Unit 4 My Favourite Subject Section A Grammar 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit4MyFavouriteSubjectSectionAGrammar说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、设计意图

本节课以人教版七年级英语上册Unit4MyFavouriteSubjectSectionAGrammar为核心内容，旨在帮助学生掌握现在进行时态的基本结构及其在描述喜好活动中的应用。通过引导学生观察、分析和实践，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高他们的语言表达能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习本节课的语法内容，学生将能够用现在进行时态描述个人喜好，提升语言输出的准确性和流利度；同时，通过讨论和分析不同学科的喜好，发展批判性和创造性思维；在学习过程中，学生将学会自主探究和合作学习，增强解决问题的能力和自主学习的能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握现在进行时态的基本结构和用法，能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。

②能够在真实语境中，运用现在进行时态表达个人喜好和兴趣。

2.教学难点

①区分现在进行时态与其他时态（如一般现在时、一般过去时）之间的差异，避免混淆。

②在实际交流中，正确使用现在进行时态描述动态场景，如描述正在进行的课堂活动、个人爱好等。

③学会在不同语境中灵活运用现在进行时态，以及掌握相关的词汇和表达方式。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版七年级英语上册教材，以便于学生跟随教学进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的练习题、例句卡片以及用于展示语法结构的PPT。

3.多媒体资源：搜集相关学科活动的视频片段和图片，以便于在课堂上展示并激发学生的兴趣。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和互动交流。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，通过播放一段有趣的视频，展示不同学科的课堂活动场景，让学生观察并询问：“你们看到了什么？他们在做什么？”

-学生观看视频后，邀请他们分享看到的场景，并引导他们用现在进行时态描述。

-提问：“今天我们要学习的内容和这个视频有什么关系？”激发学生对现在进行时态的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-在黑板上展示现在进行时态的基本结构：“主语+be动词(am/is/are)+现在分词+其他”，并给出几个简单的例句。

-讲解现在进行时态的用法，强调它用于描述正在进行的动作或状态。

-使用PPT展示不同场景的图片，让学生尝试用现在进行时态描述图片中的内容。

-用时5分钟，让学生分小组讨论并分享他们用现在进行时态描述的句子。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，内容涉及用现在进行时态填空、改写句子等。

-学生完成后，邀请几名同学上台展示答案，并让其他同学进行评价和讨论。

-用时5分钟，教师针对学生的答案进行讲解和纠正，确保学生理解并掌握。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问：“你们喜欢什么科目？现在正在进行什么活动？”

-学生回答后，教师引导他们用现在进行时态描述自己的喜好和活动。

-分组活动，每组选择一个科目，用现在进行时态编写一段对话，描述该科目的课堂活动。

-各组展示对话，其他同学倾听并给予反馈。

5.情境模拟与核心素养拓展（5分钟）

-创设一个情境，如“学校英语角”，让学生模拟真实的交流场景。

-学生分成小组，使用现在进行时态进行对话，描述各自正在进行的英语学习活动。

-教师巡回指导，帮助学生正确使用现在进行时态，并鼓励他们大胆表达自己的观点。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调现在进行时态的用法和重要性。

-布置作业：写一篇短文，用现在进行时态描述自己的一个喜好活动，字数100字左右。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境模拟和核心素养的拓展，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。六、知识点梳理

1.现在进行时态的基本结构

-现在进行时态由“主语+be动词(am/is/are)+现在分词+其他”构成。

-be动词的选择取决于主语的人称和数：Iam,he/she/itis,you/we/theyare。

2.现在分词的构成

-通常在动词原形后加-ing来形成现在分词。

-注意一些不规则变化，如：sit-sitting,swim-swimming。

3.现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作或当前的状态，例如：“Sheisreadingabook.”（她正在读书。）

-描述近段时间的状态或行为，例如：“Iamlearningtoplaytheguitar.”（我正在学习弹吉他。）

4.现在进行时态与一般现在时的区别

-现在进行时态强调动作正在进行，而一般现在时态描述习惯性动作或普遍真理。

-例如：“Iameatingbreakfast.”（我现在正在吃早餐。）VS“Ieatbreakfasteveryday.”（我每天吃早餐。）

5.现在进行时态与现在完成时的区别

-现在进行时态描述正在进行的动作，而现在完成时态描述过去发生的动作对现在的影响或结果。

-例如：“Theyareplayingsoccer.”（他们正在踢足球。）VS“Theyhavefinishedtheirhomework.”（他们已经完成了家庭作业。）

6.常用现在进行时态的词汇

-动词：read,write,listen,speak,play,learn,work,eat,drink,sleep,watch等。

-描述状态的动词：being,having,thinking,feeling等。

7.现在进行时态在句子中的应用

-描述动作：Sheisdancinginthelivingroom.（她正在客厅跳舞。）

-描述状态：Heisfeelingtiredafterthelongjourney.（长途旅行后，他感到疲惫。）

-描述变化：Thecityischangingalotovertheyears.（这座城市在过去的几年里发生了很大的变化。）

8.现在进行时态与频度副词的搭配

-可以使用频度副词如always,usually,often,sometimes,rarely等来修饰现在进行时态。

-例如：“Heisalwaysstudyinglateatnight.”（他总是在深夜学习。）

9.现在进行时态的否定句和疑问句

-否定句：在be动词后加not，例如：“Sheisnotsleeping.”（她没有睡觉。）

-疑问句：将be动词提前到主语之前，例如：“Isheplayingsoccer?”（他在踢足球吗？）

10.现在进行时态的常见错误

-忽略be动词的变化，例如错误地说“Iameating”而不是“Iameating”。

-使用错误的现在分词形式，例如错误地说“Iamgo”而不是“Iamgoing”。

-在描述状态时错误地使用现在进行时态，应该使用一般现在时态。七、教学反思与改进

这节课结束后，我感到学生们对于现在进行时态有了基本的理解和掌握，但我也注意到一些地方需要改进。

在设计反思活动时，我首先让学生们填写了一份课后反馈问卷，询问他们对这节课的理解程度、是否喜欢课堂活动以及他们认为哪些部分最有帮助。通过问卷，我发现大多数学生对现在进行时态的基本结构有了清晰的认识，但在实际应用中仍有些困惑。

1.学生在将现在进行时态应用到具体情境时，仍然存在一些困难。例如，他们在描述个人喜好时，有时会混淆现在进行时态和一般现在时态。

2.在小组活动中，一些学生显得比较内向，没有积极参与讨论，这可能导致他们没有充分练习和巩固所学知识。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

-在未来的教学中，我将增加更多的情境模拟练习，让学生在真实的语境中使用现在进行时态。例如，我可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的日常场景中练习使用现在进行时态。

-为了鼓励内向的学生参与，我会调整分组策略，确保每个小组都有积极参与的成员，同时也会设置一些小组内部的激励机制，如小组积分