勺光源下影子的变化，理解光影能体现物体的立体感

和空间感。

2、通过引导学生对光与影的观测、回忆、思索，初步学会用光与影来体现物体，鼓励学

生发挥想象力，培养学生综合创作能力。

3、引导学生对生活日勺情感体验，使学生感受并喜欢光与影，激发创作爱好，拓展想象空

间。

二教材分析

光，时而热情奔放，时而温柔婉约，它生性自由却乂富有内涵，拥有难以抵御的强大光

辉与魅力，其魅力正来源于它的变化多端，让它显得神秘莫测，难以捉摸。影，因挡住光线

而投射的暗影、阴影，似知己，似镜子……

光与影的相聚是母与子之间的默契与感应，是挚爱伉俪的如影随形，是明眸与心灵口勺互

呈表里，是绿叶对根的深情相依。光与影的相聚是如此的漂亮，或显现眩目的色彩，或展现

冷静的优雅，或体现友好高亢日勺沉静。

光与影是生活中最常见的现象，孩子们即熟悉又陌生。要很“专业”地理解体现光与影,

对于五年级日勺孩子来说显得较难。因此本课的定位通过观测、探究发现不一样光源卜物体和

影子的变化，体验、感受光影；理解光、影是什么？初步感知光影体现物体的立体感和空间

感；另一方面理解通过光与影，物体会出现怎样的效果？掌握怎样运用光与影，体现不一样

的物体；并能结合记忆与思索，发挥想象，用简朴H勺光影知识体现物象；最终，通过体现物

体，追寻光影，领悟心之美，唤起学生对身边事物H勺关爱之情，绽放充斥灵性的智慧之光二

三教学重点、难点。

重点：认识、运用光影关系，体现身边事物的造型之美。

难点：理解、领会光与影的关系，体现出富有情感色彩

四教学设计

教学准备

1、学生：绘画工具（铅笔、橡皮、水彩笔等）

2、教师：PPT课件、铅画纸、道具（画圆的环节）等

教学流程：

（一）、导入

1、设计情境：学生闭上眼睛，想象一一你目前站在国际舞台上，而周围是一片漆黑。忽

然，”啪”地一声，你H勺头顶上，一盏灯亮了。这时，你感觉到一道什么打在你的身上，而

你的脚边又出现了一道什么呢？

2、教师提问一一感觉到什么？看到什么？学生回答一一光；影子3、揭示课题《光与

影》

（设计意图：通过情境想象，引出课题）

（二）、正课

1、欣赏图片（有影子和无影子物体）提问：①、发现了什么？

②、有影子的给你什么感觉？③、影子在什么状况下出现呢？

2、欣赏图片（在光照射下的桔子）

提问：桔子在光的照射下，发生了什么变化？总结：亮部、暗部、阴影以及明暗交

界线

3、欣赏图片（在光照射下的球体）

提问：亮部、暗部、阴影以及明暗交界线分别是？

4、试一试（学生画一画，教师指导）

5、排一排（1）、学生根据自己日勺经验，排一排教师的绘画环节（2）、教师根据学生日勺排

序和指导中发现H勺局限性，一并阐明绘画的对的措施及环节

6、欣赏作品（达芬奇《衣纹习作》）（1）、教师简介：这幅作品《衣纹习作》出自欧洲文

艺复兴时期意大利画家达芬奇之手。（2）、提问：你对这幅作品有何感受？（3）、总结：

大师恰到好处地运用黑、白、灰，把衣纹的质感、空间感体现的淋漓尽致。（4）、这幅素

描作品，还给你什么感觉呢？（提醒：从色彩上）（5）、总结：素描作品比较单调，不过,

画家同样可以运用丰富的色彩，体现出绚丽的光与影H勺效果。

7、欣赏作品（莫奈的油画风景）

（1）、提问：给你什么感觉？

（2）总结：大师不仅体现出绚丽的色彩，并且通过光与影，增强了物体的空间感和立体感。

（设计意图：引导学生理解光与影日勺有关知识，从而通过“试一试”环节，认以光影黑白灰,

以及通过光与影，体现出物体日勺立体感和空间感）

（三）、创作阶段1、作业规定：（1）、用单色或彩色体现一一静物、人物、风景（2）、

体现出光与影H勺效果

2、作品欣赏（学生欣赏，教师从旁讲解）3、画一画（学生绘画，教师从旁指导）（设计

意图：通过欣赏，再“画一画”，使学生深入理解光与影）（四）、评一评1、学生自评2、

学生互评3、教师点评

（设计意图：学生学会评价自己以及同学的作品）

（五）、课后小结

每位同学都体现的不错，不过，假如线条运用的更流吻某些，那就更好了；假如有更多

的同学用彩色体现，那么我们的作业就变得愈加得完美了。但愿同学们此后愈加努力！

五教学反思

11.植物写生

一教学目的J

1、通过学习、理解植物的种类和生长特点，学习用线体现花叶的特性及其前后关系，来

培养学生的观测能力。

2、引导学生在小组学习探究中，互相交流，培养学生的合作、探究意识。

3、在学习和观测、植物的过程中，感受植物的美，理解植物和人类的亲密关系，培养学

生热爱大自然口勺情感和保护大自然的意识。

二教材分析

本课属于“造型•体现”领域的课程。生活中到处均有美，关键在于发现。通过观测写

生植物提高学生发现美的能力，激发学生体现美日勺能力。在此之前学生也许仍以形象记忆为

主，以符号的形式来体现植物。本课重要以依托观测来画植物，锻炼和发展学生的观测能力,

因此比点应当放在激发学生仔细观测上，并通过思索，然后运用学习的构图知识、线条H勺体

现知识进行发明性体现。通过对植物的写生活动，激发学生热爱身边美好的事物。

三教学重点、难点。

重点：植物H勺构造以及体现的手法，启发观测重点，激发观测的积极性。

难点：通过观测思索后用写生H勺措施进行描绘，注意画面形、色、遮挡等关系。

四教学设计

准备：课件、盆栽花卉、勾线笔

重点：理解植物的种类和生长特点，学习用线体现花叶的措施准备：课件、盆栽花卉、勾

线笔

教学过程

一、组织教学、导入新课：

课件欣赏自然界中日勺多种植物。师：你喜欢哪些植物？

师：你懂得它们各叫什么名字、有什么作用吗？师：你觉得这些植物给你哪些美感？

生：有美化环境、净化空气、使用、陶冶情操。生：叶子的姿态自然、形态各异””板书课

题：《植物写生》

二、探究式学习活动

1.观测植物。

师：你们观测到植物的叶子（花）有什么不一样？（结合书中的图片）

通过欣赏，引导学生进吁分析：叶子有前后遮挡遮挡现象、有大小之分，在不一样角度看

到的叶子的形状也是不•样样的让学生站队来演示植物的J前后遮挡、疏密、方位关系。

2.欣赏和感受画家笔下的植物。

欣赏赖少其『、J中国画《君子兰〉，初步感受画家怎样用丰富的线条，（如疏密、长短、曲

直、穿插等变化）体现出值物口勺形态特点及自己R勺情感.

3.组织学生讨论分析教材上的几幅学生作业。

师：教材上FI勺学生作业哪部分画得好？

引导学生观测思索，认识不一样角度的植物代I花和叶形状各有不一样。师：画的哪部分对

你感受最深？

生：体现形式，颜色搭配，画法技巧等等。生：画II勺时候注意线条的前后穿插。生：然后

引导学生理解处理叶了•的前后关系的措施和技巧：叶的前后关系可以用线条的虚实、大小、

粗细、穿插变化来反应。

教师在黑板上简朴演示植物的写生措施：先展示画两幅植物写生画，一幅前后关系处理

得当，另一幅前后关系混乱。然后让学生观测和感受，并引导学生用所学日勺知识，怎样用

线体现植物叶H勺前后关系和不一样姿态。

4.布置作业，巡视辅导。教师组织学生小结，评价.

规定：画面布局饱满。认真观测植物的J特性、姿态，用线描H勺措施写生一种植物。

注意线条的I繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。作业完毕后，同学之间互相简介、

评价自己及他人的作品。其他同学观测思索。

5.作业展评：

展示学生作品，先学生点评，然后教师点评。

6.知识拓展：

展示几幅用其他措施体现植物日勺学生作业，引导学生回家可以深入创新写生.

五教学反思

12.运动鞋写生

一教学目的

1.理解写生的基本措施，掌握写生中的I点、线、面的原理。

2.观测不一样角度的运动鞋的构造特性，以写生的方式体现运动鞋。

3.培养热爱生活、美化生活的思想情感。

二教学重点、难点。

重点：观测运动鞋的造型特性，学会从多角度进行观测和写生。

难点：多角度地把握运动鞋的整体造型。

三教学设计

课前准备：几双洁净日勺运动鞋，教师范画

教学过程：

1、板书课题：出示教师范画。

2、引入谈话

每位同学的1脚上都穿着袖子，但式样、颜色各不相似，有运动鞋，也有皮鞋、布鞋、旅游

鞋目前老师问大家一种问题，看谁能对口勺H勺说出这双运动鞋各部分的名称？学生I可

答后，教师作些归纳，简介运动鞋H勺构造、特性。

1、提出本课的作画规定一一画得完整，力争精细，教师联络上次画书包的成功之处和局

限性之处，以吸取经验与教训。

2、提出对写生物和怎样挖放妥当的怠见:

一般是侧面比较轻易画，由于侧面看，鞋子的基本特性非常明显，假如将鞋子的头部或

跟部止面朝向自己来画，就比较难画好，也可以让绘画技能好的学生试试。

3、作画的环节同上一节课：

先摆好写生对象一一仔细地观测鞋H勺全貌，再观测鞋口勺各部分与细节一一动手画：先画

出鞋的外形轮廓，再画出多部分的大体位置一一进入局部精细描绘。将画竖起来，与实物进

行一次认真的对照，找出要修改的地方，进行必要的I修改。然后用肯定U勺线条，将鞋的全貌

对的描绘出来，最终一步的工序是上对应的颜色。

4、结合作业讲评，进行爱惜运动鞋的教育，鼓励学生积极参与体育锻炼，更好地发挥运

动鞋的作用。

四教学反思

13.自行车写生

一教学目的

I.观测自行车的整体特性，发现其局部构成所产生的美感。

2.运用构图，选用品有形式美感的局部进行写生练习。

3.养成对生活细节区I关注，增强低碳出行日勺环境保护意识，并生发出热爱生活的情感。

二教学重点、难点

重点：以写生日勺方式体现自行车日勺局部。

难点：体现H勺局部有构成和形式美感。

三教学设计

教具：自行车、彩笔

教学过程

一、交流信息，导出课题

同学们上学都用什么交通工具？（自己走，家长骑车送,,）同学们家里有无自行车呢？你

们懂得哪些有关自行车的事情？这节课我们就通过学习《自行车局部写生》来理解自行车。

二、师生探究学习

1、理解自行车的发展史

师：同学们懂得自行车的J发展历史吗？教师展示自行车发展的图片。第i辆代步车

“小木马轮”第一辆真正可以使用口勺自行车2、研究自行车的I构造

下面我们一起来玩一种拼图游戏。（让一位学生上台拼搭）

3、分析自行车各部分的特点与构造。

车把、车座、车前后轮、车架时配置均有哪些？作用是什么？

4、分析自行车各部分的线条变化。

（车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线,,）

5、教师用线演示自行车局部写生措施，引导学生观测线的变化和衔接，并提醒要点。

三、师生探讨，引导创新

1、欣赏不一样样式、不一样功能的自行车。

（小朋友车、赛车、双人自行车、折叠自行车）

2、欣赏优秀作品。

3、组织学生讨论：分析书本中的学生作品。

4、学生动手实践。

四、展示交流，多元评价1、展示学生作品2、多层面交流评价肯定学生日勺创作，发

现每件作品闪光点，从实际出发评价。

五、课后拓展

引导学生回家可以写生自己的自行车。

作业

设置你觉得自行车的哪部分最故意思？完毕这部分的写生。

四教学反思

14.椅子时构成

-教学目的

1.理解不一样功能及造型的椅子，初步学习椅子的构成。

2.通过大胆创新和通力合作，可以设计出多种不一样造型的椅子组合。

3.培养学生热爱设计、勇于发明、勇于探索的学习精神。

-重点：初步感受构成日勺美感，能用椅子来进行构成设计。

难点：能体现出椅子构成的独特美感。

三教学设计

课前准备

（学生）彩色卡纸或瓦楞纸，剪刀，美工刀、固休胶或双面胶等v（教师）范作V

教学过程

一.欣赏导入

1.课件播放精美桌子的图片。

2.教师提问：这些桌子漂亮吗？为何让你觉得那么漂亮？（教师引导到造型、颜色、构思

±）

3.有了这样漂亮的桌子我们还差什么呢？

4.生：美观的椅子。

5.那我们接下来就要•起来学习《椅子的构成》。来理解椅子文化、椅子日勺构成。

二.简介椅子文化1.那说到椅子的文化，你懂得椅子的来源吗？（汉魏此前，古人席地

而坐，没有椅子。汉魏时期由北方游牧民族传入，才开始出现最早H勺椅子“胡床”。隋朝时

期，国为那时忌讳说“胡”，又因双脚交叉，因此更名为交床，但在形状上基本没有变化。

到了南床，出现口勺交椅又叫“太师椅，在那个时候交椅并不是任何人都能坐日勺，是身份、

地位的象征。因此，“坐第一把交椅”就成了首领日勺代名词。）

2.师：今天我们所用到的椅子可是五花八门，各有千秋。老师这儿有几张图片，我们来比

较一下看现代H勺椅子和老式的椅子之间有什么区别？生：简朴、实用

3.师：生活中H勺椅子通过排列、叠放，就可以转化为具有艺术美感的构成作品。看到这样“勺

画面，你感到有什么尤其的视觉效果？三、分类欣赏，示范组合。

1.老师在网上收罗了许多有这一风格的作品，简朴的给它们提成三类，（分组讲解）。

2.看了这样多日勺图片，你想设计组合••组怎么样R勺椅子组合呢？

3.看了那么多欧I图片，虽然形态各异，但椅子基本上都是由哪几部分构成欧I呢？椅背一一

分高下两种，高日勺略高于人口勺坐高，低的应低于肩高。椅面------般略不小于人的臀部，

常分软坐面和硬坐面两类。椅脚一一能使椅子放稳，高下根据使用规定和坐着舒适为准。

4.理解了椅子的构造，那我们用什么措施来设计美观、有新意的组合呢？

5.教师示范，并作简要讲解。

四、创作体现

1.请学生根据教师的示范，选择合适的措施进行椅子组合设计。（观测椅子的组合构成，说

说它的构成美感。）

2.教师巡视指导。

3.幻灯片出示图片材料。

五、点评展示

1.请学生简介自己的作品（造型依J构思、色彩口勺运用等方面）

2.教师在学生简介的同步作简要的点评。

15.圆筒造型

-教学目的

1.初步理解立体构成的设计造型原理，掌握纸造型H勺基本技法，感受立体成多变而

富有节奏的艺术美感。

2.通过切割、折叠、翻转等措施加工圆筒，采用插接、粘贴等不一样的方式进行组合,

制作M变化丰富日勺立体构成作品。

3.培养动手制作日勺能力，领会美术设计与现实生活日勺亲密关系，启迪设计灵感，体会

美术活动的I乐趣。

二教材分析

本课属于“造型-体现”领域。在新修订的美术课程原则中提出了有关纸材料的教

学活动提议，规定在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的发明力和想象力，理解圆筒造型R勺

形式美感，在学生作品中体现个性化风格。

三教学重难点

教学重点：理解纸造型的基础知识，掌握纸造型的基本措施，进行有目的的创意、设计

和制作活动。

教学难点：在欣货、评述与设计练习中发挥学生日勺发明力和想象力，理解圆筒造型H勺形

式美感，在学生作品中体现个性化风格。

四教学设计

课前准备

（学生）纸杯，多种可装置的圆筒材料。（教师）圆筒造型的多种作品，课件。教学过程

1.激发爱好，新课导入。

（1）欣赏圆筒造型的多种作品，对形成方式进行探讨，并作简朴分析与归类。

2.自主探究，新课展开。

（1）感受纸杯造型的形式美。①书中橙色纸杯造型图:插接构造。②课件展示，作品欣

赏。

a.纸立体扭曲组合b.纸立体多型组合c.纸立体经典作品

提出问题：你理解纸造型吗？你曾接触过纸造型吗？作品日勺哪些地方紧紧地吸引了你的眼

球？你能感受这些作品的特点吗？

（教师参照：长短、粗细、圆切面、斜切面、材质、色彩等给我们H勺造型带来的多样的形式

美：圆润、鲜亮、跳跃、稳重、富有节奏感”,，时而像精灵，时而像跳跃的音符，时而是后现代

的奇锐武士

③文中三件单体造型组合圆筒纸造型作品欣赏，交流纸造型技法。

④教师引导并归纳：a.纸造型基本技法：使一张平面口勺纸变成立体形态，要借助于折、卷、

粘贴等措施，而这些措施又结合点、线、面的变化派生出纸造型的丰富技法，运用这些技法

可使平面的纸形成多种生动H勺立体形态与有趣日勺肌理效果。b.纸杯造型中的可参照尝试日勺

形式美法则。（基本形）变形与分解（等分割：切刻、切形）组合与堆枳（插合与粘贴）

板式构造的聚散联络（半立体）柱式构造联络（立体）

单体造型组合（主体+附加：卷曲,,,,）转体组合框架组合

3.探究措施,技法解析。

（1）提出问题：你想动手试一试怎么做吗？那你觉得在制作中会有什么困难？

（2）学生分组研究制作措施。

（3）教师引导指点并逐一演示详细措施：分割、组合、折叠、卷曲、叠加、接插

4.尝试设计。

假设你目前是一位著名的艺术设计师，规定你根据学校实际状况设计一件纸杯造型作品，美

化我们的校园。接到这个业务，你将怎样展动工作呢？

提醒：①引导学生在制作中，发明性地用美术语言刊登自己的见解

②小组协作，各展专长，设计、构思、选材。

③色彩形体搭配措施。

5.成果展示。

（1）优秀作品展评：自评、互评、师评。

（2）评出最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩奖。

6.拓展。

（1）谈一谈，生活中尚有哪些可以用来造型与装置的圆筒材料？

例如:笔杆、竹子、吸管、象棋、硬币、队鼓、电池、纸杯、饮料罐

（2）交流分析不•样材料适合的造型方式，为多角度多层面B勺创作做好铺垫.

五教学反思

16请柬设计

一教学目口勺

1.理解请柬文化，认识请柬的作用和特点。

2.掌握请柬的基本设计措施，结合请柬设计的基本知识，尝试设计制作一张完整而又

别致的请柬。

3.激发发明美的愿望，提高在人际交往方面的能力。

二教材分析

请柬，也称请帖，是为邀请来宾而发出的书面告知。请柬既是我国