Unit4 SectionB reading（1a-2b） 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit4SectionBreading（1a-2b）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课是2024-2025学年人教版七年级英语上册Unit4SectionB的阅读部分（1a-2b）。本单元主题为“Whereishe/she?”,旨在让学生学会如何用英语描述人物的位置。本节课通过阅读1a-2b的内容，让学生掌握现在进行时态的用法，并能在实际情境中运用所学知识进行交流。本节课内容与生活实际紧密结合，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习本节课内容，学生将能够：

1.语言能力：准确理解并运用现在进行时态描述人物位置，提高阅读理解能力；运用所学句型和词汇进行真实场景下的交流，提升口语表达能力。

2.思维品质：通过观察图片、分析语境，培养学生观察、推断和逻辑思维能力；在讨论和交流中，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学习效率；通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们持续学习的动力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握现在进行时态的构成和用法，以及如何用英语描述人物的具体位置。具体包括以下细节：

-构成现在进行时态的句型：be+doing，如"Heisreadingabook."

-描述位置的关键词汇：in,on,under,behind,between等，如"Sheisunderthetable."

-利用1a-2b中的图片和文本，练习现在进行时态的问答，如根据1a图片回答问题："Whatishe/shedoing?Whereishe/she?"

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对现在进行时态的理解和运用，以及准确描述人物位置的准确性。具体包括以下细节：

-现在进行时态与一般现在时的区分，例如学生可能会混淆"Heiseating."和"Heeats."

-准确使用介词描述位置，例如学生可能会错误地使用"Sheisinthetable"而不是"Sheisunderthetable."

-在实际对话中灵活运用现在进行时态，例如在回答"Whatisshedoing?"时，学生可能不会自然地使用现在进行时态，而是用一般现在时或其他时态回答。教师可以通过设计角色扮演或情景模拟，帮助学生练习在真实语境中正确使用现在进行时态。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：人教版七年级英语上册电子教材、在线英语学习资源

-教学手段：PPT课件、实物道具（如小型桌子、椅子等）、人物位置图卡、白板、记号笔五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一系列人物在不同位置进行活动的图片，引导学生用中文描述图片内容。

-提问学生：“HowdowedescribewhatsomeoneisdoingandwheretheyareinEnglish?”

-引出本节课的主题，并板书课题：“Unit4SectionBreading（1a-2b）Whereishe/she?”

2.讲授新知（20分钟）

-展示1a图片，引导学生观察并提问：“Whatishe/shedoing?Whereishe/she?”

-引导学生注意图片中人物的动作和位置，并板书相应的现在进行时态句子。

-展示1b文本，引导学生阅读并理解现在进行时态的用法。

-通过例句和练习，教授描述位置的关键词汇和介词的使用。

-利用PPT课件，展示更多现在进行时态的例句，并进行句型操练。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，每组选一张图片，用现在进行时态描述图片中人物的动作和位置。

-学生轮流上台展示，其他学生听后回答是否正确。

-教师提供反馈，纠正学生的错误，并强调重点和难点。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学到的现在进行时态的用法和描述位置的词汇。

-学生简单总结现在进行时态与一般现在时的区别。

-教师强调现在进行时态在日常交流中的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：编写一段对话，使用现在进行时态描述两个人物的动作和位置。

-提醒学生复习本节课学到的内容，并为下节课做准备。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握现在进行时态的构成和用法，能够正确描述人物正在进行的活动。学生能够独立构造句子，如"Sheisreadingabook.""Heisplayingsoccer."

2.熟悉并准确使用描述位置的词汇和介词，如"in,on,under,behind,between"等。学生在实际交流中能够自然地使用这些词汇，例如"Thecatisunderthetable."

3.提高阅读理解能力，能够理解并分析1a-2b中的文本内容，提取关键信息。学生在阅读后能够回答相关问题，如"Whereistheboy?Whatishedoing?"

4.增强口语表达能力，能够用英语进行简单的对话，描述人物的位置和活动。学生在小组讨论和角色扮演活动中能够流利地使用目标语言。

5.提升观察和思维能力，通过观察图片和文本，学生能够进行逻辑推理和批判性思考。例如，在分析图片时，学生能够推断人物可能在做什么，以及他们所在的位置。

6.培养合作学习能力，学生在小组活动中能够有效地与他人沟通，共同完成任务。学生在合作中学会了倾听、分享和互相学习。

7.增强自主学习能力，学生在课后能够自主复习课堂内容，完成作业，并预习下一课的内容。学生对英语学习的兴趣和动力有所提高。

8.学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在家庭、学校或社区中描述他人的活动位置，提高了语言的实际运用能力。七、板书设计①现在进行时态的构成和用法

-be+doing

-例词：is,are,am

-例句：Heiseating.Sheissleeping.

②描述位置的关键词汇和介词

-词汇：in,on,under,behind,between

-例句：Thebookisonthetable.Thecatisunderthechair.

③对话练习和问答

-问答句型：Whatishe/shedoing?Whereishe/she?

-例句：A:Whatisshedoing?B:Sheisreadingabook.

-对话示例：A:Whereisthedog?B:Itisbehindthedoor.八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用实物道具增强直观性，让学生能够更直观地理解位置介词的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中使用现在进行时态，提高口语交流能力。

3.引入信息化资源，如在线英语学习平台，激发学生的学习兴趣，丰富学习资源。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律控制不够严格，导致部分学生注意力分散。

2.教学组织方面，小组活动时，部分学生参与度不高，影响了整体的教学效果。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.加强课堂管理，制定明确的课堂规则，确保学生能够专注于学习活动。

2.优化小组活动设计，确保每个学生都有参与的机会，通过小组合作提