Module 5 Unit 2 I want a Chinese pen friend （说课稿）2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit2IwantaChinesepenfriend（说课稿）2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Module5Unit2IwantaChinesepenfriend

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Module5Unit2的内容，通过本节课的学习，学生将掌握如何用英语表达寻找中国笔友的意愿，以及如何描述自己的兴趣爱好和性格特点。教学内容紧密围绕课本，旨在提高学生的英语实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用目标语言描述自己的兴趣和特点，以及表达寻找笔友的意愿，提升用英语进行人际交流的能力。

2.文化意识：通过交流了解不同文化背景下的友谊观念，增强对中外文化交流的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生通过英语学习过程中的分析、比较和归纳能力，提高逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习和自主学习，形成有效的英语学习策略，提高学习效率。三、教学难点与重点

1.教学重点

-词汇学习：掌握本节课的核心词汇，如“penfriend”，“hobby”，“character”，“kind”，“active”等，这些词汇是学生表达寻找笔友意愿和描述个人特点的基础。

-句型结构：熟练运用“Doyouwantapenfriend?”，“Iwantapenfriendwhois...”等句型，这是本节课语言输出的重要组成部分。

-交际能力：培养学生能够用英语进行简单的自我介绍，并能就寻找笔友的主题进行有效交流。

举例：在课程中，教师将通过展示图片、实物或使用情景对话的方式，帮助学生记忆和理解“penfriend”等关键词汇，并通过角色扮演和小组讨论的活动，让学生实际运用所学句型。

2.教学难点

-语法点掌握：正确使用一般现在时态来描述习惯和性格特点，这是学生经常混淆的语法点。

-文化差异理解：理解不同文化背景下对于笔友的期望和友谊的看待方式，这需要学生具有一定的跨文化意识。

-交际策略：如何礼貌地表达个人意愿，并在交流中展示尊重和理解，这是学生在实际交流中可能遇到的难点。

举例：在语法教学上，教师可以通过对比分析一般现在时态和其他时态的用法，帮助学生清晰区分。在文化理解上，教师可以引入不同国家的友谊观念的案例，让学生进行比较和讨论。在交际策略上，教师可以设计模拟交流场景，指导学生在交流中如何礼貌地表达自己的意愿和需求。四、教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和个人分享，让学生在交流中练习目标语言，增强语言实践能力。

2.情境教学法：利用模拟情景，如角色扮演，让学生在真实语境中使用所学语言，提高交际能力。

3.任务驱动法：设置寻找笔友的实际任务，引导学生主动学习和运用语言，培养解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示关键词汇和句型，以及相关文化背景资料，增强视觉效果，提高记忆效果。

2.教学软件应用：利用互动教学软件，进行在线问答和练习，实时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频、文章等，为学生提供更多样的学习材料，拓宽视野。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如关于不同文化背景下的友谊观念的文章，以及本节课要学习的词汇和句型的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何描述自己的兴趣和性格特点，以及如何礼貌地表达寻找笔友的意愿”设计问题，如：“你认为一个好的笔友应该具备哪些特质？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能或学生提交的预习笔记来监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读文章，理解关键词汇和句型。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主查找信息和思考问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的友谊故事或视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解如何使用目标词汇和句型来描述个人特点和表达意愿。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论理想的笔友特质；进行角色扮演，模拟寻找笔友的对话。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解所学内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践所学语言。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握描述个人特点和表达意愿的词汇和句型。

-实践活动法：通过模拟真实场景，让学生在实践中运用所学。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解课程内容，掌握交流技能，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生写一封信，介绍自己并表达寻找笔友的意愿。

-提供拓展资源：提供相关的英文书籍和网站，让学生进一步了解不同文化中的友谊观念。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议。

-作用与目的：巩固所学知识，拓展视野，通过反思总结促进自我提升。六、知识点梳理

1.词汇

-penfriend：笔友

-hobby：爱好

-character：性格

-kind：善良的

-active：活跃的

-outgoing：外向的

-quiet：安静的

-patient：耐心的

-optimistic：乐观的

-adventurous：爱冒险的

2.句型

-Doyouwantapenfriend?:你想要一个笔友吗？

-Iwantapenfriendwhois...:我想要一个...的笔友。

-Iam...andIlike...:我...，我喜欢...

-Ihavea...andIenjoy...:我有一个...，我喜欢...

3.语法

-一般现在时态：用来描述习惯、性格和事实。

-Helikesreadingbooks.（他喜欢看书。）

-Sheisquietandpatient.（她很安静，很有耐心。）

-形容词的使用：用来描述人的性格和特点。

-Heisakindandactiveperson.（他是一个善良且活跃的人。）

4.交际策略

-如何表达寻找笔友的意愿：清晰地表达自己想要的笔友类型，例如：“Iwantapenfriendwhoiskindandoutgoing.”

-如何礼貌地进行交流：使用礼貌用语，如“please”、“thankyou”，以及在表达不同意见时使用“Excuseme,Ithink...”等表达方式。

5.文化意识

-了解不同文化背景下对友谊的理解和期望：在交流中了解对方的文化背景，尊重并接受不同的友谊观念。

-跨文化交流的敏感性：在交流中注意文化差异，避免使用可能引起误解的词汇和表达。

6.语言运用

-描述个人兴趣和特点：使用目标词汇和句型介绍自己的兴趣和性格特点。

-书写交友信：运用所学知识和交际策略，书写一封清晰、礼貌的交友信。

7.学习策略

-自主学习：通过预习和复习，自主掌握课程内容。

-互动学习：在课堂活动中积极参与，与同学和老师互动交流。

-反思总结：在学习过程中进行反思，总结学习经验和不足，提出改进措施。

本节课的知识点涵盖了寻找笔友所需的词汇、句型、语法知识，以及交际策略和文化意识。通过学习和实践，学生将能够有效地表达自己的意愿，描述个人特点和兴趣，并在跨文化交流中表现出敏感性和尊重。教师应确保学生掌握这些知识点，并在实际交流中能够灵活运用。七、内容逻辑关系

①词汇学习

-本文重点词汇包括“penfriend”、“hobby”、“character”等，这些词汇是构建寻找笔友对话的基础。

-其他相关词汇如“kind”、“active”、“outgoing”等形容词，用于描述个人特质，与“character”相辅相成。

②句型结构

-“Doyouwantapenfriend?”是询问对方意愿的关键句型，用于启动对话。

-“Iwantapenfriendwhois...”用于表达个人对笔友的期望，是句型学习的重点。

-“Iam...andIlike...”以及“Ihavea...andIenjoy...”等句型，用于自我介绍和描述个人喜好。

③语法和