《安徒生童话》整本书阅读（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《安徒生童话》整本书阅读（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过整本书《安徒生童话》的阅读，激发学生对童话故事的兴趣，培养他们的阅读能力和想象力，同时结合统编版语文三年级上册的教学内容，引导学生学会从故事中汲取道理，提高文学素养，养成良好的阅读习惯。通过讲解书中的经典故事，让学生感受安徒生童话的魅力，理解其传达的价值观，为后续的学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《安徒生童话》，积累童话语言，学习运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。

2.思维发展与提升：分析童话故事中的角色性格和故事寓意，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：理解安徒生童话中的丹麦文化背景，感受世界童话文学的丰富多样性。

4.审美鉴赏与创造：欣赏安徒生童话的艺术魅力，培养对美好事物的感知和创造力。学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读基础，能够独立阅读浅显的课外书籍，对童话故事充满好奇和兴趣。在知识方面，他们已经学习了一些基本的文学常识和阅读策略，能够理解简单的文章结构。在能力上，学生能够进行简单的概括和复述，但分析和批判性思维尚在发展之中。素质方面，学生具有一定的想象力和创造力，乐于表达自己的观点。

然而，学生在阅读长篇故事时，可能会出现注意力不集中、理解不深入的问题。此外，部分学生在阅读习惯上可能存在随意翻阅、不注重细节的行为，这可能会影响他们对《安徒生童话》深层次内容的理解和吸收。因此，在教学过程中，需要引导学生建立良好的阅读习惯，提升他们的阅读专注力和深度理解能力，从而更好地理解安徒生童话中的寓意和文化内涵。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲述安徒生童话的背景和故事内容，引导学生理解童话的深层含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论童话中的角色和情节，激发学生的思考和表达。

3.情境教学法：通过模拟童话情境，让学生扮演故事中的角色，增强学生的体验感和参与度。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示童话故事图片和动画，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生参与答题和互动，检验学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，如在线童话库，扩展学生的阅读材料和知识面。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：在课堂上播放一段安徒生童话的动画片段，如《卖火柴的小女孩》的开头，引导学生进入童话的世界。

2.提出问题：观看完毕后，询问学生：“你们刚才看到了什么故事？这个故事给你什么感觉？”

3.激发兴趣：告诉学生，今天我们将一起阅读《安徒生童话》，探索这些充满想象力和深刻寓意的故事。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解背景：简要介绍安徒生的生平和童话创作背景，让学生对作者有一个基本的了解。

2.故事讲解：选取《丑小鸭》作为讲解案例，讲述故事情节，强调故事中的主题和人物性格特点。

-用时10分钟

3.分析讨论：引导学生分析丑小鸭变成白天鹅的过程，探讨成长和自我认同的主题。

-用时5分钟

4.核心素养拓展：通过讨论，让学生理解自我成长的重要性，培养他们的自我认知和自尊心。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论《丑小鸭》中的角色，每个小组选择一个角色，讨论其在故事中的作用和意义。

-用时5分钟

2.分享展示：每个小组选派代表，向全班分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-用时5分钟

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.课堂提问：教师提出问题，如“你们认为丑小鸭最后变成白天鹅的原因是什么？”让学生思考并回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，促进师生之间的互动和交流。

3.情境模拟：教师选取《卖火柴的小女孩》中的某一情节，让学生模拟故事角色，进行角色扮演，体验故事中的情感。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调安徒生童话中的主题和寓意。

2.学生反思：学生分享自己在阅读和讨论中的收获，以及如何将所学应用到日常生活中。

3.作业布置：布置相关的阅读任务，让学生继续阅读《安徒生童话》中的其他故事，并写下自己的读后感。学生学习效果学生在完成《安徒生童话》整本书阅读后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力提升：学生通过阅读童话故事，积累了丰富的词汇和句式，能够更加流畅地表达自己的想法。他们在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学的童话语言，如比喻、拟人等修辞手法，使表达更加生动形象。

2.理解能力增强：通过对安徒生童话的深入阅读，学生学会了如何理解故事情节、角色性格和故事寓意。他们能够准确概括故事的主要内容，分析角色的心理变化，理解故事背后的道德和社会意义。

3.思维能力发展：学生在阅读和讨论过程中，思维能力得到了锻炼。他们学会了批判性思考，能够对故事中的行为和决策进行评价，提出自己的观点，并能够进行逻辑推理和论证。

4.审美鉴赏提升：学生对安徒生童话的艺术魅力有了更深的认识，能够欣赏童话中的美好情感和深刻寓意。他们在阅读中体验到了美的享受，对文学作品的审美标准有了更高的要求。

5.文化理解加深：通过阅读安徒生童话，学生接触到了丹麦的文化背景，对世界童话文学有了更广泛的认识。他们能够理解不同文化背景下的文学创作，增强了对多元文化的理解和尊重。

6.自我认知发展：学生在阅读《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等故事时，能够从中看到自己的影子，对自己的性格、情感和成长有了更深刻的认识。他们学会了自我反思，增强了自尊心和自信心。

7.阅读习惯养成：学生在整本书阅读的过程中，逐渐养成了良好的阅读习惯。他们能够坚持每天阅读，提高了阅读效率，形成了主动学习和探索的好习惯。

8.创造力激发：学生在阅读和讨论中，不断地进行想象和创造。他们尝试自己编写童话故事，通过绘画、写作等方式表达自己的创意，展现了丰富的创造力和想象力。

9.社会情感培养：通过阅读安徒生童话，学生学会了同情和关心他人，对社会现象有了更敏感的洞察力。他们在故事中体验到了爱、友情、勇气等正面情感，培养了良好的社会情感。

10.学习策略掌握：学生在整本书阅读的过程中，学会了如何制定阅读计划、如何进行有效阅读和如何提取关键信息等学习策略。这些策略对他们今后的学习和生活都具有重要的实用价值。教学反思与总结在完成《安徒生童话》整本书阅读的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思。在教学方法上，我尝试了多种策略，如情境创设、讨论互动、角色扮演等，这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。我发现，通过动画片段导入，学生能够迅速进入学习状态，而小组讨论则让他们在合作中深化了对故事的理解。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在分析讨论环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与讨论。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，给予他们更多的支持和肯定。此外，我也意识到，在时间管理上，我需要更加严格，确保每个环节都能按时完成，避免因为某个环节的拖延而影响整体教学进度。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但仍有少数学生在讨论环节分心。为此，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，同时尝试采用更多有趣的互动形式，以吸引学生的注意力。

对于本节课的教学效果，我认为是积极的。学生在知识层面，不仅掌握了童话的基本内容，还能够理解故事中的深层含义。在技能层面，学生的阅读理解能力和表达能力都有了明显提升。在情感态度上，学生对童话的喜爱和对文学的兴趣明显增强。

但同时，我也看到教学中存在的问题。比如，在课堂提问环节，我发现有些学生的回答不够深入，这可能是因为他们对故事的理解还不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，增加更多的阅读材料和辅助资料，帮助学生更深入地理解故事。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的个别辅导，特别是对那些在讨论中较为内向的学生，给予更多的关注和鼓励。

2.优化课堂时间管理，确保每个教学环节都能得到充分的时间，避免因为时间紧张而影响教学效果。

3.引入更多互动性强的教学活动，如角色扮演、故事续写等，以增强学生的学习兴趣和参与度。

4.提供更多的阅读材料和辅助资料，帮助学生更深入地理解故事，提高他们的阅读理解能力。

5.定期进行教学反思，不断调整和完善教学方法，以更好地适应学生的学习需求。板书设计①重点知识点：

-安徒生童话的背景介绍

-《丑小鸭》的主要情节

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