9 古诗三首-雪梅说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首-雪梅说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容《古诗三首-雪梅说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册》的教学内容选自统编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，包括以下三首古诗：

1.《雪梅》（宋代）陆游

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2.《雪梅》（宋代）张祜

有意护花花不语，无力扶柳柳自摇。

一夜北风松柏响，扫门开户见青天。

3.《雪梅》（宋代）王安石

梅花落后太匆匆，不及桃花小巧功。

一点芳心苦自守，独寻寒骨冷如冰。

本节课将重点学习这三首古诗的朗读、理解和欣赏，帮助学生掌握古诗的基本知识，提高文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习三首古诗，学生能够正确朗读并背诵诗歌，理解诗句的意思，把握诗歌的节奏和韵律，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过对比分析三首诗歌中的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力，提升对文学作品的理解和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习古诗，了解古代诗人的生活背景和文化特点，感受中华民族优秀的传统文化，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试创作自己的诗句，培养创新意识和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够朗读并理解简单的古诗，掌握了一些基本的诗歌韵律和修辞手法。此外，学生通过对previouslessons的学习，对古代诗人及其作品有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。在能力方面，学生能够理解古诗的基本内容，但可能对诗句中的深层含义和修辞手法理解不够深入。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的倾向于合作讨论，还有的偏好通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解古诗中的意象和比喻：古诗中常常含有丰富的意象和比喻，学生可能难以理解这些抽象的概念。

-掌握古诗的韵律和节奏：古诗的韵律和节奏较为复杂，学生可能在朗读时难以把握。

-欣赏和评价古诗的美：学生可能缺乏足够的审美经验，难以深入欣赏古诗的美。

-创作自己的诗句：学生在尝试创作时可能感到无从下手，难以将自己的情感和想象转化为诗句。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、教学PPT

-教学手段：小组讨论、全班朗读、个别辅导、课堂互动游戏教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示雪景图片，提问学生：“你们见过雪吗？雪给你们留下了怎样的印象？”引导学生分享自己的感受。

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的古诗，如《静夜思》等，让学生思考古诗中的自然意象如何表达情感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课要学习的三首古诗《雪梅》的作者、背景和主题，讲解古诗的基本结构、韵律和修辞手法。

-举例说明：逐首解读《雪梅》中的诗句，通过具体例子解释诗句的含义和作者的意图。

-互动探究：分组讨论，让学生在小组内分享对诗句的理解，讨论诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的语言描述。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试进行朗读和背诵，同时要求学生在纸上写下对诗歌的理解和感受。

-教师指导：在学生朗读和书写的过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调古诗中的意象、情感表达和韵律美。

-鼓励学生在家中尝试创作自己的诗句，培养创新意识。

5.作业布置（约5分钟）

-作业一：背诵本节课学习的三首《雪梅》古诗。

-作业二：选择一首古诗，用自己的语言描述诗中的画面和情感。

-作业三：尝试创作一首关于自然景象的古诗，下节课分享。

6.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-邀请学生分享自己的创作，全班同学共同赏析。

-教师对学生的创作进行点评，给予鼓励和建议。

7.课堂结束（约5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，感谢学生的积极参与。

-提醒学生按时完成作业，鼓励他们在日常生活中多观察自然，多感受生活中的美好。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋诗选读》：选取宋代不同诗人的作品，包括梅尧臣、苏轼、黄庭坚等人的梅花诗，供学生课后阅读，加深对宋代诗歌的理解。

-《中国古典诗词欣赏》：介绍古代诗词的基本知识，包括诗词的起源、发展、分类和鉴赏方法，帮助学生提高诗词欣赏能力。

-《古诗三百首》：收录了从先秦到宋元时期的经典古诗，供学生课外阅读，增加古诗词汇量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究梅花在中国文化中的象征意义：鼓励学生通过查阅资料，了解梅花在中国传统文化中的象征意义，如坚强、高洁等。

-分析不同诗人对梅花的描绘：让学生选取几位不同诗人的梅花诗，比较他们各自的描绘手法和情感表达，深入理解诗人对梅花的独特视角。

-创作梅花诗：鼓励学生尝试自己创作一首关于梅花的诗，可以模仿本节课学习的古诗的格式和韵律，也可以自由发挥。

-观察身边的植物并写诗：要求学生观察家附近的植物，选择一种植物作为对象，用自己的语言创作一首诗，培养对自然美的感知和表达能力。

-举办诗歌朗诵会：鼓励学生在班级或学校范围内举办诗歌朗诵会，分享自己喜爱的古诗，提高公众表达能力和自信心。

-制作古诗手抄报：让学生选择一首最喜欢的古诗，制作手抄报，包括诗句、诗意解释、作者介绍等内容，提高学生的艺术创作能力。

-访问博物馆或艺术展览：如果可能，组织学生参观博物馆或艺术展览，特别是那些展示古代诗词相关的展览，让学生更直观地感受古代文化。教学反思与改进在完成《古诗三首-雪梅》的教学后，我深感古诗教学的魅力和挑战。以下是我对本次教学活动的反思以及未来教学的改进计划。

首先，关于学生的参与度，我发现学生们对古诗的朗读和背诵表现出较高的热情，但在深入理解和欣赏方面还有待提高。在设计互动探究环节时，虽然学生分组讨论的热情较高，但部分学生仍显得有些被动，没有充分发挥自己的主动性。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如让学生在班级内进行古诗背诵比赛，或者开展古诗主题的小组研究项目。

其次，在教学内容的呈现上，我发现自己在讲解诗句时可能过于注重字面意思的解析，而忽略了诗句背后的深层情感和历史文化背景。这导致学生在理解古诗时，难以把握诗人的情感脉络。因此，我计划在未来的教学中，更多地引入诗人的生平背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。

另外，我在巩固练习环节的设计上也有待改进。虽然学生通过书写和朗读来加深对诗歌的理解，但缺乏有效的反馈机制，学生无法及时了解自己的学习效果。为此，我打算在未来的教学中，增加学生之间的互评环节，让学生相互检查作业，并提供建设性的反馈。

关于教学资源的利用，我觉得虽然使用了多媒体教学设备，但在呈现古诗的图像和背景资料时，可能过于依赖这些资源，导致学生缺乏对文本本身的关注。未来，我会更加注重文本的阅读和解析，同时适当使用多媒体资源作为辅助。

改进措施具体如下：

1.增加学生互动环节，鼓励学生主动参与讨论和创作。

2.深化教学内容，引入