2025届全国新高考语文热点冲刺复习：小说人物形象鉴赏

2025届全国新高考语文热点冲刺复习

小说人物形象鉴赏因形悟神，品味人性光辉1.学会准确、全面地分析概括小说人物形象。2.探究小说中典型人物（赵一曼、禹）的时代价值，品味他们身上闪耀的人性光辉，促进健全人格的养成。文学类文本阅读（小说）高考要求：阅读和鉴赏中外文学作品，注重价值判断和审美体验，感受形象，领悟内涵，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。学习目标因形悟神，认识“这一个”问题探究：研读《赵一曼女士》（2018年全国卷1），完成下面的问题。小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）小组成员探讨交流，然后展示成果。滨江述怀

赵一曼

誓志为人不为家，涉江渡海走天涯。

男儿岂是全都好，女儿缘何分外差？

未惜头颅新故国，甘将热血沃中华。

白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）明确：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人；②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理智沉稳。2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）

要点不全，缺少概括形象的词语。2分2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）

要点较全，不够规范。4分2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）

要点较全，思路清晰。5分发现问题对小说人物形象分析不够全面，该怎么做？概括（分析）人物形象第一步：仔细审题，明确方向。审题时画出题干中的关键词。如1、选文中孙少平有什么样的性格特点？请结合文本简要分析。2、小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。方法点拨第二步：明确方法，勾画标注。人物

1.人物身份、地位、经历、教养等。2.正面描写（外貌、语言、动作、

心理、神态、细节描写等）3.侧面描写（包括他人或作者的评价、

其他人物的对比、衬托）情节随着情节的发展，人物性格逐渐变化或越来越丰富。环境外部环境也可以烘托人物性格。例如：1、白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。

2、赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。有高雅的生活情趣大义凛然语言、神态描写，其他人物衬托环境（物象）烘托3、赵一曼女士淡淡的笑了。笑对死亡，从容淡定，视死如归神态描写第三步：归类合并，恰当表述。1.合并同类信息（避免重复）2.要分条写出，做到准确、简洁、有条理。审题—勾画—旁注—规范能力提升：研读鲁迅小说《理水》,回答下面的问题。

鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

独立思考，小组合作探究，班级展示成果。因形悟神，认识“这一个”鲁迅先生说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的？明确：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。感悟光辉，探究“这一类”拓展延伸：赵一曼、禹这三个小说中的形象有什么共同特点？在现实生活中，你能想起哪些类似的人物？“人民科学家”顾方舟，他研发的脊髓灰质炎疫苗“糖丸”护佑了几代中国人的生命健康，使中国进入无脊髓灰质炎时代。“杂交水稻之父”袁隆平，他毕生的梦想就是让所有的人远离饥饿。耄耋之年仍孜孜不倦地为他的“禾下乘凉梦”奋斗着。【颁奖辞】舍己幼，为人之幼，这不是残酷，是医者大仁。为一大事来，成一大事去。功业凝成糖丸一粒，是治病灵丹，更是拳拳赤子心。你就是一座方舟，载着新中国的孩子，渡过病毒的劫难。坚持做慈善的盲人中医师朱丽华感悟光辉，探究“这一类”拓展延伸：

孙少平、赵一曼、禹这三个小说中的形象有什么共同特点？在现实生活中，你能想起哪些类似的人物？有信仰，有担当，乐于奉献，心怀大我！

樊锦诗、袁隆平、张富清、黄文秀、顾方舟、朱丽华、支月英、终南山、张定宇、四川森林消防员、所有抗疫战士……生活中的有大我情怀的平凡人……

英雄感悟光辉，探究“这一类”写作训练：英雄，乃国之脊梁，“一个有希望民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”请结合赵一曼、禹这两个小说中的人物特点，联系现实生活，谈谈你对“英雄”的思考。崇尚英雄，坚守正道在一个民族的精神谱系中，英雄是醒目的标识；在一个国家的道德天空上，英雄是璀璨的星辰。

山因脊而雄，屋因梁而固，一个有希望的民族不能没有英雄。我们崇尚英雄，不仅因为英雄引领了历史车轮的前进，更因为英雄身上闪亮的精神光芒，可以穿过岁月、直抵人心。一句话说得好，英雄不是点燃的蜡烛，而是一束纯净的阳光。生命终有逝去之日，蜡烛终有燃尽之时，但“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的献身精神、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豁达胸襟、“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的勇敢刚毅，却可以历经时间的冲刷而凝为不朽。“把历史变为我们自己的，我们遂从历史进入永恒”。以英雄为路标，我们才能廓清思想的迷雾，看清前行的方向；不忘为什么而出发，我们才能激发起向前的无穷力量。分析人物形象的基本方法在人物活动中分析借助他人评价、对比、衬托分析在情节发展中分析在特定环境中分析课堂小结审题—勾画—旁注—规范英雄观。崇尚英雄，做一个有人性光亮、有英雄情怀的人，可以平凡但不平庸。作业布置