《7 秋季星空》 说课稿-2023-2024学年科学六年级上册青岛版

《7秋季星空》说课稿-2023-2024学年科学六年级上册青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《7秋季星空》说课稿-2023-2024学年科学六年级上册青岛版

本节课的主要教学内容为青岛版科学六年级上册第七课《秋季星空》。本节课将通过观察和了解秋季夜空中的星座，让学生掌握星座的基本知识，包括星座的识别、名称和位置，以及星座与季节的关系。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了关于天体运动、地球自转和公转等基础知识。本节课的学习将有助于学生将这些知识应用于实际观察，加深对天文现象的理解。同时，通过对比夏季星空与秋季星空的差异，引导学生发现星座与季节之间的关系，进一步拓宽学生的知识视野。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力和科学态度。学生将通过观察和分析秋季星空，提升观察能力、信息搜集能力以及科学思维能力。同时，通过小组合作探讨星座变化规律，增强合作交流能力和团队意识。课程结束时，学生应能够理解科学知识在实际生活中的应用，形成对科学的兴趣和好奇心，培养终身学习的态度。学习者分析1.学生已经掌握了关于天体运动、地球自转和公转的基本知识，能够识别一些常见的星座，并了解星座与季节变化的基本关系。

2.学习兴趣：学生对夜空和星座充满好奇，对探索宇宙奥秘有浓厚兴趣。

学习能力：学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过观察和比较来获取信息。

学习风格：学生喜欢互动和合作学习，通过实践操作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-观察星空需要特定的时间和条件，可能受到天气和光污染的影响。

-星座的识别和记忆对一些学生来说可能较为困难，需要反复观察和练习。

-将理论知识与实际观察相结合，理解星座与季节变化之间的关系可能需要更多的引导和解释。

-在小组合作中，不同学生的参与度和贡献度可能不一致，需要教师适当引导和调整。教学方法与策略本节课将采用讲授与小组讨论相结合的教学方法，以促进学生主动学习和合作交流。首先，通过讲授介绍秋季星空的特点和星座知识，为学生提供必要的理论基础。随后，设计小组观察活动，让学生在校园或家中观察星空，记录所见星座，增强实践操作能力。同时，引入角色扮演游戏，让学生模拟天文学家，通过故事讲述星座的传说，激发学习兴趣。在教学媒体方面，利用多媒体课件展示星座图像和动态效果，帮助学生更好地理解和记忆星座的位置和特征。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《秋季星空》的预习资料，包括星座图和基础知识介绍，要求学生预习并记录观察到的星座。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到哪些秋季星座？”“它们在夜空中的位置有何特点？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习材料，记录关键信息。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试解答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋季星空的美丽图片，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解星座的识别方法和秋季星座的特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论星座的传说和特点。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和认识。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解星座知识，掌握观察和识别星座的技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察不同季节星空变化的作业，要求记录观察结果。

-提供拓展资源：提供星座故事和相关天文网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成观察作业，记录观察到的星座变化。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对星座的理解。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，提高自我学习能力。知识点梳理1.天文基础概念

-天球：想象中的以地球为中心，无限大的球体，天体似乎贴在其表面上。

-星座：天空中某一区域内，由数颗星星组成的图形，用于导航和天文研究。

-星座命名：大多数星座以古希腊和罗马神话中的生物和人物命名。

2.地球与天球的关系

-地球自转：地球每天自西向东旋转一次，导致星空的东升西落。

-地球公转：地球围绕太阳一年的公转，导致星座随季节变化。

3.秋季星空的特点

-秋季星座：秋季星空中的主要星座，如飞马座、仙女座、英仙座等。

-星座识别：通过星座的形状和亮度特征来识别不同的星座。

4.星座识别方法

-星图：使用星图帮助识别星座的位置和形状。

-导星法：利用已知星座中的亮星作为参照，找到其他星座。

-季节变化：了解星座随季节变化的位置移动。

5.秋季星座详细介绍

-飞马座：秋季最有代表性的星座之一，形状像飞马。

-仙女座：包含著名的仙女座大星云，形状像字母"A"。

-英仙座：以英仙座流星雨闻名，形状像一个倒置的“Y”。

-小熊座：包含北极星，形状像一把勺子。

6.星座与季节的关系

-星座随季节变化：由于地球公转，星座会在一年中不同的时间出现在夜空中。

-观察时间：秋季星座在秋季的夜晚最为明亮和容易观察。

7.天文观测实践

-观测准备：选择观测地点，避免光污染，了解观测时间和天气条件。

-观测工具：使用望远镜、星图、手机应用等工具辅助观测。

-观测记录：记录观测到的星座，包括时间、地点和观测到的特征。

8.天文文化知识

-星座传说：每个星座背后都有与之相关的神话故事。

-天文历史：了解古代天文学家如何利用星座导航和时间测量。

9.科学探究方法

-观察法：通过肉眼或望远镜观察星空，记录数据。

-比较法：比较不同季节的星空变化，分析星座的位置移动。

-实验法：模拟地球自转和公转，观察星座的移动。

10.科学思维训练

-分析推理：根据观察到的星座位置和形状，推理出其背后的天文原理。

-批判性思维：对星座传说和古代天文学理论进行批判性思考。

本节课的知识点涵盖了天文基础概念、地球与天球的关系、秋季星空的特点、星座识别方法、秋季星座详细介绍、星座与季节的关系、天文观测实践、天文文化知识、科学探究方法和科学思维训练等多个方面，旨在全面培养学生的天文知识和科学素养。通过这些知识点的学习，学生将能够更好地理解宇宙的奥秘，培养观察和思考的习惯，以及提升科学探究的能力。板书设计①天文基础概念

-星座：由数颗星星组成的图形，用于导航和天文研究。

-天球：无限大的球体，天体似乎贴在其表面上。

②地球与天球的关系

-自转：地球自西向东旋转，导致星空的东升西落。

-公转：地球围绕太阳公转，导致星座随季节变化。

③秋季星空的特点与星座识别

-秋季星座：飞马座、仙女座、英仙座、小熊座等。

-识别方法：使用星图，导星法，季节变化观察。

④星座与季节的关系

-星座位置随季节变化：地球公转影响星座在夜空中的位置。

-观测时间：秋季星座在秋季夜晚最为明亮和容易观察。

⑤天文观测实践

-观测准备：地点选择，时间了解，避免光污染。

-观测工具：望远镜、星图、手机应用等。

⑥天文文化知识与科学探究

-星座传说：每个星座背后的神话故事。

-科学探究：观察法、比较法、实验法。

⑦科学思维训练

-分析推理：推理星座位置和形状背后的天文原理。

-批判性思维：对星座传说和古代理论进行批判性思考。教学反思与总结在完成《7秋季星空》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习体验至关重要。以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了讲授与小组讨论相结合的方式。通过讲授，我能够系统地传达星座知识和天文概念，而小组讨论则让学生有了更多互动和分享的机会。我发现学生在讨论中能够更主动地参与到学习中，对星座的理解也更加深刻。然而，我也注意到在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的想法，这是我未来需要关注和改进的地方。

在策略选择上，我利用了多媒体课件来展示星座图像和动态效果，这极大地提高了学生的学习兴趣。但同时，我也发现过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我需要在未来的教学中更好地平衡传统教学和现代教学媒体的使用。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问和参与讨论，同时也确保了课堂纪律，避免了混乱。但我也意识到，有时候过于强调纪律可能会限制学生的创造性思维，因此，我需要在维持秩序的同时，给予学生更多的自由探索空间。

教学效果方面，我观察到学生对星座的兴趣明显提升，他们能够识别出秋季星空中的几个主要星座，并对星座的传说产生了浓厚的兴趣。在技能方面，学生通过观察和记录，掌握了基本的星座识别方法。在情感态度上，学生对天文学的热情有所增加，这让我非常欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生对天文概念的理解仍然不够深入，可能